【摘 要】
：
近年来,“正义”已成为教室座位编排的价值追求.通过参与式观察和师生访谈发现,教师一方面基于分配正义照顾身高、视力等方面弱势的学生,并设置照顾后进生的“互助型座位”和
论文部分内容阅读
近年来,“正义”已成为教室座位编排的价值追求.通过参与式观察和师生访谈发现,教师一方面基于分配正义照顾身高、视力等方面弱势的学生,并设置照顾后进生的“互助型座位”和“特殊座位”;另一方面也关注关系正义,试图营造学业上平等互助的学生关系.但却出现学生拒绝承认互助者身份,拒绝帮助成绩较落后同学,污名化“特殊座位”等现象.当教师采纳承认正义范式进行引导后,学生之间基于人格平等的相互承认和尊重的关系才被建立起来.这说明,座位编排应以复合正义为导向,综合并灵活运用分配正义、关系正义、承认正义三种范式.复合正义视角下,座位编排应遵循“教师主导,民主协商”“公平分配,关爱弱势”“相互承认,平等互助”“定期反馈,合理调换”“主动借力,家校合作”等原则.
其他文献
随着新课程理念的深入推广,如今的语文课堂已从传统的“满堂灌”逐步进入到以学生为主体的深度学习课堂,而提问这一教学方法对深度学习课堂起到了重要的促进作用。有效的课堂提问能够提升小学语文课堂质量和效率,深度学习更加注重学习过程本身,只有学生学习的主动性增强了,其对课堂学习的参与程度才会更高,对情感的融入程度也会更深。笔者针对当前课堂提问中存在的问题,提出了深度学习对高效的课堂提问具有重要的意义和价值的论述。
培养小学阶段的语文阅读能力,教师要创设美好情境、合理衔接课内外知识、注重阅读指导,从而培养学生养成良好的阅读习惯,提升他们的自主阅读能力和语文素养。义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。语文素养的形成是通过阅读来实现的,它的产生看似是无意的,实际是一种自觉意识和行为产生的结果,这种意识和行为就是阅读。
你能帮我找一下杨梅花的照片吗？杨梅，就是看上去像樱桃，我在中国吃过的……我找不到杨梅花的照片，因为英文的杨梅就是拼音的杨梅，每次我在网上搜，出来的只是杨梅的照片。所以如果你试试输入中文“杨梅”，可能会看到杨梅花，或者你就输入中文的“杨梅花”试试…… 我知道我知道，这些都是杨梅的照片，我要杨梅花的照片，在杨梅成为杨梅之前，它是有花的。 网上说杨梅没有花，杨梅花是虚构，所以我不是很明白。所以，杨梅
“虚拟现实就像是睁着眼睛做梦。” ——布伦纳恩·斯皮格尔（Brennan Spiegel） 睹物思人，见泽上萤火，当是我，离窍游魂。 ——和泉式部（Izumi Shikibu）* 这是一间布置成维多利亚风格的昏暗房间。黑色木桌上撒着玫瑰花瓣，中央燃烧着七根只剩一半的蜡烛。木桌上方悬挂着一顶白色丝帐，如水母般展开半透明的身体，用触手紧紧抓住房间的几个顶角。所有摆设，都是仿照19世紀伦敦最流行
家长对教育惩戒的态度对于处理家校关系具有重要意义。通过对H省J县6785名中小学生家长的调查研究,了解到家长对于中小学教师实施教育惩戒的态度,并运用多元线性回归分析探讨了影响家长态度的具体因素。研究结果显示,94.4%的家长对教育惩戒持支持态度,仅有5.6%的家长持反对态度,家长对“一般惩戒”“较重惩戒”“严重惩戒”支持率分别为95.1%、83.5%、80.9%。家长对“一般惩戒”的态度受家庭因素、学校因素的影响较为显著,家长对“较重惩戒”的态度受个体特征因素和学校因素的影响较为显著,
自主阅读顾名思义就是让学生自己阅读,旨在提升学生的分析力、理解力。而这些能力的提升需要长期锻炼。因此,在教学中,教师要积极做出思想转变,尤其要转变“灌输式”的教学方法。本文提出在小学语文阅读教学中,采用自主阅读教学法,借此让阅读课堂更加智慧,让学生在课堂上有更多的收获。
小学英语影响着学生初高中英语的学习,是英语学习的基础。课外英语阅读能够丰富学生的英语知识,提高他们的英语应用能力与综合素质,是小学英语阅读教学中的重点内容。本文结合英语课外阅读教学过程中发现的一些问题,对小学英语课外阅读教学模式展开分析,希望能提高小学英语课外阅读的教学质量。
中小学家长委员会作为沟通联结家庭与学校的重要桥梁,能够促进家庭教育与学校教育协同发展,是现代学校制度建设的客观需要.基于政策工具和内容要素二维分析框架,通过内容编码
数学学科对培养人的理性精神和提升思维水平有着独特的优势,数学说理是其中重要的路径之一。教师应通过培养学生的说理能力,进一步提升学生的数学素养。本文分析了学生说理能力的价值,指出了学生说理能力的现状及原因,提出了培养学生说理能力的四条主要路径。
语文是小学教育中的基础学科。阅读教学对培养学生良好的阅读习惯、掌握正确的阅读方法有重要意义,是学生提升自身语文素养的坚实基础。因此,在教学中,教师应当积极采取有效性策略,促使阅读教学质量全面提升,为学生今后的成长发展保驾护航。如何才能让课堂有更高的效率,是教师一直在探寻的问题。因此,本文就这一问题进行分析,立足于小学语文高年级阅读教学,对有效教学策略做简单的探讨。