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所谓的“有效教学”是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理性的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新能力和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。所以，提高教学有效性是促进发展、减轻负担、全面推进素质教育的一种具体表现。
下面笔者结合新课程理念，试就初中语文教学的有效问题作一些探讨。
一、深刻解读文本，用好教材是有效教学的起点
特级教师于永正老师对深入解读教材有过精辟见解，他认为：要想真正上好语文课，必须要学会解读文本，走进文本，要深入挖掘教材，不能片面地停留在文本的表面，要挖出文字背后蕴藏的东西，只有钻研出语文的味道来，才能上出带有语文味道的课来。
深入钻研教材，分析解读文本，要掌握一定的理论和方法，经孙绍振先生改造后提出的“还原比较”就是很好的解读文本的理论和方法。概括的说，还原比较就是：对文本中的艺术形象进行还原，还原成原生状态事物，把原生状态和形象之间的差异提示出来，打破形象天衣无缝的统一，进入形象深层的、内在的矛盾中，再加以比较分析，找出艺术的奥秘、审美的价值。
二、科学设计好教学思路是有效教学的关键点
要明确教什么，达到怎样的目的。《语文课程标准》是语文教学的准绳，其中规定语文教学的基本目标要落实到各册教材、各个单元及各篇课文之中。每篇课文的教学，每堂课的教学，必须有明确的目的。教学内容应根据教学目的作一番认真的剪裁，要确定重点，突出重点，把握难点，分解疏导。如鲁迅的《藤野先生》一文，可教的内容、写法、语言十分丰富，但放在初中教，重点在理清作者的思路，找出文章的线索，对一些关键句子的深意能理解和感悟，至于怎样选材、怎样剪裁、语言的风格等等就不作探讨了。有所为才能有所不为，语文教师在备课时要有自己的判断取舍。
一个单元，一篇课文取什么，舍什么，教师不能主观臆断，要根据教材特点和学生的实际来作决断。教材特点不是一般性的说说，而是要深入研究，掌握它不同于类似文体、类似题材的个性。学生已经掌握哪些语文基础知识，语文能力具备得如何，教师心中要有底。在同一水平上重复教学，学生是绝对不欢迎的。比如景物描写，从小学到初中，如果只是一般化地教学，说要抓住特点，要仔细观察，学生就味同嚼蜡。如果深入研究，找出景物描写的个性——如有的是勾勒，气氛悲凉；有的是工笔细描，细腻入微；有的是油画，光感、质感清晰等等，学生就会兴奋，感到求知的愉快。
三、合理利用媒体教学，提升作者对文本情感的升华
《标准》明确规定：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然，社会，人生的有益启示……能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。”巴甫洛夫从生物学的角度分析，人脑皮下居于中主地位的中枢受到刺激，而产生的复杂无条件反射，并由此引起机体的生理变化。情感体现在具有理性的人身上，是一种心理活动。教育心理学原理告诉我们，教师在教学中努力使学生产生清楚的具象性知觉及表象，并以理性认识揭示事物的本质，由此产生和发展情感，这就是情感教育。由此可见，情感教育源于知觉和表象，是阅读主体与文本对话交流的过程，也是阅读主体对文体体验和感悟的过程，是情感教育的核心。课堂教学是一个师生情感流动的过程，这个过程始终以情感为动力。语文教学中应该注重学生的情感体验，始终立足于以人为本的观点，培养健全人格的人。利用影视，可以让学生结合个人的生活经历，深入作品的内涵，体验作者的情感，培养人文情怀，并形成对人生的有益影响，影视设施在加深情感体验方面，可以发挥其独特的优势。
学习七年级下册《安塞腰鼓》一课时，先连续播放粗犷豪放的演出画面，让学生看到了“一群茂腾腾的后生们，发狠了，望情了，没命了的擂鼓狂舞”，感受黄土高原上人们的旺盛活力，体会腰鼓的火暴热烈风格，一边引导他们倾听鼓声，那能“使冰冷的空气变得燥热，使恬静的阳光变得飞溅，使困倦的世界变得亢奋”的鼓声，确是有着一种震撼人心的力量，学生的情绪迅速升温，激动、兴奋起来之后，再来朗诵课文，收到了较好的教学效果。学习《贝多芬》一课时，我用多媒体播放《命运交响曲》，提示学生听到了什么，想到了什么。在反复倾听的过程中，他们听出了这位伟大的音乐家的忧伤、孤独与痛苦，也听出了当命运之灾降临时，他内心汹涌的波涛声，那是他对艺术执著的热爱与追求，旋律中回荡着这位音乐巨人要与命运抗争的决心与誓言。良好的多媒体效果，丰富了学生的视听体验，使他们对人物的内心世界有了比较深刻的理解和把握。当课文内容涉及到孩子们比较陌生的事物时，多媒体显示出其直观展示的长处。
总之，新课程语文学习要求教师树立新的教学理念，努力探索新的教学方式和学习方式，让学生在语文学习中既学到知识，又掌握获取知识的方法和技能，同时在获取知识的过程中得到情感体验。让学生感悟语文、感悟生活，感悟人生，树立正确的人生观和价值观，使语文学习真正体现实效。
（作者单位：贵州省习水县民化乡中学）
下面笔者结合新课程理念，试就初中语文教学的有效问题作一些探讨。
一、深刻解读文本，用好教材是有效教学的起点
特级教师于永正老师对深入解读教材有过精辟见解，他认为：要想真正上好语文课，必须要学会解读文本，走进文本，要深入挖掘教材，不能片面地停留在文本的表面，要挖出文字背后蕴藏的东西，只有钻研出语文的味道来，才能上出带有语文味道的课来。
深入钻研教材，分析解读文本，要掌握一定的理论和方法，经孙绍振先生改造后提出的“还原比较”就是很好的解读文本的理论和方法。概括的说，还原比较就是：对文本中的艺术形象进行还原，还原成原生状态事物，把原生状态和形象之间的差异提示出来，打破形象天衣无缝的统一，进入形象深层的、内在的矛盾中，再加以比较分析，找出艺术的奥秘、审美的价值。
二、科学设计好教学思路是有效教学的关键点
要明确教什么，达到怎样的目的。《语文课程标准》是语文教学的准绳，其中规定语文教学的基本目标要落实到各册教材、各个单元及各篇课文之中。每篇课文的教学，每堂课的教学，必须有明确的目的。教学内容应根据教学目的作一番认真的剪裁，要确定重点，突出重点，把握难点，分解疏导。如鲁迅的《藤野先生》一文，可教的内容、写法、语言十分丰富，但放在初中教，重点在理清作者的思路，找出文章的线索，对一些关键句子的深意能理解和感悟，至于怎样选材、怎样剪裁、语言的风格等等就不作探讨了。有所为才能有所不为，语文教师在备课时要有自己的判断取舍。
一个单元，一篇课文取什么，舍什么，教师不能主观臆断，要根据教材特点和学生的实际来作决断。教材特点不是一般性的说说，而是要深入研究，掌握它不同于类似文体、类似题材的个性。学生已经掌握哪些语文基础知识，语文能力具备得如何，教师心中要有底。在同一水平上重复教学，学生是绝对不欢迎的。比如景物描写，从小学到初中，如果只是一般化地教学，说要抓住特点，要仔细观察，学生就味同嚼蜡。如果深入研究，找出景物描写的个性——如有的是勾勒，气氛悲凉；有的是工笔细描，细腻入微；有的是油画，光感、质感清晰等等，学生就会兴奋，感到求知的愉快。
三、合理利用媒体教学，提升作者对文本情感的升华
《标准》明确规定：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然，社会，人生的有益启示……能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。”巴甫洛夫从生物学的角度分析，人脑皮下居于中主地位的中枢受到刺激，而产生的复杂无条件反射，并由此引起机体的生理变化。情感体现在具有理性的人身上，是一种心理活动。教育心理学原理告诉我们，教师在教学中努力使学生产生清楚的具象性知觉及表象，并以理性认识揭示事物的本质，由此产生和发展情感，这就是情感教育。由此可见，情感教育源于知觉和表象，是阅读主体与文本对话交流的过程，也是阅读主体对文体体验和感悟的过程，是情感教育的核心。课堂教学是一个师生情感流动的过程，这个过程始终以情感为动力。语文教学中应该注重学生的情感体验，始终立足于以人为本的观点，培养健全人格的人。利用影视，可以让学生结合个人的生活经历，深入作品的内涵，体验作者的情感，培养人文情怀，并形成对人生的有益影响，影视设施在加深情感体验方面，可以发挥其独特的优势。
学习七年级下册《安塞腰鼓》一课时，先连续播放粗犷豪放的演出画面，让学生看到了“一群茂腾腾的后生们，发狠了，望情了，没命了的擂鼓狂舞”，感受黄土高原上人们的旺盛活力，体会腰鼓的火暴热烈风格，一边引导他们倾听鼓声，那能“使冰冷的空气变得燥热，使恬静的阳光变得飞溅，使困倦的世界变得亢奋”的鼓声，确是有着一种震撼人心的力量，学生的情绪迅速升温，激动、兴奋起来之后，再来朗诵课文，收到了较好的教学效果。学习《贝多芬》一课时，我用多媒体播放《命运交响曲》，提示学生听到了什么，想到了什么。在反复倾听的过程中，他们听出了这位伟大的音乐家的忧伤、孤独与痛苦，也听出了当命运之灾降临时，他内心汹涌的波涛声，那是他对艺术执著的热爱与追求，旋律中回荡着这位音乐巨人要与命运抗争的决心与誓言。良好的多媒体效果，丰富了学生的视听体验，使他们对人物的内心世界有了比较深刻的理解和把握。当课文内容涉及到孩子们比较陌生的事物时，多媒体显示出其直观展示的长处。
总之，新课程语文学习要求教师树立新的教学理念，努力探索新的教学方式和学习方式，让学生在语文学习中既学到知识，又掌握获取知识的方法和技能，同时在获取知识的过程中得到情感体验。让学生感悟语文、感悟生活，感悟人生，树立正确的人生观和价值观，使语文学习真正体现实效。
（作者单位：贵州省习水县民化乡中学）