论文部分内容阅读
摘要：随着我国教育课程改革的顺利进行，素质教育的理念逐渐被更多的教育工作者所接受，深刻地改变了我国现代教育的现状。在高中语文的教学过程中，阅读教学是至关重要的一部分，对于培养学生的语文核心素养有着至关重要的影响。教师要将培养学生的审美核心素养作为重要的教学目标，通过优美的小说丰富学生的阅读体验，引导学生树立正确的审美价值观。在本文中，简要介绍了几种在高中语文小說阅读中培养学生审美素养的教学策略，希望广大教育工作者提出宝贵意见。
关键词：高中语文;小说阅读;审美素养
1与文本开展对话
小说作为重要的现代文题材，在现代文的阅读过程中，教师要重视该种题材的阅读与鉴赏，通过学生审美能力的提高，以适当教学方法的应用来保障学生小说阅读的质量。对于学生而言，小说激烈的情节以及较强的情感表现较易吸引学生的阅读兴趣。而教师在开展小说阅读教学的过程中要注重通过学生兴趣的激发，以学生与文本间对话沟通的开展来促进学生小说理解的深度。在引导学生与文本开展对话的过程中，教师首先要以一个陌生的心态对于文本开展解读。在不受现有结论束缚的背景下将文中的文本视为全新的阅读题材，在全新的阅读体验下对于固定的文本形成动态化的理解与感知。以全新的视觉在审视文本建设文本的过程中获得最鲜活的文本体验。而在辅导学生开展小说阅读的过程中，教师也要帮助学生树立陌生化的阅读心态。通过对于脑海中固有知识的清除，在单个文本阅读的过程中，以全新的空白的心态来对文本进行感知。通过直面文本、排除干扰的阅读方法来保证文本阅读的质量。
在学生开展对于文本的学习与理解过程中，面对学生个体不理解、不明白的部分，教师要引导学生对于自身所需的学习资源进行明确。通过针对性的资源获取来避免小说阅读过程中外界文本分析的干扰。在小说阅读过程中，尤其要避免由于名家的文章分析而影响到学生个体的阅读感悟。在学生对于文本的解读过程中，要尽可能地以学生个体的感悟为基础，对于学生最真实的情绪情感进行把握。而在对文章的进一步分析过程中，要引导学生对于个体的情绪感知加以梳理，在文章脉络的逐渐清晰基础上对于文章内部的问题加以分析与理解，通过以文章解释文章的形式来提高文本理解的深度。
2创建文本理解语境
在小说阅读的过程中，不同语境下的字词句篇有着不同的含义。而在引导学生对小说文本开展深入学习的过程中，要重视语境的解读必要性，通过词不离句、句不离篇的阅读方法，在文本的理解过程中，以内部语境为基础加强学生文章理解的深度。在基于语境对于小说文本开展阅读的过程中，教师要把握好局部与整体的基本原则，既强调以整体的角度对于文章中的字词句篇加以分析与理解，同时也要通过文章具体字词的理解来明确作者整体的写作意图与思想内涵。
以小说阅读为基础培养学生的审美能力，要着重把握好小说的艺术性。小说的艺术性主要是通过语言的描述进行表达的，教师在语境背景下引导学生对于文章开展理解时要重视引导学生词句斟酌品味能力的提升，使学生在小说文本的细读与品味之下感受小说写作的艺术美感。在语境的基础上更好地把握字词写作的深刻内涵，以字词的精细化理解来促进文本理解深度的同时，也提高学生对于小说类文本的审美鉴赏能力。
3明确文本阅读目标
对于教师而言，在培养学生审美素养的过程中，要意识到阅读教学活动的开展根据阅读主体的不同而有着多种的解读方式。在教学目标的明确过程中，要把握好教学目标的不确定性原则，通过教学目标的开放性设计，在尊重学生个体个性与创造性的基础上，以单个小说文本教学目标与教学内容的明确来指导学生更好地开展文本阅读。通常情况下，高中阶段对于小说开展的文本阅读是以培养学生文本分析能力为最终目的。新课改背景下，教师作为课堂的引导者，其在开展教学实践活动时要通过学生主体性的突出，以教师对学生阅读要领全方位的指导来保证学生小说阅读开展的有效性。
学生在个体思维发展背景下对于小说的内容开展分析往往只能停留在浅层次的理解上。而为了确保小说阅读可以促进学生审美与鉴赏能力的发展，教师要重视以全方位小说阅读的开展来保障学生小说阅读的有效性。小说结构层次的梳理是全方位开展小说阅读的关键，教师在指导学生开展小说阅读时，要重视以单个文本为基础，通过小说结构层次的划分来提高学生小说理解的深度。
而为了通过小说阅读充分发挥学生的审美能力，教师在小说阅读的开展过程中也要积极组织教学实践活动。通过小组讨论、自由辩论、个体展示等不同的课堂活动形式来促进学生主动的表达个体的感悟。在学生展示过程中，对于学生思维的深度、广度加以观察与分析，通过其观点的合理性，思想的深刻性，表达的流畅性来判断学生综合语言能力的发展，通过学生对于文本的主动阅读与深入思考来促使学生在语文实践中获得个体综合语文能力的发展。
4结束语
综上所述，在高中语文的教学过程中培养学生的审美素养不仅仅是教育改革的内在需求，更是高中语文教学自我发展与完善的必经之路。高中语文教师要通过恰当的教学方式培养学生的正当审美情趣，让学生在对小说正确理解的情况下也提升自身的审美能力。
参考文献：
[1]范丽琛.初中语文诗歌教学中的审美教育策略——以《沁园春·雪》教学为例[J].开封教育学院学报，2019，39（09）：245-246.
[2]余修福，邓娟.初中语文现当代散文教学中的审美教育研究——以莫怀戚《散步》为例[J].开封教育学院学报，2019，39（05）：230-231.
[3]杨佳.此中有真意，山水共知音——论初中语文《答谢中书书》中山水审美意识教学[J].名作欣赏，2018（20）：155-156.
关键词：高中语文;小说阅读;审美素养
1与文本开展对话
小说作为重要的现代文题材，在现代文的阅读过程中，教师要重视该种题材的阅读与鉴赏，通过学生审美能力的提高，以适当教学方法的应用来保障学生小说阅读的质量。对于学生而言，小说激烈的情节以及较强的情感表现较易吸引学生的阅读兴趣。而教师在开展小说阅读教学的过程中要注重通过学生兴趣的激发，以学生与文本间对话沟通的开展来促进学生小说理解的深度。在引导学生与文本开展对话的过程中，教师首先要以一个陌生的心态对于文本开展解读。在不受现有结论束缚的背景下将文中的文本视为全新的阅读题材，在全新的阅读体验下对于固定的文本形成动态化的理解与感知。以全新的视觉在审视文本建设文本的过程中获得最鲜活的文本体验。而在辅导学生开展小说阅读的过程中，教师也要帮助学生树立陌生化的阅读心态。通过对于脑海中固有知识的清除，在单个文本阅读的过程中，以全新的空白的心态来对文本进行感知。通过直面文本、排除干扰的阅读方法来保证文本阅读的质量。
在学生开展对于文本的学习与理解过程中，面对学生个体不理解、不明白的部分，教师要引导学生对于自身所需的学习资源进行明确。通过针对性的资源获取来避免小说阅读过程中外界文本分析的干扰。在小说阅读过程中，尤其要避免由于名家的文章分析而影响到学生个体的阅读感悟。在学生对于文本的解读过程中，要尽可能地以学生个体的感悟为基础，对于学生最真实的情绪情感进行把握。而在对文章的进一步分析过程中，要引导学生对于个体的情绪感知加以梳理，在文章脉络的逐渐清晰基础上对于文章内部的问题加以分析与理解，通过以文章解释文章的形式来提高文本理解的深度。
2创建文本理解语境
在小说阅读的过程中，不同语境下的字词句篇有着不同的含义。而在引导学生对小说文本开展深入学习的过程中，要重视语境的解读必要性，通过词不离句、句不离篇的阅读方法，在文本的理解过程中，以内部语境为基础加强学生文章理解的深度。在基于语境对于小说文本开展阅读的过程中，教师要把握好局部与整体的基本原则，既强调以整体的角度对于文章中的字词句篇加以分析与理解，同时也要通过文章具体字词的理解来明确作者整体的写作意图与思想内涵。
以小说阅读为基础培养学生的审美能力，要着重把握好小说的艺术性。小说的艺术性主要是通过语言的描述进行表达的，教师在语境背景下引导学生对于文章开展理解时要重视引导学生词句斟酌品味能力的提升，使学生在小说文本的细读与品味之下感受小说写作的艺术美感。在语境的基础上更好地把握字词写作的深刻内涵，以字词的精细化理解来促进文本理解深度的同时，也提高学生对于小说类文本的审美鉴赏能力。
3明确文本阅读目标
对于教师而言，在培养学生审美素养的过程中，要意识到阅读教学活动的开展根据阅读主体的不同而有着多种的解读方式。在教学目标的明确过程中，要把握好教学目标的不确定性原则，通过教学目标的开放性设计，在尊重学生个体个性与创造性的基础上，以单个小说文本教学目标与教学内容的明确来指导学生更好地开展文本阅读。通常情况下，高中阶段对于小说开展的文本阅读是以培养学生文本分析能力为最终目的。新课改背景下，教师作为课堂的引导者，其在开展教学实践活动时要通过学生主体性的突出，以教师对学生阅读要领全方位的指导来保证学生小说阅读开展的有效性。
学生在个体思维发展背景下对于小说的内容开展分析往往只能停留在浅层次的理解上。而为了确保小说阅读可以促进学生审美与鉴赏能力的发展，教师要重视以全方位小说阅读的开展来保障学生小说阅读的有效性。小说结构层次的梳理是全方位开展小说阅读的关键，教师在指导学生开展小说阅读时，要重视以单个文本为基础，通过小说结构层次的划分来提高学生小说理解的深度。
而为了通过小说阅读充分发挥学生的审美能力，教师在小说阅读的开展过程中也要积极组织教学实践活动。通过小组讨论、自由辩论、个体展示等不同的课堂活动形式来促进学生主动的表达个体的感悟。在学生展示过程中，对于学生思维的深度、广度加以观察与分析，通过其观点的合理性，思想的深刻性，表达的流畅性来判断学生综合语言能力的发展，通过学生对于文本的主动阅读与深入思考来促使学生在语文实践中获得个体综合语文能力的发展。
4结束语
综上所述，在高中语文的教学过程中培养学生的审美素养不仅仅是教育改革的内在需求，更是高中语文教学自我发展与完善的必经之路。高中语文教师要通过恰当的教学方式培养学生的正当审美情趣，让学生在对小说正确理解的情况下也提升自身的审美能力。
参考文献：
[1]范丽琛.初中语文诗歌教学中的审美教育策略——以《沁园春·雪》教学为例[J].开封教育学院学报，2019，39（09）：245-246.
[2]余修福，邓娟.初中语文现当代散文教学中的审美教育研究——以莫怀戚《散步》为例[J].开封教育学院学报，2019，39（05）：230-231.
[3]杨佳.此中有真意，山水共知音——论初中语文《答谢中书书》中山水审美意识教学[J].名作欣赏，2018（20）：155-156.