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摘 要：教师的教学语言是教师在课堂教学的具体的条件下，利用一定的方法，指导学生在认识客观世界的一种特殊形式中使用的语言。教师要引导学生观察、思维、想象等活动就必须借助于语言，教学语言是教师教学的主要工具，是一种创造性的艺术。教师课堂教学语言影响着整个课堂教学的效果。因此，教师要课堂上都要精心地选择、推敲和组织自己的教学语言，从而提高课堂效率。本文说明了教师语言艺术性的重要性，阐述了提高教师语言艺术性的有效措施。
关键词：教师；语言；艺术；学生；课堂
教师语言是在尊重学生、理解学生的基础上，运用教育学、心理学和口语技巧的结合来演绎完美的课堂教学的一门艺术。教师语言要具有教育性、科学性、形象性和节奏性，其语言技巧艺术总是要连同自己的一定思想、道德、观念、情感等传递给学生。因此，教师必须要深刻体会教材的思想内容、作者的写作意图，并使自己的真情和语调随讲授的内容起伏变化，这就要求教师的语言必须具有严密的科学性。语言的科学性要求教师语言规范、发音准确、吐字清晰，使学生准确地最简练的语言表达出最丰富的内容。同时语言要按事物发展的顺序，讲话有头绪清楚，层次分明，引导学生系统地发展他们的抽象思维能力，不断促进他们智力的发展。
一、提高教学语言艺术性的重要作用
教育现在已从教育内容、手段和形式上摸索出很多好的方法与经验，但就教师的教育素质谈的确不多，尤其是在教师的语言艺术方面探索的还不是很多。教师的语言是不能用任何别的教具所代替，一个好的教师必须会运用准确、鲜明、生动的语言来传播知识和表达情感，教学语言与一般口语相比在语言丰富上是相同的，但教学语言的思想性、科学性、逻辑性鲜明性、鲜明性的特点更加突出，声情并茂、深入浅出的教学语言更加具有强大的感染力。某种意义上说；语文教学过程一刻也离不开情感参与，这种情感会形成了一个有机的整体。它不仅要求教师把这种情感有效地传递给学生，更关键的并调动起学生的情感参与，因此，教师的语言艺术对优化课堂，提高教学效率将起到非常重要的作用。
二、提高教师语言艺术性的有效措施
1.教师语言要具有逻辑性。教师语言要想达到一定的传递信息的目的，语言的使用一定要具有一定的逻辑性。倘若教师在使用语言时逻辑混乱，讲话颠三倒四，即使所说的语句中有很多生动的句子，也无法使得语言发挥应有作用。要想达到传递知识的目的，让语言具有一定的逻辑性，就得使语言有理又要有序。在教学过程中，教师所使用的语言切不可信口开河，切忌说错误的话，错误的印象往往会影响学生相当长的时间，甚至以后会不相信教师的话。有理有序也是对于教学语言逻辑性所提出的要求。
2.通俗易懂，充分利用身体语言。通俗易懂都是对教学语言的基本要求。通俗是指口语表达的大众化，即以普普通通的语言明白通畅地表达所要讲授的思想内容，课堂上教师的有声语言作为物质形式的刺激物，语言启发性的强弱是语言艺术水平高低的重要标志，要求我们的教师不能照本宣科，不能说假话、空话、套话和大话，语言要质朴无华，洗练精到，鼓励学生善于质疑，又要教学生勤于思考，善于思考，乐于穷根追源。教学语言不要一味强调语言的艺术性，而忽视了其通俗易懂性，如：教师在上历史课时，为了还原当时的历史风貌，采用了大量文言文就会给学生的理解带来很大困难，在讲到一些重点难点内容时，教师尤其要注意语言的通俗易懂性。同时，教师在上课过程中，教师的一些身体语言对于整个教学工作起到关键作用。如：配以各种手势和表情，通过这些手势和表情使得教师的语言变得更具直观性和指向性。在日常的工作学习中，一定要不断提高语言表达能力，努力通过语言艺术为教学工作加分，这样才能够为社会培养出更多高素质人才。
3.教师语言要具有明显的节奏性。教师语言的节奏性，就是在教学过程中，结合学生接受信息的情况合理控制语言速度的缓急。教学语言直接影响学生的思维活动。所以，语言的节奏要和教学内容本身相一致，做到语言抑扬顿挫，抑扬是语调的主要表现手段之一。语调节器的高亢和低沉直接关系到讲课的效果，总是平淡低沉或是慢慢吞吞的声调往往起到催眠曲的作用。相反，总是高亢震会影响学生思考，容易引起疲倦。好的声调节奏是为适应学生听觉的需要，以便于增强教师的增强语言艺术性。顿挫是有声语言表情达意必不可少的手段。讲课中，适当停顿合理体现了教师语言的结构和教师的感情，它有助于达到此时无声胜有声之效。同时，教师在讲课时，要随着内心的情感发生相应的变化，从而使语音的轻重强弱，语句的断连疏密，语调节器的刚柔抑扬易于大脑皮层兴奋集中，清晰地对句子的全意精确理解。
4.教师语言要有感情色彩 。情感作为一种非智力因素，虽然不是学习的内容，但却是带有某些特殊色彩的体验形式表现出来。它既受人们对客观事物的需要满足或意向决定，又以它的调节功能起着强化和影响的作用。听一堂好课，老师的语言会让听着感觉是听一首名曲，袅袅不绝，老师的语言描述显示出教学语言的魅力和价值。苏霍姆林斯基说：“教师的高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件，在极大程度上决定了学生在课堂上脑力劳动的效率”。充满感情色彩的教学语言可以走近学生的心灵。因此教师要善于控制语气、语速，把内心情感通过语句的轻重、强弱刚柔相济的融为一体。同时还要求教师的教学语言不能单一，而要既要有口头语言又要有无声语言。教师的教态直接影响课堂教学的效果。教师上课时的语势、手势吸引着学生的注意力，要求教师具有自然和谐、庄重严肃的教态，会对学生产生强烈的感召力和吸引力，在教学中师生之间的学习交流常常靠眼神来联系，教师用和蔼亲切的目光让学生都感到老师在注意自己，这样无形中对一些违纪学生起到控制作用。
總之，教师的课堂语言既体现了教师的教学能力，又把逻辑严谨、论证雄辩、情感丰富有机融合，课堂中，合理的运用语言艺术，有利于促进学生的身心健康发展。
参考文献：
[1] 周雪霏 .教师的语言艺术[J].中国教育研究与创新杂志，2006，3（1）：54 55.
[2] 冯华雏.浅谈教师课堂讲授的语言艺术[J].延安教育学院学报，2004，18（2）：14 15.
[3] 卢恩芹.浅谈教学语言艺术[J].中国人民教师，2006，4：54.
关键词：教师；语言；艺术；学生；课堂
教师语言是在尊重学生、理解学生的基础上，运用教育学、心理学和口语技巧的结合来演绎完美的课堂教学的一门艺术。教师语言要具有教育性、科学性、形象性和节奏性，其语言技巧艺术总是要连同自己的一定思想、道德、观念、情感等传递给学生。因此，教师必须要深刻体会教材的思想内容、作者的写作意图，并使自己的真情和语调随讲授的内容起伏变化，这就要求教师的语言必须具有严密的科学性。语言的科学性要求教师语言规范、发音准确、吐字清晰，使学生准确地最简练的语言表达出最丰富的内容。同时语言要按事物发展的顺序，讲话有头绪清楚，层次分明，引导学生系统地发展他们的抽象思维能力，不断促进他们智力的发展。
一、提高教学语言艺术性的重要作用
教育现在已从教育内容、手段和形式上摸索出很多好的方法与经验，但就教师的教育素质谈的确不多，尤其是在教师的语言艺术方面探索的还不是很多。教师的语言是不能用任何别的教具所代替，一个好的教师必须会运用准确、鲜明、生动的语言来传播知识和表达情感，教学语言与一般口语相比在语言丰富上是相同的，但教学语言的思想性、科学性、逻辑性鲜明性、鲜明性的特点更加突出，声情并茂、深入浅出的教学语言更加具有强大的感染力。某种意义上说；语文教学过程一刻也离不开情感参与，这种情感会形成了一个有机的整体。它不仅要求教师把这种情感有效地传递给学生，更关键的并调动起学生的情感参与，因此，教师的语言艺术对优化课堂，提高教学效率将起到非常重要的作用。
二、提高教师语言艺术性的有效措施
1.教师语言要具有逻辑性。教师语言要想达到一定的传递信息的目的，语言的使用一定要具有一定的逻辑性。倘若教师在使用语言时逻辑混乱，讲话颠三倒四，即使所说的语句中有很多生动的句子，也无法使得语言发挥应有作用。要想达到传递知识的目的，让语言具有一定的逻辑性，就得使语言有理又要有序。在教学过程中，教师所使用的语言切不可信口开河，切忌说错误的话，错误的印象往往会影响学生相当长的时间，甚至以后会不相信教师的话。有理有序也是对于教学语言逻辑性所提出的要求。
2.通俗易懂，充分利用身体语言。通俗易懂都是对教学语言的基本要求。通俗是指口语表达的大众化，即以普普通通的语言明白通畅地表达所要讲授的思想内容，课堂上教师的有声语言作为物质形式的刺激物，语言启发性的强弱是语言艺术水平高低的重要标志，要求我们的教师不能照本宣科，不能说假话、空话、套话和大话，语言要质朴无华，洗练精到，鼓励学生善于质疑，又要教学生勤于思考，善于思考，乐于穷根追源。教学语言不要一味强调语言的艺术性，而忽视了其通俗易懂性，如：教师在上历史课时，为了还原当时的历史风貌，采用了大量文言文就会给学生的理解带来很大困难，在讲到一些重点难点内容时，教师尤其要注意语言的通俗易懂性。同时，教师在上课过程中，教师的一些身体语言对于整个教学工作起到关键作用。如：配以各种手势和表情，通过这些手势和表情使得教师的语言变得更具直观性和指向性。在日常的工作学习中，一定要不断提高语言表达能力，努力通过语言艺术为教学工作加分，这样才能够为社会培养出更多高素质人才。
3.教师语言要具有明显的节奏性。教师语言的节奏性，就是在教学过程中，结合学生接受信息的情况合理控制语言速度的缓急。教学语言直接影响学生的思维活动。所以，语言的节奏要和教学内容本身相一致，做到语言抑扬顿挫，抑扬是语调的主要表现手段之一。语调节器的高亢和低沉直接关系到讲课的效果，总是平淡低沉或是慢慢吞吞的声调往往起到催眠曲的作用。相反，总是高亢震会影响学生思考，容易引起疲倦。好的声调节奏是为适应学生听觉的需要，以便于增强教师的增强语言艺术性。顿挫是有声语言表情达意必不可少的手段。讲课中，适当停顿合理体现了教师语言的结构和教师的感情，它有助于达到此时无声胜有声之效。同时，教师在讲课时，要随着内心的情感发生相应的变化，从而使语音的轻重强弱，语句的断连疏密，语调节器的刚柔抑扬易于大脑皮层兴奋集中，清晰地对句子的全意精确理解。
4.教师语言要有感情色彩 。情感作为一种非智力因素，虽然不是学习的内容，但却是带有某些特殊色彩的体验形式表现出来。它既受人们对客观事物的需要满足或意向决定，又以它的调节功能起着强化和影响的作用。听一堂好课，老师的语言会让听着感觉是听一首名曲，袅袅不绝，老师的语言描述显示出教学语言的魅力和价值。苏霍姆林斯基说：“教师的高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件，在极大程度上决定了学生在课堂上脑力劳动的效率”。充满感情色彩的教学语言可以走近学生的心灵。因此教师要善于控制语气、语速，把内心情感通过语句的轻重、强弱刚柔相济的融为一体。同时还要求教师的教学语言不能单一，而要既要有口头语言又要有无声语言。教师的教态直接影响课堂教学的效果。教师上课时的语势、手势吸引着学生的注意力，要求教师具有自然和谐、庄重严肃的教态，会对学生产生强烈的感召力和吸引力，在教学中师生之间的学习交流常常靠眼神来联系，教师用和蔼亲切的目光让学生都感到老师在注意自己，这样无形中对一些违纪学生起到控制作用。
總之，教师的课堂语言既体现了教师的教学能力，又把逻辑严谨、论证雄辩、情感丰富有机融合，课堂中，合理的运用语言艺术，有利于促进学生的身心健康发展。
参考文献：
[1] 周雪霏 .教师的语言艺术[J].中国教育研究与创新杂志，2006，3（1）：54 55.
[2] 冯华雏.浅谈教师课堂讲授的语言艺术[J].延安教育学院学报，2004，18（2）：14 15.
[3] 卢恩芹.浅谈教学语言艺术[J].中国人民教师，2006，4：54.