论文部分内容阅读
摘 要 小学美术课堂教学中,教师要善于运用电教媒体,创设情境导入新课;运用电教手段,再现情境,促进学生掌握新知;运用电教媒体,演绎情境,引导创作;运用电教媒体,升华情境,评价教收获,从而达到良好的教学效果。
关键词 电教媒体 情境 心知 创作 收获 评价
在小学美术课堂教学中,要积极创设与教学相适应的学习氛围,使学生在特定的情境中,激发求知的欲望,展开丰富的想象,积极参与学习,主动探究。而电教媒体尤善于将形、声、光、色、动、情境融为一体,使学生产生主动愉快的心理感受。在美术课教学中,引入电教媒体,可创造生动、活泼、愉悦、高效的课堂学习氛围,优化教学过程,从而达到提高教学效果和教学质量的目的。
一、运用电教媒体,创设情境导入新课
精心设计好新课“开端”,使学生从一开始就产生强烈的求知欲望,产生很好的引导效果。
在美术课教学过程中,教师可根据新课内容和学生的学习实际巧妙运用电教媒体,促使学生产生强烈的求知欲,从而进入最佳学习状态。
我在教学《花地毯》一课,通过电脑动画,出示一组不同地域、不同风格的花地毯图片欣赏,每张图片的图案色彩艳丽,不同的图片变化多样,配以优美的音乐,给学生以视觉、听觉以及美的享受,使课堂教学进入美的氛围。其中电脑动画的运用以及老师制作的美丽图片让学生发出由衷赞叹,一下子把学生带到平面构成及色彩构成绘制的情境之中。这时,我带着微笑对同学们说:“今天我们就来练习《花地毯》图案创作及绘制过程。”这样创设情境,导入新课,从而启发学生积极主动地开始新课的学习,为最后完成教学目标奠定良好的基础,达到良好的教学效果。
二、运用电教手段,再现情境,促进学生掌握新知
当美术教材中出现重点难点,需要学生探索理解,主动掌握,而学生“启而不发…思维受阻”时,教师可借助电教媒体,根据教学内容的不同,再现情境,把教材、教师所讲和学生思维融在一起,帮助学生使其受阻思维顺畅发展,达成突出重点,突破难点,增强理解效果的教学目标。
在教学《叶子上的小血管》一课时,由于=年级学生经历浅,知识面窄,记忆力、观察力和审美能力不够强,因此,对自然并的认识也很浅显。如要让学生了解树叶的自然特色,就得尽可能让学生到大自然中去探索、观察,但由于时间、地理条件的限制,这一梦想难以实现。为此,我依据本教材中的知识点和重点难点,用电脑制成大量的动画情景秋叶飘落、树林漫步、鲜花丛中……当这些大自然的风景动画再现在学生面前时,学生的思维顿时豁然开朗,他们沉浸在自然美好的意境中,情感处于最佳状态,加入娓娓动听的语言启迪,学生们在观看过程中,其思维产生丰富的联想,得到美的熏陶和情愫的滋润的同时,积极、主动地掌握了新知,开阔了视野,提高了他们的认识能力,为学生的绘画创作奠定了坚实的基础,更为学生素质的提高创设了有利的条件。
三、运用电教媒体,演绎情境,引导创作
学生的创作也是发展思维、反馈信息的一种训练过程,更是反映教学效果的主要环节。因此,在美术教学过程中,教师要从实际出发,利用学生的好奇、爱动、争强、乐胜的心理,运用电教媒体,演绎情境,进行启迪诱导,激起学生强烈创作欲,巩固所学知识、技能,并结合点、线、面教学,巡回辅导,因材施教,提高美术课堂教学效果。教师出示相关创作人物事迹、动物形象、植物形象、建筑、名胜等,引导学生开发思路。欣赏同龄学生的绘画创作意图,并引导他们演绎情境角色,感受创作意境。当学生完全进入角色后,他们的创作激情被唤起、提高。此时,播放优美动听的配套音乐,并开始启迪、诱导,使学生们在所扮角色的引导下,并进入创作的忘我境界,开始自由驰骋于想象的王国之中。学生创作大胆果断,充分体现学生的个性魅力,产生意想不到的学习效果。
四、运用电教媒体,升华情境。评价教学收获
学生在完成创作后,电脑绘画作品可放在电脑上,予以展示。其他绘画手工作业结合电教媒体——实物投影仪的运用,对典型问题予以指出、分析、更正;对突出作品进行分析、点评、鼓励、表扬,提高学生的审美能力,升华情境,激发学生学习美术的长久兴趣。
在美术教学过程中,只要教师不断地优化电教媒体的组合,充分发挥其作用,有效地突破教学难点,优化课堂教学效果,则能激发学生兴趣,现代化教育和素质教育的发展。
关键词 电教媒体 情境 心知 创作 收获 评价
在小学美术课堂教学中,要积极创设与教学相适应的学习氛围,使学生在特定的情境中,激发求知的欲望,展开丰富的想象,积极参与学习,主动探究。而电教媒体尤善于将形、声、光、色、动、情境融为一体,使学生产生主动愉快的心理感受。在美术课教学中,引入电教媒体,可创造生动、活泼、愉悦、高效的课堂学习氛围,优化教学过程,从而达到提高教学效果和教学质量的目的。
一、运用电教媒体,创设情境导入新课
精心设计好新课“开端”,使学生从一开始就产生强烈的求知欲望,产生很好的引导效果。
在美术课教学过程中,教师可根据新课内容和学生的学习实际巧妙运用电教媒体,促使学生产生强烈的求知欲,从而进入最佳学习状态。
我在教学《花地毯》一课,通过电脑动画,出示一组不同地域、不同风格的花地毯图片欣赏,每张图片的图案色彩艳丽,不同的图片变化多样,配以优美的音乐,给学生以视觉、听觉以及美的享受,使课堂教学进入美的氛围。其中电脑动画的运用以及老师制作的美丽图片让学生发出由衷赞叹,一下子把学生带到平面构成及色彩构成绘制的情境之中。这时,我带着微笑对同学们说:“今天我们就来练习《花地毯》图案创作及绘制过程。”这样创设情境,导入新课,从而启发学生积极主动地开始新课的学习,为最后完成教学目标奠定良好的基础,达到良好的教学效果。
二、运用电教手段,再现情境,促进学生掌握新知
当美术教材中出现重点难点,需要学生探索理解,主动掌握,而学生“启而不发…思维受阻”时,教师可借助电教媒体,根据教学内容的不同,再现情境,把教材、教师所讲和学生思维融在一起,帮助学生使其受阻思维顺畅发展,达成突出重点,突破难点,增强理解效果的教学目标。
在教学《叶子上的小血管》一课时,由于=年级学生经历浅,知识面窄,记忆力、观察力和审美能力不够强,因此,对自然并的认识也很浅显。如要让学生了解树叶的自然特色,就得尽可能让学生到大自然中去探索、观察,但由于时间、地理条件的限制,这一梦想难以实现。为此,我依据本教材中的知识点和重点难点,用电脑制成大量的动画情景秋叶飘落、树林漫步、鲜花丛中……当这些大自然的风景动画再现在学生面前时,学生的思维顿时豁然开朗,他们沉浸在自然美好的意境中,情感处于最佳状态,加入娓娓动听的语言启迪,学生们在观看过程中,其思维产生丰富的联想,得到美的熏陶和情愫的滋润的同时,积极、主动地掌握了新知,开阔了视野,提高了他们的认识能力,为学生的绘画创作奠定了坚实的基础,更为学生素质的提高创设了有利的条件。
三、运用电教媒体,演绎情境,引导创作
学生的创作也是发展思维、反馈信息的一种训练过程,更是反映教学效果的主要环节。因此,在美术教学过程中,教师要从实际出发,利用学生的好奇、爱动、争强、乐胜的心理,运用电教媒体,演绎情境,进行启迪诱导,激起学生强烈创作欲,巩固所学知识、技能,并结合点、线、面教学,巡回辅导,因材施教,提高美术课堂教学效果。教师出示相关创作人物事迹、动物形象、植物形象、建筑、名胜等,引导学生开发思路。欣赏同龄学生的绘画创作意图,并引导他们演绎情境角色,感受创作意境。当学生完全进入角色后,他们的创作激情被唤起、提高。此时,播放优美动听的配套音乐,并开始启迪、诱导,使学生们在所扮角色的引导下,并进入创作的忘我境界,开始自由驰骋于想象的王国之中。学生创作大胆果断,充分体现学生的个性魅力,产生意想不到的学习效果。
四、运用电教媒体,升华情境。评价教学收获
学生在完成创作后,电脑绘画作品可放在电脑上,予以展示。其他绘画手工作业结合电教媒体——实物投影仪的运用,对典型问题予以指出、分析、更正;对突出作品进行分析、点评、鼓励、表扬,提高学生的审美能力,升华情境,激发学生学习美术的长久兴趣。
在美术教学过程中,只要教师不断地优化电教媒体的组合,充分发挥其作用,有效地突破教学难点,优化课堂教学效果,则能激发学生兴趣,现代化教育和素质教育的发展。