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摘 要：随着我国新的教育体制的改革以及新课标的推广及应用，各个学校对中学语文教学的要求也越来越高，它要求中学语文教师要顺应课程改革的需要，转变原来传统的教学理念，探索新的学习方法，以学生为中心，让学生成为学习的主体，培养学生的综合素质及学习兴趣，研究新的教学方案，创新有效的教学手段，进而提高中学语文课堂教学的的效率及质量。
关键词：中学语文；课程教学；教学效率；问题；对策
一、当前中学语文课堂教学现状及存在的问题分析
1、老师以讲为主
课堂教学中，有的教师备课认真，也借用教具、多媒体教学，增加了课堂的趣味性，但是精心准备不见得收到预期效果。究其原因是因为教师过多依赖既定教案教学，总是担心学生学不透，讲授过程举一反三，教师占据了课堂的绝大部分时间，导致课堂上总是以老师为中心，大量的时间都是教师对知识和教学方法的简单、机械灌输，与学生的互动不足，学生只能被动地听，根本没有自己动手、动口、动脑的环节和时间，因为现场缺少直接地反馈，学生是否对知识点做到了真正接受、理解和掌握，老师根本不知道。
2、课堂提问缺乏探索性
有的教师授课时喜欢频繁的追问学生为什么、懂了吗、下步该怎么办，或者直接给出答案，其实影响了学生有价值的独立思考。“挤牙膏”式的频繁提问使学生总是随着教师的思路进行考虑，缺乏探索性，这种学生总是处于低层次、被动思考的情形，学生的形象思维能力很难得到拓展，深度思考的学习习惯、主动研讨和独立创新能力很难得到培养。本来一堂语文课就只有短短的45分钟，如果象这样一遍一遍地频繁提问不仅造成时间上的浪费，而且很难达到课堂教学的效率。
3、合作探究趋于形式化
学生分组讨论和交流，在很大程度上能激发他们的学习激情，但实际教学中有的教师却简单的将学生分组了事，不给学生创造探究问题欲望的背景，也没有激发小组间竞争的氛围，探索的问题也缺乏新奇性和艺术性。学生在这样的前提下讨论，多是被动的、无趣的接受，没有真正激发出他们渴求探索的欲望，学生潜在的情感和内在的思维“启”而不“发”，课堂效果往往不尽人意。
二、提高中学语文课堂教学效率的对策探讨
针对上述中学语文课堂教学中存在的种种问题，笔者意识到，要改变这种低效、陈旧的教学模式，应重点从以下几方面努力，来提高数学课堂教学的质量效果。
1、用情境教学来 激发学生求知欲
创设问题情境是课堂教学中激发学生求知欲的最有效的办法之一，而且中学生已经有了自己的思维能力和思维方式，创设良好的问题情境，可以使他们产生强烈的学习动机，从而开始主动思考，使思维处于活跃和亢奋状态，主动参与到“学”的活动中来。因此，在课堂教学中，注重创设问题情境来引导学生积极思维是十分有必要的，因为只有学生在求知欲的驱动下主动思考，创新和实践能力才能得到更好地培养和提升，课堂效率才能得到显著的提升。
2、用技巧性的提高来引导学生的想象力
首先，课堂提问要有明确的指向性和技巧性。提问是为了引导学生积极思考、主动参与，提问的问题只有具体明确，才能指导学生正确的思路和方向。为了增加课堂提问的指向性和技巧性，教师备课过程中，每一个环节的提问都要考虑详尽。其次，要留给学生充分思考的时间和空间。课堂教学是面向全体学生的，老师设计的课堂提问也要能激发全体学生积极思维，应当符合中学生的普遍认知水平和想象能力，并且问题设计的难易要贴近实际，要考虑不同学习能力和水平的学生，不仅要因材施教，更要因材施“问”，把握好问题的度，既不能使差等生因问题过难而丧失自信，也不能使优等生因问题过多而感到厌烦，老师要善于用技艺性的提高来引导学生，来提高语文课堂教学的效率。
3、用合作性来提升学生创新力
语文教学中要常搞合作学习研讨活动，并要给学生充裕的研讨时间，创造条件让学生畅所欲言，把课堂的主体地位还给学生。尤其要强化小组间的合作交流，要采取优优组合、劣劣组合、优劣组合等多种组合方法，培养学生争先争优的团结进取精神，让学生在质疑、争论、互助中成长和锻炼，教师在活动中适时给予指导和点拨。要给小组中每一位成员创造展示自我、表露自我的机会和平台，让语文课堂成为他们才情展现的舞台，让语文课堂教学迸发出激情和活力。
三、结束语
总而言之，语文课堂教学是培养学生创新意识和创造能力的主要战场。目前教育改革对中学语文课堂教学的手段、方式和内容的研究都有了丰硕的理论成果，也指导和推进着中学语文教学的新发展。但问题常有，内容常新，在语文课堂教学改革的征程中依然不断出现着新矛盾、新问题，激励着一代代教育工作者笔耕不辍地去研究、去思考、去攻克。
参考文献：
[1]武玉龙. 中学语文教师课堂教学评价语言综合评价体系研究[D].山西师范大学，2014.
[2]薛敏. 中学语文课堂教学低效原因及其对策[D].湖南师范大学，2013.
[3]瞿丽华. 基于提高语文课堂效率的醴陵一中语文教学课堂观察的应用现状与对策[D].湖南师范大学，2015.
[4]陈婉莹. 提高中学语文课堂教学效率的方法与策略[J]. 作文成功之路（上），2016，06：26.
关键词：中学语文；课程教学；教学效率；问题；对策
一、当前中学语文课堂教学现状及存在的问题分析
1、老师以讲为主
课堂教学中，有的教师备课认真，也借用教具、多媒体教学，增加了课堂的趣味性，但是精心准备不见得收到预期效果。究其原因是因为教师过多依赖既定教案教学，总是担心学生学不透，讲授过程举一反三，教师占据了课堂的绝大部分时间，导致课堂上总是以老师为中心，大量的时间都是教师对知识和教学方法的简单、机械灌输，与学生的互动不足，学生只能被动地听，根本没有自己动手、动口、动脑的环节和时间，因为现场缺少直接地反馈，学生是否对知识点做到了真正接受、理解和掌握，老师根本不知道。
2、课堂提问缺乏探索性
有的教师授课时喜欢频繁的追问学生为什么、懂了吗、下步该怎么办，或者直接给出答案，其实影响了学生有价值的独立思考。“挤牙膏”式的频繁提问使学生总是随着教师的思路进行考虑，缺乏探索性，这种学生总是处于低层次、被动思考的情形，学生的形象思维能力很难得到拓展，深度思考的学习习惯、主动研讨和独立创新能力很难得到培养。本来一堂语文课就只有短短的45分钟，如果象这样一遍一遍地频繁提问不仅造成时间上的浪费，而且很难达到课堂教学的效率。
3、合作探究趋于形式化
学生分组讨论和交流，在很大程度上能激发他们的学习激情，但实际教学中有的教师却简单的将学生分组了事，不给学生创造探究问题欲望的背景，也没有激发小组间竞争的氛围，探索的问题也缺乏新奇性和艺术性。学生在这样的前提下讨论，多是被动的、无趣的接受，没有真正激发出他们渴求探索的欲望，学生潜在的情感和内在的思维“启”而不“发”，课堂效果往往不尽人意。
二、提高中学语文课堂教学效率的对策探讨
针对上述中学语文课堂教学中存在的种种问题，笔者意识到，要改变这种低效、陈旧的教学模式，应重点从以下几方面努力，来提高数学课堂教学的质量效果。
1、用情境教学来 激发学生求知欲
创设问题情境是课堂教学中激发学生求知欲的最有效的办法之一，而且中学生已经有了自己的思维能力和思维方式，创设良好的问题情境，可以使他们产生强烈的学习动机，从而开始主动思考，使思维处于活跃和亢奋状态，主动参与到“学”的活动中来。因此，在课堂教学中，注重创设问题情境来引导学生积极思维是十分有必要的，因为只有学生在求知欲的驱动下主动思考，创新和实践能力才能得到更好地培养和提升，课堂效率才能得到显著的提升。
2、用技巧性的提高来引导学生的想象力
首先，课堂提问要有明确的指向性和技巧性。提问是为了引导学生积极思考、主动参与，提问的问题只有具体明确，才能指导学生正确的思路和方向。为了增加课堂提问的指向性和技巧性，教师备课过程中，每一个环节的提问都要考虑详尽。其次，要留给学生充分思考的时间和空间。课堂教学是面向全体学生的，老师设计的课堂提问也要能激发全体学生积极思维，应当符合中学生的普遍认知水平和想象能力，并且问题设计的难易要贴近实际，要考虑不同学习能力和水平的学生，不仅要因材施教，更要因材施“问”，把握好问题的度，既不能使差等生因问题过难而丧失自信，也不能使优等生因问题过多而感到厌烦，老师要善于用技艺性的提高来引导学生，来提高语文课堂教学的效率。
3、用合作性来提升学生创新力
语文教学中要常搞合作学习研讨活动，并要给学生充裕的研讨时间，创造条件让学生畅所欲言，把课堂的主体地位还给学生。尤其要强化小组间的合作交流，要采取优优组合、劣劣组合、优劣组合等多种组合方法，培养学生争先争优的团结进取精神，让学生在质疑、争论、互助中成长和锻炼，教师在活动中适时给予指导和点拨。要给小组中每一位成员创造展示自我、表露自我的机会和平台，让语文课堂成为他们才情展现的舞台，让语文课堂教学迸发出激情和活力。
三、结束语
总而言之，语文课堂教学是培养学生创新意识和创造能力的主要战场。目前教育改革对中学语文课堂教学的手段、方式和内容的研究都有了丰硕的理论成果，也指导和推进着中学语文教学的新发展。但问题常有，内容常新，在语文课堂教学改革的征程中依然不断出现着新矛盾、新问题，激励着一代代教育工作者笔耕不辍地去研究、去思考、去攻克。
参考文献：
[1]武玉龙. 中学语文教师课堂教学评价语言综合评价体系研究[D].山西师范大学，2014.
[2]薛敏. 中学语文课堂教学低效原因及其对策[D].湖南师范大学，2013.
[3]瞿丽华. 基于提高语文课堂效率的醴陵一中语文教学课堂观察的应用现状与对策[D].湖南师范大学，2015.
[4]陈婉莹. 提高中学语文课堂教学效率的方法与策略[J]. 作文成功之路（上），2016，06：26.