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于高中英语总复习，过去有的教师习惯采用“三轮复习法”，即：第一轮，以课本为顺序；第二轮，以语法为顺序；第三轮，以高考题型为顺序在应试教育时期，这种方法比较流行因为经过三轮这样的复习，加上每轮又配备大量的习题，学生对高中阶段英语的每个知识点可以说是“面面俱到，疏而不漏”但是，这种方法费时费力学生不但负担很重，而且总是处于被动的地位现在，我国已全面推行素质教育，考试重点从考查学生知识点的掌握转到考查综合运用英语能力上来显然，“三轮复习法”不能适应形势发展的要求
《新课程标准》明确要求：“高中英浯课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生获取信息处理信息分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为学生进一步发展和学习创造必要的条件”这一新的外语教学理念应该总揽我们高中英语的教学复习和考试纵观近几年全国高考英语统一试题，不难看出，考题已经由“知识和能力并重”转向或基本转向“着重能力”了
一、复习要有条理性和针对性。
1、过教材：以教材为本，侧重于教材的复习与梳理，全册快速地过一遍，通过教材的重现来归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时应注意基础单词、词组、句型的过关，教材上的对话和课文也要重点复习。有条理的复习可以帮助学生回想所学过的知识点，可以让学生对知识的记忆印象更加深刻，让学生对所学的英语知识能够进行“查漏补缺”。
2、串知识：根据各知识点的前后联系将散落于书中的语言点进行整体归纳、小结，帮助学生构建紧密联系的“知识串”。例如：我们复习动词第三人称单数的时候，除了复习它的构成和应用之外，可以连串地回顾动词的另外两种重要形式-----现在分词和过去式的构成及应用，让学生通过对比观察，归纳这些词的不同特点。这一阶段的复习中，要防止简单的重复，避免面面俱到，应当遵循精讲多练的原则，让学生通过听讲进一步加强理性认识，并能在大脑中将零碎的知识进行整理，形成框架，然后再通过练习在实践中掌握。
3、练技能：侧重对做题技巧的讲解和训练一些学生易出错的题目，指导学生掌握一些做笔试和写作题的要领。比如做选择题时，教学生先分析答案，判断此题在考查什么知识点，再利用排除法在把每题的选项做比较之后，进行准确选择。还有，在做写作题时，尽量写比较简单，句型结构不容易出错的句子。讲解习题，不要只注重订正答案，更要注重答案的分析和应用到的知识点的回顾。
二、以学生为中心，培养和激发学生的主观能动性是学好英语的前提。
以学生为中心，就是在研究“学”的基础上研究“教”，教也就是为了学，所以学生的积极参与是培养学生积极性的前提。在这个前提下，要培养和激发学生学习外语的主观能动性，一是要从教师本身做起，二是要从教学方法入手。教师要以身作则，为人师表。在课堂教学中，要创造一种民主、和谐的气氛，寄希望于每个学生，与学生友好相处，帮助学生建立自尊感和自信心。在教学方法上要以学生知识的水平为起点，以学生参与为中心。这要求教师不但对学生的学习情况有充分的了解，而且还要尽可能多的给学生提供使用语言的机会，把学习外语变为学生自己的认识和活动。让学生在交际使用中感受到创造使用语言的乐趣。实践告诉我们，外语教学的效果好坏都是以学生是否参与，怎样参与，参与的多少决定的。
语言习得是一个内在化的过程，从这规律来看，外语教学是一个复杂的心理过程。在课堂为主的外语教学环境中，输入的一端是教学的各种手段和措施，另一端是学习对象的语言行为，这两端都是可以观察的。难以观察到的是学习者的心理过程，我们通常称之为"黑盒子"。因此，外语教学要达到内在化过程的目的，重要的一点是解决学习者的主观能动性问题。克拉申在他的外语教学模式----监察模式（monitor model）中阐明了外语学习的内在化过程。他认为这一过程有三个环节，即：过滤（filter），组织（organize）和监察（monitor）。其中过滤环节是充分调动学习者主观能动性的关键所在。在该环节中，学习者接触了许多各种各样的外语材料，可以说这是对他的输人，但是把输入变为吸收就取决于学习者的动机因素，感情因素和环境因素。如果没有学习者的主动语言行为--积极地参与、主动地接收，教学的输入就失去了意义。因此，培养和激发学生的主观能动性是学好英语的前提。
三、背好单词是学好英语的基础。
词汇的积累是每种语言的基础，没有词汇的积累任何语言的学习都是一种空谈。然而，如果你问学生学习英语最大的困难是什么？许多学生都会说“单词记不住”。这确实成为学习英语的拦路虎，虽然许多学生使用了多种记忆策略，迅速记住单词，但没过多少时间就忘了。那么如何才能记住单词，奠定学好英语的基础呢？
1、如果使用元认知中的计划和监控策略，就能巩固单词记忆。
根据Ellis（1989）的记忆遗忘曲线，设计出定期复习新旧词汇的计划，并按计划进行默写、记忆。根据遗忘曲线，如果记忆的单词不复习，一天之后忘掉80%，但只要合理安排复习，就能记大部分或全部学过的单词。
随时对所记忆的单词进行监控。如果单词记忆不实行监控，记忆的内容容易忘，学习效果势必在打折扣。
重复被人们称为学习之母。著名的科学家茅以升先生，是个记忆超群的人。人们问到他的记忆秘诀，他的回答是：重复！重复！再重复！
必要的监控和复习（重复）时积累词汇的重要手段。
2、让死单词变为活单词--背课文
通过整段课文的背诵使枯燥、晦涩的死单词变成了生机勃勃的故事、文章。在大量整段的背诵中，多次的重复不断激活记忆的单词，其用法自然而然就深入骨髓了。
四、营造良好的语言环境，激发学生学习外语的兴趣是学好英语的关键。
学习兴趣是学好一门学科的关键。有兴趣，使整个学习过程成为主动传输与吸收的过程；无兴趣，使整个学习过程成为主动传输与拒绝接受的过程。
人类天生就具有一种学习语言的能力。特别是在学习本民族语时，语言习得规律起着巨大作用，这无疑与发挥主体作用是分不开的。然而，外语教学与母语习得毕竟是不相同的。高中外语教学的对象是已经掌握了自己母语的青少年，对他们进行外语教学必须要在调动其主观能动性和创造适宜的客观环境上下功夫，因此，应把培养语言的交际能力作为主要教学目标。
《新课程标准》明确要求：“高中英浯课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生获取信息处理信息分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为学生进一步发展和学习创造必要的条件”这一新的外语教学理念应该总揽我们高中英语的教学复习和考试纵观近几年全国高考英语统一试题，不难看出，考题已经由“知识和能力并重”转向或基本转向“着重能力”了
一、复习要有条理性和针对性。
1、过教材：以教材为本，侧重于教材的复习与梳理，全册快速地过一遍，通过教材的重现来归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时应注意基础单词、词组、句型的过关，教材上的对话和课文也要重点复习。有条理的复习可以帮助学生回想所学过的知识点，可以让学生对知识的记忆印象更加深刻，让学生对所学的英语知识能够进行“查漏补缺”。
2、串知识：根据各知识点的前后联系将散落于书中的语言点进行整体归纳、小结，帮助学生构建紧密联系的“知识串”。例如：我们复习动词第三人称单数的时候，除了复习它的构成和应用之外，可以连串地回顾动词的另外两种重要形式-----现在分词和过去式的构成及应用，让学生通过对比观察，归纳这些词的不同特点。这一阶段的复习中，要防止简单的重复，避免面面俱到，应当遵循精讲多练的原则，让学生通过听讲进一步加强理性认识，并能在大脑中将零碎的知识进行整理，形成框架，然后再通过练习在实践中掌握。
3、练技能：侧重对做题技巧的讲解和训练一些学生易出错的题目，指导学生掌握一些做笔试和写作题的要领。比如做选择题时，教学生先分析答案，判断此题在考查什么知识点，再利用排除法在把每题的选项做比较之后，进行准确选择。还有，在做写作题时，尽量写比较简单，句型结构不容易出错的句子。讲解习题，不要只注重订正答案，更要注重答案的分析和应用到的知识点的回顾。
二、以学生为中心，培养和激发学生的主观能动性是学好英语的前提。
以学生为中心，就是在研究“学”的基础上研究“教”，教也就是为了学，所以学生的积极参与是培养学生积极性的前提。在这个前提下，要培养和激发学生学习外语的主观能动性，一是要从教师本身做起，二是要从教学方法入手。教师要以身作则，为人师表。在课堂教学中，要创造一种民主、和谐的气氛，寄希望于每个学生，与学生友好相处，帮助学生建立自尊感和自信心。在教学方法上要以学生知识的水平为起点，以学生参与为中心。这要求教师不但对学生的学习情况有充分的了解，而且还要尽可能多的给学生提供使用语言的机会，把学习外语变为学生自己的认识和活动。让学生在交际使用中感受到创造使用语言的乐趣。实践告诉我们，外语教学的效果好坏都是以学生是否参与，怎样参与，参与的多少决定的。
语言习得是一个内在化的过程，从这规律来看，外语教学是一个复杂的心理过程。在课堂为主的外语教学环境中，输入的一端是教学的各种手段和措施，另一端是学习对象的语言行为，这两端都是可以观察的。难以观察到的是学习者的心理过程，我们通常称之为"黑盒子"。因此，外语教学要达到内在化过程的目的，重要的一点是解决学习者的主观能动性问题。克拉申在他的外语教学模式----监察模式（monitor model）中阐明了外语学习的内在化过程。他认为这一过程有三个环节，即：过滤（filter），组织（organize）和监察（monitor）。其中过滤环节是充分调动学习者主观能动性的关键所在。在该环节中，学习者接触了许多各种各样的外语材料，可以说这是对他的输人，但是把输入变为吸收就取决于学习者的动机因素，感情因素和环境因素。如果没有学习者的主动语言行为--积极地参与、主动地接收，教学的输入就失去了意义。因此，培养和激发学生的主观能动性是学好英语的前提。
三、背好单词是学好英语的基础。
词汇的积累是每种语言的基础，没有词汇的积累任何语言的学习都是一种空谈。然而，如果你问学生学习英语最大的困难是什么？许多学生都会说“单词记不住”。这确实成为学习英语的拦路虎，虽然许多学生使用了多种记忆策略，迅速记住单词，但没过多少时间就忘了。那么如何才能记住单词，奠定学好英语的基础呢？
1、如果使用元认知中的计划和监控策略，就能巩固单词记忆。
根据Ellis（1989）的记忆遗忘曲线，设计出定期复习新旧词汇的计划，并按计划进行默写、记忆。根据遗忘曲线，如果记忆的单词不复习，一天之后忘掉80%，但只要合理安排复习，就能记大部分或全部学过的单词。
随时对所记忆的单词进行监控。如果单词记忆不实行监控，记忆的内容容易忘，学习效果势必在打折扣。
重复被人们称为学习之母。著名的科学家茅以升先生，是个记忆超群的人。人们问到他的记忆秘诀，他的回答是：重复！重复！再重复！
必要的监控和复习（重复）时积累词汇的重要手段。
2、让死单词变为活单词--背课文
通过整段课文的背诵使枯燥、晦涩的死单词变成了生机勃勃的故事、文章。在大量整段的背诵中，多次的重复不断激活记忆的单词，其用法自然而然就深入骨髓了。
四、营造良好的语言环境，激发学生学习外语的兴趣是学好英语的关键。
学习兴趣是学好一门学科的关键。有兴趣，使整个学习过程成为主动传输与吸收的过程；无兴趣，使整个学习过程成为主动传输与拒绝接受的过程。
人类天生就具有一种学习语言的能力。特别是在学习本民族语时，语言习得规律起着巨大作用，这无疑与发挥主体作用是分不开的。然而，外语教学与母语习得毕竟是不相同的。高中外语教学的对象是已经掌握了自己母语的青少年，对他们进行外语教学必须要在调动其主观能动性和创造适宜的客观环境上下功夫，因此，应把培养语言的交际能力作为主要教学目标。