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【摘要】小学数学是培养孩子思考和判断逻辑事物的能力的重要媒介。随着新课程改革的深入，小学学业成绩不再是衡量孩子们学习的唯一标准。尤其对于小学生来说，培养小学生的核心数学素养比盲目钻研更为重要。“授人以鱼不如授人以渔。”培养学生掌握数学核心素养知识，可为学生今后的数学学习打下坚实的基础。
【关键词】小学数学;培养数感;数学意识;核心素养
小学数学核心能力是近几年来新提出的词汇，也是小学数学教学中最具反思性的词汇。通过小学数学素养的培养，小学生可以具有综合运用数学的能力。
一、小学数学教育中学生核心素养的内涵
核心素养的形成不是一蹴而就的，其前提是“修养”。素质在生活中起着重要的作用，包括知识、能力、价值观等。其中，最重要的是核心素养，它指的是一个人受教育后，一定数量的生活经验和社会实践经验，表现出个人魅力。在当代社会，小学学生具有以下核心素质：第一，人与自身的关系，主要是指人们能够很好地根据自己的需要，把思想付诸实践;第二，人与社会的关系，主要是指人，一个善于与他人相处的社会，有着很强的适应能力。
二、在小学数学教育中利用比较评价，培养数感
数字意义的创造需要时间的积累和不断的训练。因此，在小学教学中，应结合学生的实际情况，以小学生为出发点，培养学生使用数字的习惯。当小学生培养数感时，教师可以根据实际情况给出实例，当我们在课堂上解释“平方厘米和平方分米”时，学生可以找出对应单元的东西进行比较，并且自己学习两者之间的关系。通过简单的对比，使学生加深对面积单位的理解。在讲解小学数字的理解时，老师可以拿出10根小塑料棒，然后在拿出100根、甚至1000根小塑料棒，以更加直观的方式，让学生感受到数量之间的鲜明对比。在定义学生的过程中，学生应该把学生的生活和知识结合起来，为了使知识能顺利地融入生活，让学生在生活的任何地方都能感受到数学知识。他们会更加注重编号，并对编号所赋予的含义理解更加透彻。
三、提升小学生的数学素养，促进学生的个性化发展
提高公民素质是教育的终极目标，而小学数学是素质的最基本要求之一。小学数学的核心素养是在传统的计算、统计和测量的底子上形成的一种特殊的思维方式，它不仅有助于学生掌握数学知识和技能，而且有助于分散学生的思维能力和适应能力，才能培养他们的创新能力。当小学数学老师教给小学生矩形和方形区域的内容时，他完全理解课前的教学目标。在教学过程中，他不仅教导小学生在理论上掌握长度和面积的计算方法，而且鼓励小学生从实际对象中思考矩形和面积的计算方法。敢于提出自己的觀点和疑问，进而提高小学生的思维能力，促进小学生的个性化发展。
四、课堂加强素养的落实，着力培养学生的数学意识
小学数学意识可以理解为小学生是否能够正确地将问题与数学问题联系起来，并用小学数学问题来解决它。培养小学生的小学数学意识，首先要培养小学生对小学数学的兴趣和探究的欲望。实例：小明前面站着5人，后面站着3人，问共有几人？教师可以假装问题难，让小学生自己思考，小学生的思维过程就是小学生探究数学问题的过程。此外，小学生对老师的帮助肯定会引起极大的兴趣，并尽可能多地分享他们的想法。条件再强调，让小学生具有将问题与数学知识联系起来的意识，从而可以根据数学基础知识解决问题。在小学数学思维过程中，小学生逐渐发展出将小数学问题与小学数学知识联系起来的能力。实例：在比较一公斤棉花和一公斤铁谁重时，许多小学生会自然地认为铁比棉花重。此时，教师应联系现实。如果把棉和铁放在秤上，它们就会显示出同样的质量，然而比较轻重恰是比较质量，所以此时小学生的意识就更强了。实例：在学习这几个简单的操作时，小学生可以计算从家到学校的时间，并且使用地图来找到学校与家之间的距离，从而计算平均速度。比较速度的过程就是求异的过程，也可以提高小学生的数学意识，比较的过程是数学意识的转换和应用的过程。
五、开展多元化评价，完善评价体系建设
在小学数学教学中，教学评价是教学水平评价的重要组成部分。小学数学学习成绩与学习能力应实现全面发展。在评价小学数学教学和学生的数学知识时，教师要理解学生的学习成绩，了解学生的学习过程，注重学生的数学学习水平，注意教学活动中的情感和态度，以便小学生可以更好地理解自己，提高他们对数学学习的信心。采用多种教学评价方法，实现动态教学评价，通过多样化的教学评价，可以提高小学数学学习评价的效率。提高学生在数学评价中的地位，更好地促进小学学生的可持续发展、终身发展。如果小学教师能更有效地掌握数学教材中的知识，理解数学教材的教学目的，才能通过合理的方法设计小学教学，从小学学生的实际情况设计小学教学过程，使其更好地适应学生的认知规律，那么，师生互动，使小学学生能独立解决问题。提高小学生的数学学习能力，提高学生的数学学习效率，培养小学生的主要综合素质
综上所述，小学数学教师可以运用不同的教学模式，培养学生的数学思维能力。小学数学题目一般都是一样的，但表述不同，教师应该从多个角度培养小学生的创新能力。同时，小学数学教师应关注学生的学习情况，以及小学生对问题的回答，然后通过他们的学习情况给予学生方法。只有通过不断地尝试，才能提高小学生的心理能力。因此，在小学数学学习过程中，应提高学生的综合数学能力和素质，综合数学为小学数学和其他学科的未来研究奠定基础。
【关键词】小学数学;培养数感;数学意识;核心素养
小学数学核心能力是近几年来新提出的词汇，也是小学数学教学中最具反思性的词汇。通过小学数学素养的培养，小学生可以具有综合运用数学的能力。
一、小学数学教育中学生核心素养的内涵
核心素养的形成不是一蹴而就的，其前提是“修养”。素质在生活中起着重要的作用，包括知识、能力、价值观等。其中，最重要的是核心素养，它指的是一个人受教育后，一定数量的生活经验和社会实践经验，表现出个人魅力。在当代社会，小学学生具有以下核心素质：第一，人与自身的关系，主要是指人们能够很好地根据自己的需要，把思想付诸实践;第二，人与社会的关系，主要是指人，一个善于与他人相处的社会，有着很强的适应能力。
二、在小学数学教育中利用比较评价，培养数感
数字意义的创造需要时间的积累和不断的训练。因此，在小学教学中，应结合学生的实际情况，以小学生为出发点，培养学生使用数字的习惯。当小学生培养数感时，教师可以根据实际情况给出实例，当我们在课堂上解释“平方厘米和平方分米”时，学生可以找出对应单元的东西进行比较，并且自己学习两者之间的关系。通过简单的对比，使学生加深对面积单位的理解。在讲解小学数字的理解时，老师可以拿出10根小塑料棒，然后在拿出100根、甚至1000根小塑料棒，以更加直观的方式，让学生感受到数量之间的鲜明对比。在定义学生的过程中，学生应该把学生的生活和知识结合起来，为了使知识能顺利地融入生活，让学生在生活的任何地方都能感受到数学知识。他们会更加注重编号，并对编号所赋予的含义理解更加透彻。
三、提升小学生的数学素养，促进学生的个性化发展
提高公民素质是教育的终极目标，而小学数学是素质的最基本要求之一。小学数学的核心素养是在传统的计算、统计和测量的底子上形成的一种特殊的思维方式，它不仅有助于学生掌握数学知识和技能，而且有助于分散学生的思维能力和适应能力，才能培养他们的创新能力。当小学数学老师教给小学生矩形和方形区域的内容时，他完全理解课前的教学目标。在教学过程中，他不仅教导小学生在理论上掌握长度和面积的计算方法，而且鼓励小学生从实际对象中思考矩形和面积的计算方法。敢于提出自己的觀点和疑问，进而提高小学生的思维能力，促进小学生的个性化发展。
四、课堂加强素养的落实，着力培养学生的数学意识
小学数学意识可以理解为小学生是否能够正确地将问题与数学问题联系起来，并用小学数学问题来解决它。培养小学生的小学数学意识，首先要培养小学生对小学数学的兴趣和探究的欲望。实例：小明前面站着5人，后面站着3人，问共有几人？教师可以假装问题难，让小学生自己思考，小学生的思维过程就是小学生探究数学问题的过程。此外，小学生对老师的帮助肯定会引起极大的兴趣，并尽可能多地分享他们的想法。条件再强调，让小学生具有将问题与数学知识联系起来的意识，从而可以根据数学基础知识解决问题。在小学数学思维过程中，小学生逐渐发展出将小数学问题与小学数学知识联系起来的能力。实例：在比较一公斤棉花和一公斤铁谁重时，许多小学生会自然地认为铁比棉花重。此时，教师应联系现实。如果把棉和铁放在秤上，它们就会显示出同样的质量，然而比较轻重恰是比较质量，所以此时小学生的意识就更强了。实例：在学习这几个简单的操作时，小学生可以计算从家到学校的时间，并且使用地图来找到学校与家之间的距离，从而计算平均速度。比较速度的过程就是求异的过程，也可以提高小学生的数学意识，比较的过程是数学意识的转换和应用的过程。
五、开展多元化评价，完善评价体系建设
在小学数学教学中，教学评价是教学水平评价的重要组成部分。小学数学学习成绩与学习能力应实现全面发展。在评价小学数学教学和学生的数学知识时，教师要理解学生的学习成绩，了解学生的学习过程，注重学生的数学学习水平，注意教学活动中的情感和态度，以便小学生可以更好地理解自己，提高他们对数学学习的信心。采用多种教学评价方法，实现动态教学评价，通过多样化的教学评价，可以提高小学数学学习评价的效率。提高学生在数学评价中的地位，更好地促进小学学生的可持续发展、终身发展。如果小学教师能更有效地掌握数学教材中的知识，理解数学教材的教学目的，才能通过合理的方法设计小学教学，从小学学生的实际情况设计小学教学过程，使其更好地适应学生的认知规律，那么，师生互动，使小学学生能独立解决问题。提高小学生的数学学习能力，提高学生的数学学习效率，培养小学生的主要综合素质
综上所述，小学数学教师可以运用不同的教学模式，培养学生的数学思维能力。小学数学题目一般都是一样的，但表述不同，教师应该从多个角度培养小学生的创新能力。同时，小学数学教师应关注学生的学习情况，以及小学生对问题的回答，然后通过他们的学习情况给予学生方法。只有通过不断地尝试，才能提高小学生的心理能力。因此，在小学数学学习过程中，应提高学生的综合数学能力和素质，综合数学为小学数学和其他学科的未来研究奠定基础。