论文部分内容阅读
【摘 要】 随着美术课程标准的推行和深入实施，引发了作为一线小学美术教师我的种种思考、探索与实践。多媒体也已经深入到课堂中为教学服务，激发着学生的积极性。所以在课堂上不仅没有达到教学的目的，而且耽误了教学时间，完不成教学任务。所以在教学中要巧用多媒体，使它真正发挥在课堂教学中功用，要做到：因材巧用多媒体，适时选用多媒体，让课堂教学具有实效性。让学生乐学、会学、博学、勤学，突出学生在教学中的主体地位，提高学生学习美术的注意力，激发学习兴趣，启迪想象力，促进创造力的发挥，让学生真正成为学习的主人，爱学习、会学习，从而让学生的绘画技能得到提高。
【关键词】 多媒体教学；美术教学；新课程标准
【中图分类号】G62.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01
随着美术课程标准的推行和深入实施，引发了我们作为一线小学美术教师的种种思考、探索与实践。美术是一种视觉艺术，经研究证明，一个人所获信息的80%都是由视觉所提供的。美术课堂教学中，就要让学生认识线条、形状、色彩与肌理等造型原素，通过观察、绘画、制作我的方法表现所见所闻，所感所想。为了激发学生丰富的想象，唤起创作的欲望，就要在课堂中创设情境，扩大学生的视野，与学生的生活体验产生共鸣。而运用多媒体辅助教学，走进美术课堂，就成为美术教学中不可缺少的手段之一。多媒体教学，可以充分调动教学媒体的光、音、色等信息，立体地刺激学生多种感官，参与认识活动，使抽象变得具体、使复杂变得简明，使不可见变为可见，极大地调动学生的求知欲，激发学生创新，发展学生的个性特长。在《中小学美术课程标准》中指出：教师应开发和利用网络美术教学资源，引导学生利用计算机设计、制作出生动的美术作品；鼓励学生利用国际互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野，展示他们的美术作品，进行交流。但是在我们的教学过程中存在着一些这样的误区，为了“用多媒体”而使用多媒体。在美术课堂上过多和不加选择的使用多媒体，致使教师忽视了板书示范的重要性，也使教师奔波于电脑、黑板、学生之间，占用了过多的讲授时间，使學生绘画创作的时间变少，教学的实效性也不高，所以在教学中要巧用多媒体，使它真正发挥在课堂教学中功用。
一、因材巧用多媒体
在美术的教材中，并不是所有的内容都适合采用多媒体，所以要根据教材内容选用多媒体。小学生更是对电脑有着特殊的偏爱，存在着浓厚的兴趣。根据教材内容让学生在电脑上进行作画、创作、设计，可以让学生不必在为画错发愁，为没上好的颜色烦恼，而且可以让学生体会到一幅画用不同的方法画出的不同色彩效果。如二年级《巧妙的组合》中，让学生利用各种形进行组合，感受形与形相透叠的表现方法，在形的自由组合和换色平涂活动中享受到成功的乐趣。这一课就可以利用电脑中的绘图工具，直接用“矩形、圆形”工具，随机进行形与形的组合，并且可以直接选用颜色工具上色，不满意可以直接换色，让全班学生快速直接感受到不同形和形透叠着色后的效果，也可感受画面的美感。让学生上来亲自进行组合，在观察和快乐体验中，突破本课的重难点。
在《拼拼摆摆》这一课，用实物展台进行拼摆练习，能更好的进行美术教学直观地展示出纸的分解和组合应注意的问题，让学生在观察分析中掌握方法，引导学生感知分解即化整为零，构成即化零为整。在展台上进行教学可以避免以往用纸在在黑板上演示的不便。同时用材少，节约资源。学生同时上台亲自体验，既能展示自己的个性发挥，又能促进同学们发散思维，可以有更多的同学上台展示，有更多的摆法。在欣赏、拼摆中使学生思想的火花在不断地引导、碰撞中得到升华，同时让学生在展示中获得成功的体验，从而不断地激发学生学习的兴趣，培养学生的创新精神。
还有在学生的生活经验缺失领域，使用多媒体，可以有效使用多媒体，从而拓宽学生的思维。如《线的秘密》第一课时中要求：在自然现象和生活感受中寻找美的线条，并试着画一画。对于三年级的学生来说，对于大自然和生活中的东西观察不是很细，对于某些景，学生根本没有机会见到。这就要求教师通过多媒体展示，把学生导入到的“线”的情境中去，让学生看到身边的垂柳、高楼、农田、沙漠、烟花、水波纹、盆景、岁月在老人脸上留下的皱纹等等，都是由不同的线组成。感觉到挺拔的松枝，粗细穿插的“直线”尽显刚强与力量；路边的垂柳随风摆动，一条条“曲线”，尽显柳树的婀娜多姿，如同舞蹈一般。还有《水墨游戏》《妙笔生花》的课中，让学生通过多媒体课件的展示，让学生欣赏中国传统绘画的优秀作品，可以让学生在广泛的文化情境中认识美术，在欣赏中感受中国的传统文化，同时也参与到了文化的传承和交流。
二、适时选用多媒体
不同的教材内容，利用多媒体的时间也是不一样的。如果全堂课不加时宜用，会使课堂秩序混乱，教学活动随着多媒体进行了，成了教学课件引导教师，而不是教师使用多媒体了。所以要优化使用过程，适时选用多媒体。一节课中，要根据教学内容的需要，来安排多媒体的使用：
（一）情境创设使用多媒体。三年级教材内容《森林王国》中，就可以用电脑在开始出示在各种动物情境导入，使学生进入角色，选出自己心中的兽中王，找出动物身上的重要特征：狮子的头略似圆形、似半圆形的是大象，似三角形的是能，似水滴形的是老虎。而在绘画时就不要在用多媒体展示了，否则学生会一味临摹电脑上动物的形象，拘泥于动物的原型，扼住了学生的想象力，就不能大胆的勾画出兽中王威风凛凛的鬃毛、锋利的爪牙，庞大的身体。
（二）制作展示使用多媒体。在美术教学中，有很多内容是通过折纸、剪贴装饰为方法的综合制作课，多媒体可以在学生遇到制作困难和教师示范折法等时候使用，可以让学生看到具体的细节、方法，避免学生看不清，一个一个教，节约时间，提高课堂的实效性。如《六面怪脸》这一课，学生能根据教师的提示，和自我探究，完成教材上制作图的第三步，而最后的剪粘环节，学生会遇到一点小困难，这时可以通过实物投影进行演示，解决制作的难点，让多媒体发挥最大的效能。
（三）欣赏评价环节使用多媒体。在欣赏和展示学生作品时使用电脑或实物投影边说边进行展示。在以往的教学中，由于学生绘画水平不一，创作速度有很大的差别，所以到了展示评价环节，只有一部分同学专心欣赏学生的作品。所以这时用多媒体展示可以激发学生创作的积极性，同时可以吸引没画完低头创作的同学，抬起头来，去欣赏他人的作品优点，发现画面中的不足，从而不断提高绘画水平和欣赏评价的能力。
总之，在美术教学中有选择地、巧妙灵活地运用多媒体，会大大提高美术课堂效果。同时寓教于乐，使枯燥的知识变的生动有趣。让学生乐学、会学、博学、勤学，突出学生在教学中的主体地位，提高学生学习美术的注意力，激发学习兴趣，启迪想象力，促进创造力的发挥，让学生真正成为学习的主人，爱学习、会学习，从而让学生的绘画技能得到提高。
参考文献
[1]尹少淳，段鹏.《新版课程标准解析与教学指导》[M].北京：北京示范大学出版社，2012，（15-16）.
[2]教育部.《义务教育美术课程标准》[M].北京：北京示范大学出版社，2012.
[3]欧阳芬，黄小华.《新课程下课堂教学技能的创新与发展》[M].北京：中国轻工作出版社，2004，（140-146）.
【关键词】 多媒体教学；美术教学；新课程标准
【中图分类号】G62.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01
随着美术课程标准的推行和深入实施，引发了我们作为一线小学美术教师的种种思考、探索与实践。美术是一种视觉艺术，经研究证明，一个人所获信息的80%都是由视觉所提供的。美术课堂教学中，就要让学生认识线条、形状、色彩与肌理等造型原素，通过观察、绘画、制作我的方法表现所见所闻，所感所想。为了激发学生丰富的想象，唤起创作的欲望，就要在课堂中创设情境，扩大学生的视野，与学生的生活体验产生共鸣。而运用多媒体辅助教学，走进美术课堂，就成为美术教学中不可缺少的手段之一。多媒体教学，可以充分调动教学媒体的光、音、色等信息，立体地刺激学生多种感官，参与认识活动，使抽象变得具体、使复杂变得简明，使不可见变为可见，极大地调动学生的求知欲，激发学生创新，发展学生的个性特长。在《中小学美术课程标准》中指出：教师应开发和利用网络美术教学资源，引导学生利用计算机设计、制作出生动的美术作品；鼓励学生利用国际互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野，展示他们的美术作品，进行交流。但是在我们的教学过程中存在着一些这样的误区，为了“用多媒体”而使用多媒体。在美术课堂上过多和不加选择的使用多媒体，致使教师忽视了板书示范的重要性，也使教师奔波于电脑、黑板、学生之间，占用了过多的讲授时间，使學生绘画创作的时间变少，教学的实效性也不高，所以在教学中要巧用多媒体，使它真正发挥在课堂教学中功用。
一、因材巧用多媒体
在美术的教材中，并不是所有的内容都适合采用多媒体，所以要根据教材内容选用多媒体。小学生更是对电脑有着特殊的偏爱，存在着浓厚的兴趣。根据教材内容让学生在电脑上进行作画、创作、设计，可以让学生不必在为画错发愁，为没上好的颜色烦恼，而且可以让学生体会到一幅画用不同的方法画出的不同色彩效果。如二年级《巧妙的组合》中，让学生利用各种形进行组合，感受形与形相透叠的表现方法，在形的自由组合和换色平涂活动中享受到成功的乐趣。这一课就可以利用电脑中的绘图工具，直接用“矩形、圆形”工具，随机进行形与形的组合，并且可以直接选用颜色工具上色，不满意可以直接换色，让全班学生快速直接感受到不同形和形透叠着色后的效果，也可感受画面的美感。让学生上来亲自进行组合，在观察和快乐体验中，突破本课的重难点。
在《拼拼摆摆》这一课，用实物展台进行拼摆练习，能更好的进行美术教学直观地展示出纸的分解和组合应注意的问题，让学生在观察分析中掌握方法，引导学生感知分解即化整为零，构成即化零为整。在展台上进行教学可以避免以往用纸在在黑板上演示的不便。同时用材少，节约资源。学生同时上台亲自体验，既能展示自己的个性发挥，又能促进同学们发散思维，可以有更多的同学上台展示，有更多的摆法。在欣赏、拼摆中使学生思想的火花在不断地引导、碰撞中得到升华，同时让学生在展示中获得成功的体验，从而不断地激发学生学习的兴趣，培养学生的创新精神。
还有在学生的生活经验缺失领域，使用多媒体，可以有效使用多媒体，从而拓宽学生的思维。如《线的秘密》第一课时中要求：在自然现象和生活感受中寻找美的线条，并试着画一画。对于三年级的学生来说，对于大自然和生活中的东西观察不是很细，对于某些景，学生根本没有机会见到。这就要求教师通过多媒体展示，把学生导入到的“线”的情境中去，让学生看到身边的垂柳、高楼、农田、沙漠、烟花、水波纹、盆景、岁月在老人脸上留下的皱纹等等，都是由不同的线组成。感觉到挺拔的松枝，粗细穿插的“直线”尽显刚强与力量；路边的垂柳随风摆动，一条条“曲线”，尽显柳树的婀娜多姿，如同舞蹈一般。还有《水墨游戏》《妙笔生花》的课中，让学生通过多媒体课件的展示，让学生欣赏中国传统绘画的优秀作品，可以让学生在广泛的文化情境中认识美术，在欣赏中感受中国的传统文化，同时也参与到了文化的传承和交流。
二、适时选用多媒体
不同的教材内容，利用多媒体的时间也是不一样的。如果全堂课不加时宜用，会使课堂秩序混乱，教学活动随着多媒体进行了，成了教学课件引导教师，而不是教师使用多媒体了。所以要优化使用过程，适时选用多媒体。一节课中，要根据教学内容的需要，来安排多媒体的使用：
（一）情境创设使用多媒体。三年级教材内容《森林王国》中，就可以用电脑在开始出示在各种动物情境导入，使学生进入角色，选出自己心中的兽中王，找出动物身上的重要特征：狮子的头略似圆形、似半圆形的是大象，似三角形的是能，似水滴形的是老虎。而在绘画时就不要在用多媒体展示了，否则学生会一味临摹电脑上动物的形象，拘泥于动物的原型，扼住了学生的想象力，就不能大胆的勾画出兽中王威风凛凛的鬃毛、锋利的爪牙，庞大的身体。
（二）制作展示使用多媒体。在美术教学中，有很多内容是通过折纸、剪贴装饰为方法的综合制作课，多媒体可以在学生遇到制作困难和教师示范折法等时候使用，可以让学生看到具体的细节、方法，避免学生看不清，一个一个教，节约时间，提高课堂的实效性。如《六面怪脸》这一课，学生能根据教师的提示，和自我探究，完成教材上制作图的第三步，而最后的剪粘环节，学生会遇到一点小困难，这时可以通过实物投影进行演示，解决制作的难点，让多媒体发挥最大的效能。
（三）欣赏评价环节使用多媒体。在欣赏和展示学生作品时使用电脑或实物投影边说边进行展示。在以往的教学中，由于学生绘画水平不一，创作速度有很大的差别，所以到了展示评价环节，只有一部分同学专心欣赏学生的作品。所以这时用多媒体展示可以激发学生创作的积极性，同时可以吸引没画完低头创作的同学，抬起头来，去欣赏他人的作品优点，发现画面中的不足，从而不断提高绘画水平和欣赏评价的能力。
总之，在美术教学中有选择地、巧妙灵活地运用多媒体，会大大提高美术课堂效果。同时寓教于乐，使枯燥的知识变的生动有趣。让学生乐学、会学、博学、勤学，突出学生在教学中的主体地位，提高学生学习美术的注意力，激发学习兴趣，启迪想象力，促进创造力的发挥，让学生真正成为学习的主人，爱学习、会学习，从而让学生的绘画技能得到提高。
参考文献
[1]尹少淳，段鹏.《新版课程标准解析与教学指导》[M].北京：北京示范大学出版社，2012，（15-16）.
[2]教育部.《义务教育美术课程标准》[M].北京：北京示范大学出版社，2012.
[3]欧阳芬，黄小华.《新课程下课堂教学技能的创新与发展》[M].北京：中国轻工作出版社，2004，（140-146）.