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【中图分类号】G633.2/.98 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01
课堂是提高学生素质的主阵地，合理处理好教与学的关系，营造和谐高效的课堂氛围，就应从以下方面入手。
一、教师方面
1.指导读书方法
洋思教法实施的初级阶段，教师有不会上课的苦恼。学生阅读速度缓慢影响了自学进度，自学方法生疏妨碍了自学效果，经过反思我们放下急躁的情绪遵循循序渐进原则，先指导学生如何进行阅读，逐步使学生掌握读书的方法，强调不动笔不读书，结合学习内容圈点、批注、划线、计算或畫图，倡导优良的学习习惯，逐步培养锻炼了学生的阅读力、理解力。
2.指导自学重点
自学时，往往引导学生抓住新旧知识相互衔接的地方重点看。例如，自学含有分母的一元一次方程的解法，应引导学生重点看好去分母的那一步，其它的步骤则一目十行。自学时要注意引导学生归纳、提炼重点。例如进行第五章第二节第一课时的平行线教学时，学生自学教材的内容后，只是画出书中的概念、定理，不能把文字内容转化为数学能力。教师在自学指导时引导学生思考“平行公理说明平行线的哪一性质？“平行线的传递性怎样应用于几何推理？”“怎样用几何语言描述平行线的画法？再比如第七章的课题学习“镶嵌”一节的学习，结合一页内容的自学理解归纳：镶嵌的条件是什么？哪些图形可以镶嵌？逐渐在教学中引导学生的思考方向和思维深度。
3.教师合理讲解
上课时教师要“精讲”。教材的重点、难点和关键要讲得生动、形象、富有吸引力。凡是学生自己能看得懂的内容，能解答的问题，就不讲或少讲。要集中精力，用较少的时间，对学生在自学中产生的问题作有的放矢、画龙点睛的讲解。如在上学期学《合并同类项》时，我主要向学生强调两点：（1）各项系数要连同它的符号一起移动；（2）合并时，各同类项之间要用加号来连接。通过强调这两个易错点，学生在做题时出现的错误就大大减少了。从而极大地提高课堂教学效率，达到较好的教学效果。§7.3.2多边形及其内角和时，学生自学教材内容后理解了内角和定理的产生，教师引导学生思考：还有什么方法可以把多边形分成三角形？学生独立思考、小组交流后教师给予总结概括，找准问题的切入点——转化多边形问题为三角形问题。使学生透彻地理解定理同时训练了数学思维，拓展了思维。
二、学生学习习惯方面
学生获得知识和能力是在学习行为过程中实现的，一定的学习行为，重复多次就会形成一定的学习习惯，养成好的习惯会使人终生受益。而不良习惯会严重影响学生的数学学习，阻碍学生数学素质的全面提高。因此，只有学生想学是不够的，还必须“会学”。要讲究学习方法，提高学习效率，变被动为主动。初中阶段重点在于培养学生受用一生的良好学习习惯。数学教师对于学生理科学习习惯的培养起关键作用。我校教师重点注重以下习惯的形成：
1.自学的习惯
自学新知识、复习旧知识的习惯，面对自学中的困难会合理解决，面对自学中的困难不会放弃，课外自学有计划、有时间，课上自学有方法有速度。学生的自学习惯不是一朝一夕获得的，他们习惯于完成作业为学习的标志，为了逐渐形成自学习惯，有时我提前两天布置自学的作业。例如解方程组、解不等式这样技能型的知识学生可以模仿解决，所以我就把书中对应的练习题布置学生提前完成，促进学生学习教材，逐渐学会到教材中寻找知识和解决问题的方法。
2.及时纠错的习惯
“有错即改、有错必改”的学习理念从七年级就开始时实行。学生对于作业中的错误用多种途径解决、及时更正在错的作业题旁边，每三两天总结错误并选择典型题整理到错题集中，日积月累成习惯，有利于学生学习能力的提高。学生整理的错题有时仅仅流于形式，阶段检查后把优秀的、有借鉴价值的错题集展示，倡导学生相互学习提高。
3.当堂训练的合理运用
当堂训练在有限的时间里学生紧张地完成固定量的习题。掌握效果好的学生达到“堂堂清”的效果，个人成就感强，也为下一步学习积累了良好心理基础和知识基础。掌握效果不好的学生为教师的教学效果提供了及时的反馈，便于教师有针对性地解决问题，个别问题在课上提出，学生之间也能及时解决。要依据不同情况合理灵活地对当堂训练使用，习题上可以把思考题作为课外作业，效果检测上可以同桌相互判，可以小组之间交叉判，还可以作为测试题由教师统一判。总之要高效灵活地进行，让学生的学习是有意义的、主动的、有效的学习。当堂训练的习题分三个层次：必做题、选做题、思考题。无论做到哪种程度的习题，我们都要严格要求书写格式，培养形成良好的书写习惯。
教学不是单纯的师生间的智力活动，也是非智力因素的活动。学生对知识的理解程度、分析问题的方法、解决问题的能力对学习效果有极大的影响，教师要关注课上以及课外学习过程中的非智力因素，关注思维发展的方向，做好及时的引导与及时的纠正。引导学生正确地运用思维方法，如逆向思维法、发散思维法、逻辑思维法等等，注重培养发展学生良好的思维品质。
课堂是提高学生素质的主阵地，合理处理好教与学的关系，营造和谐高效的课堂氛围，就应从以下方面入手。
一、教师方面
1.指导读书方法
洋思教法实施的初级阶段，教师有不会上课的苦恼。学生阅读速度缓慢影响了自学进度，自学方法生疏妨碍了自学效果，经过反思我们放下急躁的情绪遵循循序渐进原则，先指导学生如何进行阅读，逐步使学生掌握读书的方法，强调不动笔不读书，结合学习内容圈点、批注、划线、计算或畫图，倡导优良的学习习惯，逐步培养锻炼了学生的阅读力、理解力。
2.指导自学重点
自学时，往往引导学生抓住新旧知识相互衔接的地方重点看。例如，自学含有分母的一元一次方程的解法，应引导学生重点看好去分母的那一步，其它的步骤则一目十行。自学时要注意引导学生归纳、提炼重点。例如进行第五章第二节第一课时的平行线教学时，学生自学教材的内容后，只是画出书中的概念、定理，不能把文字内容转化为数学能力。教师在自学指导时引导学生思考“平行公理说明平行线的哪一性质？“平行线的传递性怎样应用于几何推理？”“怎样用几何语言描述平行线的画法？再比如第七章的课题学习“镶嵌”一节的学习，结合一页内容的自学理解归纳：镶嵌的条件是什么？哪些图形可以镶嵌？逐渐在教学中引导学生的思考方向和思维深度。
3.教师合理讲解
上课时教师要“精讲”。教材的重点、难点和关键要讲得生动、形象、富有吸引力。凡是学生自己能看得懂的内容，能解答的问题，就不讲或少讲。要集中精力，用较少的时间，对学生在自学中产生的问题作有的放矢、画龙点睛的讲解。如在上学期学《合并同类项》时，我主要向学生强调两点：（1）各项系数要连同它的符号一起移动；（2）合并时，各同类项之间要用加号来连接。通过强调这两个易错点，学生在做题时出现的错误就大大减少了。从而极大地提高课堂教学效率，达到较好的教学效果。§7.3.2多边形及其内角和时，学生自学教材内容后理解了内角和定理的产生，教师引导学生思考：还有什么方法可以把多边形分成三角形？学生独立思考、小组交流后教师给予总结概括，找准问题的切入点——转化多边形问题为三角形问题。使学生透彻地理解定理同时训练了数学思维，拓展了思维。
二、学生学习习惯方面
学生获得知识和能力是在学习行为过程中实现的，一定的学习行为，重复多次就会形成一定的学习习惯，养成好的习惯会使人终生受益。而不良习惯会严重影响学生的数学学习，阻碍学生数学素质的全面提高。因此，只有学生想学是不够的，还必须“会学”。要讲究学习方法，提高学习效率，变被动为主动。初中阶段重点在于培养学生受用一生的良好学习习惯。数学教师对于学生理科学习习惯的培养起关键作用。我校教师重点注重以下习惯的形成：
1.自学的习惯
自学新知识、复习旧知识的习惯，面对自学中的困难会合理解决，面对自学中的困难不会放弃，课外自学有计划、有时间，课上自学有方法有速度。学生的自学习惯不是一朝一夕获得的，他们习惯于完成作业为学习的标志，为了逐渐形成自学习惯，有时我提前两天布置自学的作业。例如解方程组、解不等式这样技能型的知识学生可以模仿解决，所以我就把书中对应的练习题布置学生提前完成，促进学生学习教材，逐渐学会到教材中寻找知识和解决问题的方法。
2.及时纠错的习惯
“有错即改、有错必改”的学习理念从七年级就开始时实行。学生对于作业中的错误用多种途径解决、及时更正在错的作业题旁边，每三两天总结错误并选择典型题整理到错题集中，日积月累成习惯，有利于学生学习能力的提高。学生整理的错题有时仅仅流于形式，阶段检查后把优秀的、有借鉴价值的错题集展示，倡导学生相互学习提高。
3.当堂训练的合理运用
当堂训练在有限的时间里学生紧张地完成固定量的习题。掌握效果好的学生达到“堂堂清”的效果，个人成就感强，也为下一步学习积累了良好心理基础和知识基础。掌握效果不好的学生为教师的教学效果提供了及时的反馈，便于教师有针对性地解决问题，个别问题在课上提出，学生之间也能及时解决。要依据不同情况合理灵活地对当堂训练使用，习题上可以把思考题作为课外作业，效果检测上可以同桌相互判，可以小组之间交叉判，还可以作为测试题由教师统一判。总之要高效灵活地进行，让学生的学习是有意义的、主动的、有效的学习。当堂训练的习题分三个层次：必做题、选做题、思考题。无论做到哪种程度的习题，我们都要严格要求书写格式，培养形成良好的书写习惯。
教学不是单纯的师生间的智力活动，也是非智力因素的活动。学生对知识的理解程度、分析问题的方法、解决问题的能力对学习效果有极大的影响，教师要关注课上以及课外学习过程中的非智力因素，关注思维发展的方向，做好及时的引导与及时的纠正。引导学生正确地运用思维方法，如逆向思维法、发散思维法、逻辑思维法等等，注重培养发展学生良好的思维品质。