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摘 要：中职小学教育专业在教学过程中，实践教学的作用至关重要。但是当前的小学教育专业实践教学是小学教师培养过程中的薄弱环节。小学教育人才培养模式有待完善，在实践教学过程中存在着实践教学不被重视、形式内容单一化、实践教学基地建设缺乏持续性等一系列问题。针对这些现实存在的问题提出有效的应对策略，是需要我们不断努力的方向。
关键词：中职小学教育专业;实践教学;教学模式
引言：
在小学教师的培养过程中，实践教学的意义非比寻常。在中职小学教育专业的实践教学，能够有效提升小学教育专业的教学质量，带动学生自主学习的能力，激发学生的学习潜能，培养学生的创新能力。因此，小学教育专业教学过程中，需要对小学教育专业实践教学形成正确的认知，构建实践教学模式，推动人才将理论和实践的结合。
一、中职小学教育专业采用实践教学模式的重要意义
教育部在《关于制定基础教育专业教学计划的意见》中明确规定，实践教学在三年制教育活动、两年制教学活动中实践教学分别不低于教学总学时的 40%和30%。因此，在中职小学教育专业实施实践教学是对教育方针的积极执行，是培养优秀的小学教师不容忽视的重要途径，可以提升学生的综合能力和创新能力。
二、中职小学教育专业实践教学过程中亟待解决的问题
（一）缺乏“双师型”教师的师资队伍
教师在学生学习过程中发挥关键的引导作用，是中职院校发展的重要支撑。目前，中职院校的小学教育专业教师主要来源于本科高校毕业生、聘请兼职教师、从事业单位调人。但是往往会存在一个弊端，就是教师教授课程理论知识占比大。因此，在实践教学过程中，缺乏有实践经验的教师，无法在实践课程上为学生起到积极的引导作用。
（二）重理论、轻实践的传统教学模式
目前，大部分中职小学教育专业，还在采用传统的教育模式，以理论教学为主，实践教学的课程安排严重不足。而且实践教学基本以教育见习和教育实习为主，教育见习基本就是浮于形势，教育实习的时间基本与学生的求职时间重叠，大部分也是形式化的安排。所以，这样不合理的课程安排导致学生的理论知识和实践操作能力存在较大偏颇，反倒不利于对学生综合能力的培养。
（三）实践教学基地建设有待完善
中职小学教育专业必须与时俱进，紧跟时代进步发展的脚步。随着实践教学的实施，必须与实践基地的建设进行有机结合。然而目前的实际情况是，实践基地缺乏完善的运行机制和管理制度，人员配备不足，导致学校无法对学生在实践基地的学习情况进行有效的管理和监督，完全没有发挥实践基地应有的作用。
三、中职小学教育专业实践教学模式策略
（一）多渠道发展优秀教师到中职院校任教
中职小学教育专业发展过程中，始终不能忽视师资队伍建设对于培养优秀人才的重要性。可以邀请专家教授到院校进行讲座，让学生接触到最新的教育理论。同时，针对小学教育专业的特点，可以聘任在小学任教的优秀教师到中职院校小学教育专业任职导师的职位，这样其可以把在一线教学的实践经验带到中职课堂上。因此，实施中职小学教育专业实践教学，应该建设一批学科知识全面、实践经验丰富的实践教学教师队伍。
（二）同时做好校内实践基地和校外实践基地建设工作
中职小学教育专业实践教学建立实践教学基地，应该从两方面着手，首先是校内实践基地，如实验室、实习基地等;其次是校外实习基地，也就是依据小学教育专业特点以及小学教师的培养要求，创建院校、教研室、小学和教育管理部门的协作关系，教育部门发揮好协调引导作用，加强其他三方的互动，共同带动小学教育专业的发展。学生通过在校外实践基地的实践，可以增长自身教学经验，提升自身的专业能力，促进学生理论知识与实践的有效结合。
（三）足够的资金投入，促进实践教学模式的实施
中职小学教育专业实施实践教学过程中，实践基地是不可或缺的部分，这就要求必须有足够的经费支撑，才能够保障实践教学基地的建设。在实践教学过程中，为了更好地促进小学教育专业实践教学模式的实施，还需要配置如教学实验室、实验设施的软件和硬件等，这些配置都需要足够的资金投入。因此，中职院校院领导要充分重视实践教学投入，为小学教育专业投入一定的资金。另外，院校可以通过与政府或者企业的有效沟通获取部分资金支持。只有解决了资金问题，才能有效推动实践教学模式的进展。
结束语：
目前，我国中职小学教育专业实践教学模式处于刚刚起步阶段，我们必须明确实践教学在中职小学教育专业教学过程中不容忽视的重要作用，在教学过程中将理论教学和实践相结合，构建独具特色的小学教育专业的教育体系。
参考文献：
[1]曹丽乐.卓越教师培养背景下小学教育专业课程设置存在的问题与建议[J].西部素质教育，2018，4（19）：176-177.
[2]肖琼.高职小学教育专业实践教学现状与发展思考——以咸宁职业技术学院为例[J].佳木斯职业学院学报，2016（02）：18-19.
[3]李茂平，刘志敏.初中起点六年制小学教育专业课程体系的构建及其特色[J].湖南第一师范学院学报，2012，12（01）：29-32.
（四川省甘孜藏族自治州职业技术学校）
关键词：中职小学教育专业;实践教学;教学模式
引言：
在小学教师的培养过程中，实践教学的意义非比寻常。在中职小学教育专业的实践教学，能够有效提升小学教育专业的教学质量，带动学生自主学习的能力，激发学生的学习潜能，培养学生的创新能力。因此，小学教育专业教学过程中，需要对小学教育专业实践教学形成正确的认知，构建实践教学模式，推动人才将理论和实践的结合。
一、中职小学教育专业采用实践教学模式的重要意义
教育部在《关于制定基础教育专业教学计划的意见》中明确规定，实践教学在三年制教育活动、两年制教学活动中实践教学分别不低于教学总学时的 40%和30%。因此，在中职小学教育专业实施实践教学是对教育方针的积极执行，是培养优秀的小学教师不容忽视的重要途径，可以提升学生的综合能力和创新能力。
二、中职小学教育专业实践教学过程中亟待解决的问题
（一）缺乏“双师型”教师的师资队伍
教师在学生学习过程中发挥关键的引导作用，是中职院校发展的重要支撑。目前，中职院校的小学教育专业教师主要来源于本科高校毕业生、聘请兼职教师、从事业单位调人。但是往往会存在一个弊端，就是教师教授课程理论知识占比大。因此，在实践教学过程中，缺乏有实践经验的教师，无法在实践课程上为学生起到积极的引导作用。
（二）重理论、轻实践的传统教学模式
目前，大部分中职小学教育专业，还在采用传统的教育模式，以理论教学为主，实践教学的课程安排严重不足。而且实践教学基本以教育见习和教育实习为主，教育见习基本就是浮于形势，教育实习的时间基本与学生的求职时间重叠，大部分也是形式化的安排。所以，这样不合理的课程安排导致学生的理论知识和实践操作能力存在较大偏颇，反倒不利于对学生综合能力的培养。
（三）实践教学基地建设有待完善
中职小学教育专业必须与时俱进，紧跟时代进步发展的脚步。随着实践教学的实施，必须与实践基地的建设进行有机结合。然而目前的实际情况是，实践基地缺乏完善的运行机制和管理制度，人员配备不足，导致学校无法对学生在实践基地的学习情况进行有效的管理和监督，完全没有发挥实践基地应有的作用。
三、中职小学教育专业实践教学模式策略
（一）多渠道发展优秀教师到中职院校任教
中职小学教育专业发展过程中，始终不能忽视师资队伍建设对于培养优秀人才的重要性。可以邀请专家教授到院校进行讲座，让学生接触到最新的教育理论。同时，针对小学教育专业的特点，可以聘任在小学任教的优秀教师到中职院校小学教育专业任职导师的职位，这样其可以把在一线教学的实践经验带到中职课堂上。因此，实施中职小学教育专业实践教学，应该建设一批学科知识全面、实践经验丰富的实践教学教师队伍。
（二）同时做好校内实践基地和校外实践基地建设工作
中职小学教育专业实践教学建立实践教学基地，应该从两方面着手，首先是校内实践基地，如实验室、实习基地等;其次是校外实习基地，也就是依据小学教育专业特点以及小学教师的培养要求，创建院校、教研室、小学和教育管理部门的协作关系，教育部门发揮好协调引导作用，加强其他三方的互动，共同带动小学教育专业的发展。学生通过在校外实践基地的实践，可以增长自身教学经验，提升自身的专业能力，促进学生理论知识与实践的有效结合。
（三）足够的资金投入，促进实践教学模式的实施
中职小学教育专业实施实践教学过程中，实践基地是不可或缺的部分，这就要求必须有足够的经费支撑，才能够保障实践教学基地的建设。在实践教学过程中，为了更好地促进小学教育专业实践教学模式的实施，还需要配置如教学实验室、实验设施的软件和硬件等，这些配置都需要足够的资金投入。因此，中职院校院领导要充分重视实践教学投入，为小学教育专业投入一定的资金。另外，院校可以通过与政府或者企业的有效沟通获取部分资金支持。只有解决了资金问题，才能有效推动实践教学模式的进展。
结束语：
目前，我国中职小学教育专业实践教学模式处于刚刚起步阶段，我们必须明确实践教学在中职小学教育专业教学过程中不容忽视的重要作用，在教学过程中将理论教学和实践相结合，构建独具特色的小学教育专业的教育体系。
参考文献：
[1]曹丽乐.卓越教师培养背景下小学教育专业课程设置存在的问题与建议[J].西部素质教育，2018，4（19）：176-177.
[2]肖琼.高职小学教育专业实践教学现状与发展思考——以咸宁职业技术学院为例[J].佳木斯职业学院学报，2016（02）：18-19.
[3]李茂平，刘志敏.初中起点六年制小学教育专业课程体系的构建及其特色[J].湖南第一师范学院学报，2012，12（01）：29-32.
（四川省甘孜藏族自治州职业技术学校）