论文部分内容阅读
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 18-0069-01
“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活。”这是美国教育家杜威先生说过的一句话。作为一名小学语文教师的我，应该在四十分钟的课堂上给孩子们创造出怎样的世界，才能让孩子们快乐幸福的生活？多年教学经验告诉我：必须想方设法培养孩子们的学习兴趣，诱发求知欲望，激活思维，使孩子们在快乐新奇中积极主动参与课堂活动，从而提高课堂教学效率。
一、创设一个充满“情感的课堂”，让学生乐学。
兴趣是一门科学，是一位技巧最好的老师。孩子们在课堂上是痛苦还是快乐，就看语老师如何激发学生的学习兴趣，诱发学习欲望，主动参与课堂学习，感受学习过程的快乐。
1.首先要抓好课堂导入，激发学生的学习兴趣。
俗话说；良好的开端是成功的一半。导入是一节课的开始，老师充满激情的导入会调动学生的情感，使学生迅速产生求知愿望，且能积极思考，那么整个课堂就会进入预定的教学轨迹，形成良好的教学氛围。如我在讲授一年级课文《影子》时，为了揭示影子的特点，也为激发学生的学习兴趣，我采用谜语导入方式：同学们，今天老师说个谜语，请你们猜一猜，看谁最聪明。看着是我不是我，我去踩它它不躲，一举一动都像我，我走哪里跟着我。学生积极性很高，开始动脑想谜底，迅速进入学习状态。而在講课文《小小的船》时我通过多媒体呈现夜空美丽的景象。孩子们兴致勃勃，那新鲜感、求知的欲望让整个课堂充满激情。除此以外，还有图片导入、音乐导入、故事导入等等。每种导入教师都要精心设计，调动学生的情感因素，让学生充满热情、快乐的学习。
2.教学过程中尊重“需要”，注重“激趣”
小学生的特点是好奇、好动、好问，他们有自我表现的愿望。教师在教学时一定要了解学生读书、求知、和情感的需要。尊重学生的需要，激发学生的学习兴趣，是实现学生积极主动学习提高效率的前提。因此，我结合教学实际通过多种方式激发孩子们的学习兴趣，或直观演示、或巧设悬念……创造一种我要学、我想学的积极教学气氛。如：我在教高年段《只有一个地球》这篇课文时，我也利用了多媒体找到银河、天体、宇宙……把浩瀚的宇宙，美丽的地球呈现在孩子们的面前时，我真真切切的感受到了孩子们那渴求知识的眼神！他们太想了解银河，太想了解那浩瀚无边的茫茫宇宙，太想了解我们所居住的美丽的地球了！于是，我抓住孩子们的心理状态提问：同学们，看到这样的情景，你们还想知道有关地球的什么呢？想说什么吗？此时的孩子们，个个兴趣盎然，跃跃欲试。一股无形的力量驱使他们积极主动的参与课堂活动，整个教学过程变枯燥为需要，变苦为乐。
3.教学活动中注重塑造心灵，感知幸福
小学阶段的语文教材每一篇都渗透着滋润孩子心灵的雨露，只要语文老师用心备课，用心感悟，用激情去感染孩子。古诗、童话、小说……每一篇都会陪伴孩子度过一段激情碰撞的岁月。如：我在讲《可贵的沉默》一文时，问到：谁知道父母的生日是几月几号？开始没人举手，渐渐的有人举手，一个、两个，只说出爸爸的或妈妈的。后来又没有人举手，教室里一片沉默。这片沉默是宝贵的，此时孩子们不仅用心的去分析课文，理解课文，更是收获了在感受爱的同时还要去回报爱。懂得了感恩。接着我又播放父母辛勤工作的画面。开启学生感情的闸门，使他们思想受到教育，心灵得到净化。文、道并行的同时感到学习的快乐和幸福。
二、正确评价孩子，让孩子乐学
积极正面的评价有利于学生获得被认可被肯定的快乐体验，从而调动学生学习的积极性，促使他们不断进步。但评价要具体有针对性。如：在课堂上我经常说“真棒”“很好”“真精彩”等词语，久而久之，孩子们熟视无睹了，没有新鲜感了，也就不重视老师的评价了。后来我发现，表扬也得根据内容具体化，不能简单机械重复。为此我在课堂教学中不失时机的夸奖学生。“你的声音真洪亮”、“你的识字方法真好”、“你的思维真活跃，值得大家学习”等等。听了这些具体指向的评价，学生更容易产生荣誉感了，学习更有积极性了。
三、教学过程中让孩子去展示自己，体验成功的快乐。
每个学生都有成功的欲望。当他们在学习上取得成绩时，得到老师的赞许会兴高采烈，心里像喝了蜜一样甜。课堂上，千万别因为你的“全权代替”扼杀了孩子们“动脑思考的世界”。让他们去体验，去感悟，尽情的去展示自己。于是我经常布置一些与课文有关的内容让学生自己去查阅课外资料，他们很期待将自己的成果展示给大家。所以，无论是课内课外，他们都表现得很积极，体会到了学习的乐趣。如：学习《山行》时，在学生初步理解诗意基础上，我创设情境，让学生即兴表演。“假如你是诗人杜牧，你会发出怎样的感叹呢？”课堂气氛顿时活跃起来。孩子们拿出自己用纸折的小帽子，戴在头上，，用纸折叠的小扇子拿在手里，踱着小方步，发着感叹：经过霜打的枫叶又红又艳真是太美了！呦，那白云缭绕的山那头还有人家呢，在这生活多幸福啊！演后小组评议，同学们你一言我一语，道出自己对诗的理解。这样的例子举不胜举，这样的欣喜让我一次又一次的感动。同时也让我明白：学生在体验成功获得成功感时都处于惊奇、探索和发现的学习过程中。更让我明白了：别告诉他，他会知道的更多！
总之，在小学语文教学中，只要教师根据学生的特点，唤起学生学习语文的热情和兴趣，就会使学生变苦学为乐学，真正成为学习的主人，从而提高课堂教学效率。那么，这样的语文课堂就充满魅力，这样的语文课堂就会使学生幸福满满！
“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活。”这是美国教育家杜威先生说过的一句话。作为一名小学语文教师的我，应该在四十分钟的课堂上给孩子们创造出怎样的世界，才能让孩子们快乐幸福的生活？多年教学经验告诉我：必须想方设法培养孩子们的学习兴趣，诱发求知欲望，激活思维，使孩子们在快乐新奇中积极主动参与课堂活动，从而提高课堂教学效率。
一、创设一个充满“情感的课堂”，让学生乐学。
兴趣是一门科学，是一位技巧最好的老师。孩子们在课堂上是痛苦还是快乐，就看语老师如何激发学生的学习兴趣，诱发学习欲望，主动参与课堂学习，感受学习过程的快乐。
1.首先要抓好课堂导入，激发学生的学习兴趣。
俗话说；良好的开端是成功的一半。导入是一节课的开始，老师充满激情的导入会调动学生的情感，使学生迅速产生求知愿望，且能积极思考，那么整个课堂就会进入预定的教学轨迹，形成良好的教学氛围。如我在讲授一年级课文《影子》时，为了揭示影子的特点，也为激发学生的学习兴趣，我采用谜语导入方式：同学们，今天老师说个谜语，请你们猜一猜，看谁最聪明。看着是我不是我，我去踩它它不躲，一举一动都像我，我走哪里跟着我。学生积极性很高，开始动脑想谜底，迅速进入学习状态。而在講课文《小小的船》时我通过多媒体呈现夜空美丽的景象。孩子们兴致勃勃，那新鲜感、求知的欲望让整个课堂充满激情。除此以外，还有图片导入、音乐导入、故事导入等等。每种导入教师都要精心设计，调动学生的情感因素，让学生充满热情、快乐的学习。
2.教学过程中尊重“需要”，注重“激趣”
小学生的特点是好奇、好动、好问，他们有自我表现的愿望。教师在教学时一定要了解学生读书、求知、和情感的需要。尊重学生的需要，激发学生的学习兴趣，是实现学生积极主动学习提高效率的前提。因此，我结合教学实际通过多种方式激发孩子们的学习兴趣，或直观演示、或巧设悬念……创造一种我要学、我想学的积极教学气氛。如：我在教高年段《只有一个地球》这篇课文时，我也利用了多媒体找到银河、天体、宇宙……把浩瀚的宇宙，美丽的地球呈现在孩子们的面前时，我真真切切的感受到了孩子们那渴求知识的眼神！他们太想了解银河，太想了解那浩瀚无边的茫茫宇宙，太想了解我们所居住的美丽的地球了！于是，我抓住孩子们的心理状态提问：同学们，看到这样的情景，你们还想知道有关地球的什么呢？想说什么吗？此时的孩子们，个个兴趣盎然，跃跃欲试。一股无形的力量驱使他们积极主动的参与课堂活动，整个教学过程变枯燥为需要，变苦为乐。
3.教学活动中注重塑造心灵，感知幸福
小学阶段的语文教材每一篇都渗透着滋润孩子心灵的雨露，只要语文老师用心备课，用心感悟，用激情去感染孩子。古诗、童话、小说……每一篇都会陪伴孩子度过一段激情碰撞的岁月。如：我在讲《可贵的沉默》一文时，问到：谁知道父母的生日是几月几号？开始没人举手，渐渐的有人举手，一个、两个，只说出爸爸的或妈妈的。后来又没有人举手，教室里一片沉默。这片沉默是宝贵的，此时孩子们不仅用心的去分析课文，理解课文，更是收获了在感受爱的同时还要去回报爱。懂得了感恩。接着我又播放父母辛勤工作的画面。开启学生感情的闸门，使他们思想受到教育，心灵得到净化。文、道并行的同时感到学习的快乐和幸福。
二、正确评价孩子，让孩子乐学
积极正面的评价有利于学生获得被认可被肯定的快乐体验，从而调动学生学习的积极性，促使他们不断进步。但评价要具体有针对性。如：在课堂上我经常说“真棒”“很好”“真精彩”等词语，久而久之，孩子们熟视无睹了，没有新鲜感了，也就不重视老师的评价了。后来我发现，表扬也得根据内容具体化，不能简单机械重复。为此我在课堂教学中不失时机的夸奖学生。“你的声音真洪亮”、“你的识字方法真好”、“你的思维真活跃，值得大家学习”等等。听了这些具体指向的评价，学生更容易产生荣誉感了，学习更有积极性了。
三、教学过程中让孩子去展示自己，体验成功的快乐。
每个学生都有成功的欲望。当他们在学习上取得成绩时，得到老师的赞许会兴高采烈，心里像喝了蜜一样甜。课堂上，千万别因为你的“全权代替”扼杀了孩子们“动脑思考的世界”。让他们去体验，去感悟，尽情的去展示自己。于是我经常布置一些与课文有关的内容让学生自己去查阅课外资料，他们很期待将自己的成果展示给大家。所以，无论是课内课外，他们都表现得很积极，体会到了学习的乐趣。如：学习《山行》时，在学生初步理解诗意基础上，我创设情境，让学生即兴表演。“假如你是诗人杜牧，你会发出怎样的感叹呢？”课堂气氛顿时活跃起来。孩子们拿出自己用纸折的小帽子，戴在头上，，用纸折叠的小扇子拿在手里，踱着小方步，发着感叹：经过霜打的枫叶又红又艳真是太美了！呦，那白云缭绕的山那头还有人家呢，在这生活多幸福啊！演后小组评议，同学们你一言我一语，道出自己对诗的理解。这样的例子举不胜举，这样的欣喜让我一次又一次的感动。同时也让我明白：学生在体验成功获得成功感时都处于惊奇、探索和发现的学习过程中。更让我明白了：别告诉他，他会知道的更多！
总之，在小学语文教学中，只要教师根据学生的特点，唤起学生学习语文的热情和兴趣，就会使学生变苦学为乐学，真正成为学习的主人，从而提高课堂教学效率。那么，这样的语文课堂就充满魅力，这样的语文课堂就会使学生幸福满满！