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教育研究的开展，选题是第一步，且是至关重要的一步。课题或论题选择的好坏直接关系到教育研究的成败，选得好事半功倍，选得不好则劳而无功。对于小学教师而言，在如何选择教育科研的课题，特别是如何从自身的兴趣、能力等角度选择一个既适合自己。同时又能够完成并有一定价值的研究课题上，往往会陷入“鱼”与“熊掌”不可兼得的思维困惑当中。在教育研究的选题上，“鱼”与“熊掌”真的不可兼得吗?我们不妨追溯一下这句话的来历与含义。
孟子曰：“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。”意思是说：“鱼是我想要的；熊掌也是我想要的。两者不能同时得到。舍弃鱼而选择熊掌。”
对于一般人而言，因为熊掌比鱼贵，所以大家会按照孟子说的那样舍弃鱼而选择熊掌。这种选择无可非议，可问题在于：你怎么判断出何者是“鱼”?何者是“熊掌”?在开展教育研究时，我们的身边有无数个值得研究的问题让你选择，你根据什么来判断“鱼”的问题与“熊掌”的问题?一般的“教育研究方法”书中或相关文章中常常告诉我们这样一些选题的原则，诸如，创新性原则、兴趣原则、适宜的挑战性原则以及可探究性原则等等，但怎样把这些选题原则真正落实到你个人的教育研究实践活动中呢?特别是当有两种原则在你选题不能兼得而发生冲突的时候，你又当以哪一个原则为主做出你的抉择呢?有没有什么好的办法让上述原则能彼此兼顾呢?实际上，要想回答好上述问题，我们需要对选题时应该考虑的一些基本要素进行一番分析。
★你所选择的主题应是你的个人兴趣所在。这个主题很新颖。很有趣，或者它使你联想到愉快的经历，抑或引起了你异常的关注。那些一再引起你注意的主题应给予格外的重视。
★你所选择的主题应该具有一定的重要性，并且能在教育的某些方面产生影响。如果你做不到这一点，你就应该放弃这一主题，尽管你个人对它很感兴趣。
★研究主题的新颖性可以影响你的热情和满意度。尽管重复以前的研究也有价值——证实以前的研究方法，考察以前的研究结果是否经受住了时间的考验——但是，一般而言，探索能够得出新结论的研究主题会给你带来更大的刺激和愉悦。
★在选择研究主题时。要时刻注意研究所要花费的时间，并把它和自己所能投入的时间进行时比。如果有几个研究主题供你选择，在其他条件都相等的情况下，应该选择费时较少的。
★仔细想想研究这一主题的难度。由于多种原因，很多十分有趣的主题都是难以甚至无法去研究的。你会发现很难对西伯利亚的爱斯基摩人的教育情况进行描述性研究，你也无法确定当学生在学习数学的时候，他们的脑细胞正在发生什么样的变化。
★衡量一下研究你的主题所需的费用。如果你必须为此支付昂贵的设备费、资料费、交通费和咨询服务贵，那就需要换个题目。有很多好的主题只需花费很少的资金就可以完成。
所谓“选对了题目”，它意味着对上述选题要素的自我评判。在多大程度上你能够做出肯定的回答。进一步说，上述选题要素可以概括为以下四个方面：个人兴趣、课题本身的价值、主客观条件以及伦理问题。在选题实践中，对于上述四个方面的选题要素，可以利用两幅象限图来进行一番思考，从而帮助你做出适合于你的抉择。
第一幅象限图。选题涉及到的第一个抉择就是如何在研究者自身的兴趣与研究课题本身的价值之间做一个权衡。这二者之间有着复杂的关系，从总体上说，它们或者是一致的，或者是矛盾的，但在一致和矛盾的两种关系中，又有着不同的格局。研究者自身的研究兴趣与研究课题本身的价值不一定构成对立的关系。二者之间的关系可以用象限图来表达，可能有四种格局。
第一象限：研究者自身的研究兴趣高，选题本身的价值大；
第二象限：研究者自身的研究兴趣低。选题本身的价值大：
第三象限：研究者自身的研究兴趣高，选题本身的价值小；
第四象限：研究者自身的研究兴趣低。选题本身的价值小。
根据上述四种象限，请对照一下你自己，如果你是属于第一象限，这是一种理想的情况，那么，你不用犹豫。赶紧确定下来并开展你的研究吧!如果你是属于第二象限，你需要再作一番认真的思考，看看能不能努力培养一下自己对研究这个问题的兴趣，然后开展你的研究。如果你是属于第三、四象限，请重新选题。那么，如何才能找到你的兴趣点?一个常见的方法就是把你所有感兴趣的主题范围都列在一张纸上，这能够帮助你正确地认识将要涉足的领域。具体可以从三个方面来询问一下自己的问题。
关于自己：
我属于某种我可以研究的文化群体吗?
我从事教育研究的动机是什么?
我身边的人——家人、朋友、同事等能成为有趣的研究主题吗?
关于你的研究：
我特别喜欢的研究主题范围?
是否有一位研究者的著作我特别欣赏?我喜欢他或她作品的哪些方面?
是否有特定的哪一场演讲或者研讨会特别吸引我?
以前课程的哪项课题我特别喜欢?
迄今为止我的研究范围中，是否有什么领域我想进一步探究?
关于主题：
哪些教育研究领域的最新发展令我特别感兴趣?
在该领域的发展史中，是否有什么重要的事件我想要更充分地了解?
我是否特别熟悉某个教育机构(通过个人经历或者个人关系网)，它对我从事这项研究会有所帮助?
如果你属于第一幅象限图的第一象限，还有一个问题需要进行一番探讨。那就是你虽然选了一个自己既有兴趣同时课题本身又有价值的选题，但你是否具备从事这一课题研究的主、客观条件?主观条件指的是你是否具有从事这一课题研究的必备的能力。客观条件指的是你是否具备从事这一课题研究的外在条件。这也是一个值得你思考的问题。我们可以通过第二幅象限图来分析：
第一象限：研究者自身的研究能力强，研究的外在条件好：
第二象限：研究者自身的研究能力弱，研究的外在条件好；
第三象限：研究者自身的研究能力强，研究的外在条件差：
第四象限：研究者自身的研究能力弱，研究的外在条件差。
根据上述四种象限，请对照一下你自己，如果你是属于第一象限，这是一种理想的情况，那么，你不用犹豫，赶紧确定下来并开展你的研究吧!如果你属于第二象限，你需要再作一番认真的思考，看看你这方面的研究能力能否通过努力得到提升，然后再开展你的研究。如果你属于第三象限。那么请你再想一想能否通过一定的努力使外在条件得到改善，如果能够的话，则决定开展你的研究。如果你是属于第四象限。那么，你要毫不犹豫地重新选题。
上面的这两幅象限图是在一般意义上谈如何选题的，对于小学教师而言。在确定教育研究课题时，通常还有以下一些途径作为选题时的参考。
第一种途径：结合学校的龙头课题，确定一个与之相关的问题展开研究。这个假定的前提是出自个体与集体利益的考虑，选择此类问题的好处在于由于这些问题属于学校正在开展的研究工作。可以取得一举数得的效果。
第二种途径：通过与同行或专家对可能存在的问题展开讨论，在碰撞的过程中有可能会产生灵感。因此，经常向有关课程的教师、教授或研究机构的专家请教。讨论自己兴趣领域中的问题，可以发现一些值得研究的问题。
第三种途径：参加有关的学术研究会、学术交流活动，例如，教育座谈会，教育思想研讨会，教育经验交流会，教育学年会，教育专题讨论会等等。通过这些活动，有可能在倾听他人的信息与思想的交流和碰撞的过程中获得研究的问题。
总的说来。选题是展开研究及论文写作的最困难的部分之一，因为你要做出一些非常重要的决定。你需要花时间考虑这些问题，决定什么真正有趣并与你相关。在你能诚实、完整地回答下列每一个问题之前。不要继续你的研究。
★你的研究问题有意义吗?
★该研究项目是否可行?(在规定时间内是否可以完成?)
★你是否能够获得第一手材料?
★你是否能够找到足够的、恰当的二手资料来源?
★你的问题有原创价值吗?
★你的问题是否建立在前人研究的基础上?
(作者单位：华东师范大学责任编辑：陈玉龙)
孟子曰：“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。”意思是说：“鱼是我想要的；熊掌也是我想要的。两者不能同时得到。舍弃鱼而选择熊掌。”
对于一般人而言，因为熊掌比鱼贵，所以大家会按照孟子说的那样舍弃鱼而选择熊掌。这种选择无可非议，可问题在于：你怎么判断出何者是“鱼”?何者是“熊掌”?在开展教育研究时，我们的身边有无数个值得研究的问题让你选择，你根据什么来判断“鱼”的问题与“熊掌”的问题?一般的“教育研究方法”书中或相关文章中常常告诉我们这样一些选题的原则，诸如，创新性原则、兴趣原则、适宜的挑战性原则以及可探究性原则等等，但怎样把这些选题原则真正落实到你个人的教育研究实践活动中呢?特别是当有两种原则在你选题不能兼得而发生冲突的时候，你又当以哪一个原则为主做出你的抉择呢?有没有什么好的办法让上述原则能彼此兼顾呢?实际上，要想回答好上述问题，我们需要对选题时应该考虑的一些基本要素进行一番分析。
★你所选择的主题应是你的个人兴趣所在。这个主题很新颖。很有趣，或者它使你联想到愉快的经历，抑或引起了你异常的关注。那些一再引起你注意的主题应给予格外的重视。
★你所选择的主题应该具有一定的重要性，并且能在教育的某些方面产生影响。如果你做不到这一点，你就应该放弃这一主题，尽管你个人对它很感兴趣。
★研究主题的新颖性可以影响你的热情和满意度。尽管重复以前的研究也有价值——证实以前的研究方法，考察以前的研究结果是否经受住了时间的考验——但是，一般而言，探索能够得出新结论的研究主题会给你带来更大的刺激和愉悦。
★在选择研究主题时。要时刻注意研究所要花费的时间，并把它和自己所能投入的时间进行时比。如果有几个研究主题供你选择，在其他条件都相等的情况下，应该选择费时较少的。
★仔细想想研究这一主题的难度。由于多种原因，很多十分有趣的主题都是难以甚至无法去研究的。你会发现很难对西伯利亚的爱斯基摩人的教育情况进行描述性研究，你也无法确定当学生在学习数学的时候，他们的脑细胞正在发生什么样的变化。
★衡量一下研究你的主题所需的费用。如果你必须为此支付昂贵的设备费、资料费、交通费和咨询服务贵，那就需要换个题目。有很多好的主题只需花费很少的资金就可以完成。
所谓“选对了题目”，它意味着对上述选题要素的自我评判。在多大程度上你能够做出肯定的回答。进一步说，上述选题要素可以概括为以下四个方面：个人兴趣、课题本身的价值、主客观条件以及伦理问题。在选题实践中，对于上述四个方面的选题要素，可以利用两幅象限图来进行一番思考，从而帮助你做出适合于你的抉择。
第一幅象限图。选题涉及到的第一个抉择就是如何在研究者自身的兴趣与研究课题本身的价值之间做一个权衡。这二者之间有着复杂的关系，从总体上说，它们或者是一致的，或者是矛盾的，但在一致和矛盾的两种关系中，又有着不同的格局。研究者自身的研究兴趣与研究课题本身的价值不一定构成对立的关系。二者之间的关系可以用象限图来表达，可能有四种格局。
第一象限：研究者自身的研究兴趣高，选题本身的价值大；
第二象限：研究者自身的研究兴趣低。选题本身的价值大：
第三象限：研究者自身的研究兴趣高，选题本身的价值小；
第四象限：研究者自身的研究兴趣低。选题本身的价值小。
根据上述四种象限，请对照一下你自己，如果你是属于第一象限，这是一种理想的情况，那么，你不用犹豫。赶紧确定下来并开展你的研究吧!如果你是属于第二象限，你需要再作一番认真的思考，看看能不能努力培养一下自己对研究这个问题的兴趣，然后开展你的研究。如果你是属于第三、四象限，请重新选题。那么，如何才能找到你的兴趣点?一个常见的方法就是把你所有感兴趣的主题范围都列在一张纸上，这能够帮助你正确地认识将要涉足的领域。具体可以从三个方面来询问一下自己的问题。
关于自己：
我属于某种我可以研究的文化群体吗?
我从事教育研究的动机是什么?
我身边的人——家人、朋友、同事等能成为有趣的研究主题吗?
关于你的研究：
我特别喜欢的研究主题范围?
是否有一位研究者的著作我特别欣赏?我喜欢他或她作品的哪些方面?
是否有特定的哪一场演讲或者研讨会特别吸引我?
以前课程的哪项课题我特别喜欢?
迄今为止我的研究范围中，是否有什么领域我想进一步探究?
关于主题：
哪些教育研究领域的最新发展令我特别感兴趣?
在该领域的发展史中，是否有什么重要的事件我想要更充分地了解?
我是否特别熟悉某个教育机构(通过个人经历或者个人关系网)，它对我从事这项研究会有所帮助?
如果你属于第一幅象限图的第一象限，还有一个问题需要进行一番探讨。那就是你虽然选了一个自己既有兴趣同时课题本身又有价值的选题，但你是否具备从事这一课题研究的主、客观条件?主观条件指的是你是否具有从事这一课题研究的必备的能力。客观条件指的是你是否具备从事这一课题研究的外在条件。这也是一个值得你思考的问题。我们可以通过第二幅象限图来分析：
第一象限：研究者自身的研究能力强，研究的外在条件好：
第二象限：研究者自身的研究能力弱，研究的外在条件好；
第三象限：研究者自身的研究能力强，研究的外在条件差：
第四象限：研究者自身的研究能力弱，研究的外在条件差。
根据上述四种象限，请对照一下你自己，如果你是属于第一象限，这是一种理想的情况，那么，你不用犹豫，赶紧确定下来并开展你的研究吧!如果你属于第二象限，你需要再作一番认真的思考，看看你这方面的研究能力能否通过努力得到提升，然后再开展你的研究。如果你属于第三象限。那么请你再想一想能否通过一定的努力使外在条件得到改善，如果能够的话，则决定开展你的研究。如果你是属于第四象限。那么，你要毫不犹豫地重新选题。
上面的这两幅象限图是在一般意义上谈如何选题的，对于小学教师而言。在确定教育研究课题时，通常还有以下一些途径作为选题时的参考。
第一种途径：结合学校的龙头课题，确定一个与之相关的问题展开研究。这个假定的前提是出自个体与集体利益的考虑，选择此类问题的好处在于由于这些问题属于学校正在开展的研究工作。可以取得一举数得的效果。
第二种途径：通过与同行或专家对可能存在的问题展开讨论，在碰撞的过程中有可能会产生灵感。因此，经常向有关课程的教师、教授或研究机构的专家请教。讨论自己兴趣领域中的问题，可以发现一些值得研究的问题。
第三种途径：参加有关的学术研究会、学术交流活动，例如，教育座谈会，教育思想研讨会，教育经验交流会，教育学年会，教育专题讨论会等等。通过这些活动，有可能在倾听他人的信息与思想的交流和碰撞的过程中获得研究的问题。
总的说来。选题是展开研究及论文写作的最困难的部分之一，因为你要做出一些非常重要的决定。你需要花时间考虑这些问题，决定什么真正有趣并与你相关。在你能诚实、完整地回答下列每一个问题之前。不要继续你的研究。
★你的研究问题有意义吗?
★该研究项目是否可行?(在规定时间内是否可以完成?)
★你是否能够获得第一手材料?
★你是否能够找到足够的、恰当的二手资料来源?
★你的问题有原创价值吗?
★你的问题是否建立在前人研究的基础上?
(作者单位：华东师范大学责任编辑：陈玉龙)