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近几年，随着我国的经济快速发展，我国企业对高素质技术工人的需求越来越多，许多地方甚至出现了“技工荒”。这对我国的职业教育提出了一个新的挑战：如何培养适应21世纪新经济、新科技发展要求的新型高素质技术工人，这也意味着我国的职业教育的发展将迎来新的春天。
我国高素质的技术工人的主要培养基地是各类中等职业、技术学校，也是我国职业教育的重要组成部分。因此，提高各类中等职业、技术学校的教学质量，将有助于我国职业教育的发展，也有助于我国企业的经济发展。为此，社会各界对中等职业、技术学校的教学改革的呼声越来越高，而许多中等职业、技术学校为适应自身的发展需要也必须改革现有的教学方式和模式。但是，有不少中等职业、技术学校在教学改革上操之过急，以为大幅度地增加专业课程的课时和大量地删减基础课程的课时，让学生长时间到工厂实习，这么做就能提高学校的教学质量、就能培养出符合企业要求的高素质的技术工人，甚至有的学校还提出不要基础课，特别是语文不用教学生自己也能学、中职（或中技）的学生是靠技术吃饭的，因此，只上专业课就行了。有高超的技术就是高素质的技术工人了吗？其实不然，笔者有一位在企业从事人力资源工作的朋友常倒苦水：很多中职（或中技）学生他们的专业水平和技术是很好，可与他们沟通起来非常困难，组织他们进行团体活动实在难，想在他们身上找到团体精神更是难上加难， “他们总觉得这个世界与他们无关，只要做完自己的份内事，干完自己的活儿，其他的他们一概不管，有工资领就行了。”、“他们写出来的什么总结呀、技术报告呀，甚至请假条，简直没法儿看……”
由此可见，企业需要的是有技术又有人文素养的技术工人，而语文就是人文素养的重要培养途径之一。对于考试而言，语文也许只是一门学科；但对个体而言，语文更是润物细无声的阳光雨露，引导学生了解人生，学会审美，净化心灵，陶冶性情……遗憾的是长期以来语文的“教”功能被强化，“化”功能却被漠视。特别是中职（或中技）的学生，语文只是他们考高中的一个必须攻克的堡垒，不少人学习时没有从中享受到乐趣，进入了中职（或中技）学校，就抱着学一门技术的思想，语文自然也就被打入他们思想的冷宫。若校方也有“语文无用”的理念，那他们就彻底放弃语文的学习，必然就造成他们的“人文贫血”，已不仅仅造成唐诗宋词之类知识层面的东西，还包括了个体调节、与人交往、分析事物等方面的缺陷。因此，语文课的课时不应减少，相反，还应增加。但由于中职教育的重点是技术动手能力的培养，所以语文课的课时增加有一定的难度，我们可以在中职语文教育的教材或教法上进行适当的改变。本文主要从语文教法上探讨中职语文教育未来的走向。
中职语文教育应先从提高学生的学习兴趣入手，让他们享受到语文学习的乐趣，从而激发他们学习语文的热情，最终达到主动学语文的转变。要想实现这一最终转变，我们语文教师就应利用各种不同的教学工具，吸引学生在课堂上的注意力。现在的学生自小就生活在一个被电脑、影视等多媒体信息包围的时代，我们语文教师可将“影视”这一非文学手段与方法运用到语文课堂中，为学生创造一个能吸引他们的、活跃的课堂。以下几点是我将“影视”这一非文学手段与方法运用到语文课堂上得到的教学体会。
一、 利用影视，激发学生的学习兴趣
在语文教学中利用影视的直观刺激作用，能使学生提高学习语文的兴趣，激发其学习的欲望。优秀的影视作品以其音乐悦耳、色彩鲜明、线条清晰、形象生动的电视画面，使人不仅可以尽情欣赏引人入胜的故事情节，又能领悟令人陶醉的自然之美。学生的兴趣、思维自然而然地凝聚在这音画交融、声情并茂的动静态直观信息上，心灵深处就会有所想、有所思、有所悟、有所得，从而迸发出学习的热情。
如在读完《认识父亲》，感受了伟大的父爱之后，我趁热打铁，要求学生回忆家庭生活中的点点滴滴，并放映《美丽人生》的电影片断。影片讲的是“二战”中意大利纳粹党人横行与种族压迫肆无忌惮的年代。圭多一家被纳粹送进集中营，并分别关押，一家三口断绝了联系，圭多冒着生命危险把儿子留在身边，为了避免儿子幼小的心灵遭受纳粹的摧残，圭多编造了一个美丽的谎言：为庆祝生日玩一个游戏，不哭，不让人发现，不找妈妈，生日时将送给儿子一辆真正的坦克；为保护自己的儿子不被抓而吃尽苦头；当解放来临之际，圭多为了搭救妻子而不幸牺牲；儿子乔舒亚在父亲的谎言和牺牲中走上自己人生的最初阶段。由于情节扣人心弦，学生时而紧张，时而露出欣慰的微笑，眼中还泛着泪花，感受到了父亲的乐观、父爱的伟大。
二、 拓宽学生视野，提高审美层次
生活离不开语文，语文也离不开生活，大教育学家苏霍姆林斯基就经常带领他的学生深入到自然界、工厂和乡村当中去，拓宽学生的视野，让他们真正感悟生活。现在的中职生，需要多参加社会实践，丰富学生的情感体验。而利用影视的形象快速、丰富的优势，不失为拓宽学生视野，提高审美层次的一条有效途径。
影视以其形象直观的特点容易在学生内心引起强烈的震撼，这种震撼来源于对历史、对社会、对生活、对自身的思索，并从中获得启迪。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”正是这种震撼，这种忧喜，在心理上产生感受，在情感上产生“移情”和共鸣，驱动对真善美的追求。这种情感美使学生的性情得到陶冶，灵魂得到净化，从而提高辨别是非、分清美丑善恶的能力，提高审美层次。作为教师有责任、有义务为学生创设有利于学生健康成长的课堂氛围，使他们每每带着浓郁的兴趣走进语文课堂，让他们时时保持一种对语文学习的积极心态和愉悦体验，这样，语文课堂成了学生精神上的家园，语文才会真正走进学生的心中，成为学生心灵里最美好的东西。
三、 语文课堂教学运用影视教学手法应注意的两个方面
1. 文学作品的教学不宜过多使用影视这一手法
文学作品是语言的艺术，作家通过语言来塑造栩栩如生的形象，形象大于思维，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。学生阅读文学作品，主要是通过品味语言、联想和想象来体会作品语言的艺术魅力。如果把语言文字转化成图像画面，那就把阅读文学作品变成了观看电视、电影，就不是阅读教学了。阅读教学要求学生直接阅读文本，培养学生对语言的敏感性。笔者看过有的教师运用多媒体手段教学文学作品，看上去绚烂多彩，其实喧宾夺主。我认为，多媒体教学手段永远不可能代替教师的作用，文本教学永远是语文教学的主要形式。
2. 非文学作品的教学可以适当借助影视作为辅助手段
阅读文学作品与非文学作品的最大区别是，前者允许理解的多样性，后者不允许理解的多样性。非文学作品，往往表达一个实在的意思，一般不允许有第二种理解。比如解说词、辩论等语言实训课，教师借助影视将有关技巧和细节展示给学生看，加强直观性，比干巴枯燥的阅读效果要好。总之，影视教育技术是为学生学习文本服务的，文本是本，坚持文本教学就是坚持语文教学的本色。
语文，不只是一门课程，它是一杯无色无味的纯净水……不同的人根据不同的需要，可以把它调配出不同的“滋味”来：风趣、辛辣、欢愉、悲壮、高雅、通俗……运用之妙，存乎一心。
(广东省水产学校)
我国高素质的技术工人的主要培养基地是各类中等职业、技术学校，也是我国职业教育的重要组成部分。因此，提高各类中等职业、技术学校的教学质量，将有助于我国职业教育的发展，也有助于我国企业的经济发展。为此，社会各界对中等职业、技术学校的教学改革的呼声越来越高，而许多中等职业、技术学校为适应自身的发展需要也必须改革现有的教学方式和模式。但是，有不少中等职业、技术学校在教学改革上操之过急，以为大幅度地增加专业课程的课时和大量地删减基础课程的课时，让学生长时间到工厂实习，这么做就能提高学校的教学质量、就能培养出符合企业要求的高素质的技术工人，甚至有的学校还提出不要基础课，特别是语文不用教学生自己也能学、中职（或中技）的学生是靠技术吃饭的，因此，只上专业课就行了。有高超的技术就是高素质的技术工人了吗？其实不然，笔者有一位在企业从事人力资源工作的朋友常倒苦水：很多中职（或中技）学生他们的专业水平和技术是很好，可与他们沟通起来非常困难，组织他们进行团体活动实在难，想在他们身上找到团体精神更是难上加难， “他们总觉得这个世界与他们无关，只要做完自己的份内事，干完自己的活儿，其他的他们一概不管，有工资领就行了。”、“他们写出来的什么总结呀、技术报告呀，甚至请假条，简直没法儿看……”
由此可见，企业需要的是有技术又有人文素养的技术工人，而语文就是人文素养的重要培养途径之一。对于考试而言，语文也许只是一门学科；但对个体而言，语文更是润物细无声的阳光雨露，引导学生了解人生，学会审美，净化心灵，陶冶性情……遗憾的是长期以来语文的“教”功能被强化，“化”功能却被漠视。特别是中职（或中技）的学生，语文只是他们考高中的一个必须攻克的堡垒，不少人学习时没有从中享受到乐趣，进入了中职（或中技）学校，就抱着学一门技术的思想，语文自然也就被打入他们思想的冷宫。若校方也有“语文无用”的理念，那他们就彻底放弃语文的学习，必然就造成他们的“人文贫血”，已不仅仅造成唐诗宋词之类知识层面的东西，还包括了个体调节、与人交往、分析事物等方面的缺陷。因此，语文课的课时不应减少，相反，还应增加。但由于中职教育的重点是技术动手能力的培养，所以语文课的课时增加有一定的难度，我们可以在中职语文教育的教材或教法上进行适当的改变。本文主要从语文教法上探讨中职语文教育未来的走向。
中职语文教育应先从提高学生的学习兴趣入手，让他们享受到语文学习的乐趣，从而激发他们学习语文的热情，最终达到主动学语文的转变。要想实现这一最终转变，我们语文教师就应利用各种不同的教学工具，吸引学生在课堂上的注意力。现在的学生自小就生活在一个被电脑、影视等多媒体信息包围的时代，我们语文教师可将“影视”这一非文学手段与方法运用到语文课堂中，为学生创造一个能吸引他们的、活跃的课堂。以下几点是我将“影视”这一非文学手段与方法运用到语文课堂上得到的教学体会。
一、 利用影视，激发学生的学习兴趣
在语文教学中利用影视的直观刺激作用，能使学生提高学习语文的兴趣，激发其学习的欲望。优秀的影视作品以其音乐悦耳、色彩鲜明、线条清晰、形象生动的电视画面，使人不仅可以尽情欣赏引人入胜的故事情节，又能领悟令人陶醉的自然之美。学生的兴趣、思维自然而然地凝聚在这音画交融、声情并茂的动静态直观信息上，心灵深处就会有所想、有所思、有所悟、有所得，从而迸发出学习的热情。
如在读完《认识父亲》，感受了伟大的父爱之后，我趁热打铁，要求学生回忆家庭生活中的点点滴滴，并放映《美丽人生》的电影片断。影片讲的是“二战”中意大利纳粹党人横行与种族压迫肆无忌惮的年代。圭多一家被纳粹送进集中营，并分别关押，一家三口断绝了联系，圭多冒着生命危险把儿子留在身边，为了避免儿子幼小的心灵遭受纳粹的摧残，圭多编造了一个美丽的谎言：为庆祝生日玩一个游戏，不哭，不让人发现，不找妈妈，生日时将送给儿子一辆真正的坦克；为保护自己的儿子不被抓而吃尽苦头；当解放来临之际，圭多为了搭救妻子而不幸牺牲；儿子乔舒亚在父亲的谎言和牺牲中走上自己人生的最初阶段。由于情节扣人心弦，学生时而紧张，时而露出欣慰的微笑，眼中还泛着泪花，感受到了父亲的乐观、父爱的伟大。
二、 拓宽学生视野，提高审美层次
生活离不开语文，语文也离不开生活，大教育学家苏霍姆林斯基就经常带领他的学生深入到自然界、工厂和乡村当中去，拓宽学生的视野，让他们真正感悟生活。现在的中职生，需要多参加社会实践，丰富学生的情感体验。而利用影视的形象快速、丰富的优势，不失为拓宽学生视野，提高审美层次的一条有效途径。
影视以其形象直观的特点容易在学生内心引起强烈的震撼，这种震撼来源于对历史、对社会、对生活、对自身的思索，并从中获得启迪。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”正是这种震撼，这种忧喜，在心理上产生感受，在情感上产生“移情”和共鸣，驱动对真善美的追求。这种情感美使学生的性情得到陶冶，灵魂得到净化，从而提高辨别是非、分清美丑善恶的能力，提高审美层次。作为教师有责任、有义务为学生创设有利于学生健康成长的课堂氛围，使他们每每带着浓郁的兴趣走进语文课堂，让他们时时保持一种对语文学习的积极心态和愉悦体验，这样，语文课堂成了学生精神上的家园，语文才会真正走进学生的心中，成为学生心灵里最美好的东西。
三、 语文课堂教学运用影视教学手法应注意的两个方面
1. 文学作品的教学不宜过多使用影视这一手法
文学作品是语言的艺术，作家通过语言来塑造栩栩如生的形象，形象大于思维，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。学生阅读文学作品，主要是通过品味语言、联想和想象来体会作品语言的艺术魅力。如果把语言文字转化成图像画面，那就把阅读文学作品变成了观看电视、电影，就不是阅读教学了。阅读教学要求学生直接阅读文本，培养学生对语言的敏感性。笔者看过有的教师运用多媒体手段教学文学作品，看上去绚烂多彩，其实喧宾夺主。我认为，多媒体教学手段永远不可能代替教师的作用，文本教学永远是语文教学的主要形式。
2. 非文学作品的教学可以适当借助影视作为辅助手段
阅读文学作品与非文学作品的最大区别是，前者允许理解的多样性，后者不允许理解的多样性。非文学作品，往往表达一个实在的意思，一般不允许有第二种理解。比如解说词、辩论等语言实训课，教师借助影视将有关技巧和细节展示给学生看，加强直观性，比干巴枯燥的阅读效果要好。总之，影视教育技术是为学生学习文本服务的，文本是本，坚持文本教学就是坚持语文教学的本色。
语文，不只是一门课程，它是一杯无色无味的纯净水……不同的人根据不同的需要，可以把它调配出不同的“滋味”来：风趣、辛辣、欢愉、悲壮、高雅、通俗……运用之妙，存乎一心。
(广东省水产学校)