论文部分内容阅读
【内容摘要】化学是初中教学当中的必修课，对于学生的能力和素质培养来说也是重要的课程之一。化学课堂教学当中，教师除了要注意语言使用上的逻辑性和严谨性，同时也需要积极的结合趣味性，从而提升课堂教学效果。本文主要对趣味性语言在初中化学课堂中的应用进行了分析，希望能为初中化学教学开展提供更多的有益建议。
【关键词】初中化学 趣味性语言 应用
前言
化学课是在初三阶段才开设的课程，这个阶段是其他课程的冲刺阶段，也是化学学习的启蒙阶段。要想让学生能更好的融入到化学教学当中去，那么教师则需要重视起教学当中的趣味性，让学生能主动融入其中，从而达到更好的教学效果。现将对趣味性语言在初中化学教学中的应用进行详细的讨论和分析。
一、趣味性语言教学所产生的影响
1.活跃课堂气氛
趣味性语言的应用能够带来最为直接的影响就是让教室里面充满欢声笑语，彻底的改变教学原本死气沉沉的气氛。同时学生还能对教师产生一定的崇拜性心理，这样的课堂设计将有利于调动课堂氛围，引起学生注意，教师只要趁热打铁来将知识的重点和难点结合到一起去就能达到事半功倍的效果。
2.激发学生兴趣
学生在学习当中能够获得一定的乐趣，不再认为化学教学是无聊的，并且对于初中生来说他们在化学的学习当中教师科学合理的利用趣味性语言让学生得到创造趣味语言的冲动，从而在进行基础知识的掌握过程中更加合理的利用知识。
3.提升教学效果
初三阶段是学生冲刺的最后阶段，这个阶段当中如果学生不能获得任何的帮助，那么教学就是失败的[1]。利用趣味性语言来进行化学教学，能够将化学知识与学生之间的距离拉近，那么学生在学习的过程中就会感到轻松和自在，并且更加容易理解当中的含义。这样的教学方法对于希望得到高分的学生来说，将能提供巨大的帮助，是促使教学效果得到提升的关键。
二、初中化学教学中趣味性语言的应用方法
1.谐音法
对于化学趣味性语言的应用方法是有很多种的，教师需要根据实际情况进行选择，保证能够让当中的趣味性得到突出，产生更好的效果。例如在进行电解水实验当中，负极产生氢气，正极产生氧气，且氢气的体积比氧气大。教师可以将此进行化解为“负氢大”，要想让学生能更加容易理解和记忆，可以用作于谐音“父亲大”，这样可以显著提升教学趣味性，并且也更加容易记忆。
2.顺口溜法
顺口溜是我们从小就比较容易理解和记忆的一种口语方法，通过顺口溜的方式来进行化学知识的教学，能够提升当中的趣味性，也能达到良好的教学效果。例如在学习氢气还原氧化铜的过程中，实验步骤是比较容易混乱的，因此教师可以编出相应的顺口溜来让学生进行记忆“氢气早出晚归，酒精灯迟到早退”，学生会对此更加容易记住，从而达到更好的教学效果。
3.转换角度法
化学课教学当中是带有一定难度的，并且学生刚刚接触化学知识对于很多的内容都不是很理解，因此也加大了教学当中的难度。那么在教学当中教师就可以采取换角度的方式来解决这样的教学难题。例如在复习课进行“碳和碳的化合物”这一章节的时候，首先需要引导学生来总结出二氧化碳为中心的各种物质之间相互转化的十二个方程式，然后再来让学生列出有碳或碳的化合物参与的四种基本反映方程式[2]。教师在教学当中不断的进行角度上的变换能够让学生得到思维上的冲击，并且能够逐渐的将知识之间进行联系，从而达到更好的知识理解和掌握效果。
4.联系实际法
学生对于化学知识的学习是陌生的，他们的经验和知识主要都是来自于生活当中的，因此教学当中，教师需要融入生活化的思路。例如教师在讲到关于熟石灰的化学性质的时候，就可以将其与生活当中的相关案例进行紧密的联系，让学生能对此提升兴趣。首先，石灰水可以用来涂抹墙壁，让墙壁变得更白。其次石灰水还能够用来检验或者去除二氧化碳等等。通过各种不同的案例方式来让学生感受到当中的趣味性，能有效调动学生的主动性和积极性，更加能让他们在当中获得成就感，并积极踊跃的进行自己的表达，从而达到提升教学效果的目的。
5.情景故事法
对于初中阶段的学生来说在教学当中教师可以利用一些轻松的情境或者是故事等方式来调动学生的积极性，在故事情境当中教师所应用的语言也应当更加的具有趣味性特征。例如在讲解关于浓硫酸性质的时候，教师可以创设主题《浓硫酸写给水的情书》，将浓硫酸作为第一人称来进行表述，讲述浓硫酸对于水的情感，然后引出浓硫酸强的吸水性和脱水性，以浓硫酸对于浓盐酸的“控诉”方式来讲述浓盐酸的挥发性，而浓硫酸则不具备任何的挥发性[3]。在这样的教学当中教师通过“情书”的方式来引起学生注意，学生的积极性将更强，同时学生也会惊讶与教师的思想开放性，当听完了情书当中的内容以后，自然会让气氛更加的活跃，从而达到更好的教学效果。
结语
化学教学当中的趣味性语言应用方法是多种多样的，教学当中教师可以根据当堂课的实际情况来进行趣味性语言和方法的交替使用，促使教学效果能达到更加突出。教学中教师一定要不断的提升自我，能够积极的总结教学经验，并更好的来进行教学创新，从而促使化学教学能够得到更好的提升。
【参考文献】
[1]文明娥.趣味性语言在初中化学教学中的应用[J].教育观察，2017，（18）：77-88.
[2]邵長杰.化学实验在初中化学教学中的应用探析[J].中国校外教育，2017，（26）：774-778.
[3]刘庆丰.数字实验技术在初中化学教学中的运用——以“酸碱中和反应”为例[J].中国教育技术装备，2017，（15）：160-180.
（作者单位：吴川市振文中学）
【关键词】初中化学 趣味性语言 应用
前言
化学课是在初三阶段才开设的课程，这个阶段是其他课程的冲刺阶段，也是化学学习的启蒙阶段。要想让学生能更好的融入到化学教学当中去，那么教师则需要重视起教学当中的趣味性，让学生能主动融入其中，从而达到更好的教学效果。现将对趣味性语言在初中化学教学中的应用进行详细的讨论和分析。
一、趣味性语言教学所产生的影响
1.活跃课堂气氛
趣味性语言的应用能够带来最为直接的影响就是让教室里面充满欢声笑语，彻底的改变教学原本死气沉沉的气氛。同时学生还能对教师产生一定的崇拜性心理，这样的课堂设计将有利于调动课堂氛围，引起学生注意，教师只要趁热打铁来将知识的重点和难点结合到一起去就能达到事半功倍的效果。
2.激发学生兴趣
学生在学习当中能够获得一定的乐趣，不再认为化学教学是无聊的，并且对于初中生来说他们在化学的学习当中教师科学合理的利用趣味性语言让学生得到创造趣味语言的冲动，从而在进行基础知识的掌握过程中更加合理的利用知识。
3.提升教学效果
初三阶段是学生冲刺的最后阶段，这个阶段当中如果学生不能获得任何的帮助，那么教学就是失败的[1]。利用趣味性语言来进行化学教学，能够将化学知识与学生之间的距离拉近，那么学生在学习的过程中就会感到轻松和自在，并且更加容易理解当中的含义。这样的教学方法对于希望得到高分的学生来说，将能提供巨大的帮助，是促使教学效果得到提升的关键。
二、初中化学教学中趣味性语言的应用方法
1.谐音法
对于化学趣味性语言的应用方法是有很多种的，教师需要根据实际情况进行选择，保证能够让当中的趣味性得到突出，产生更好的效果。例如在进行电解水实验当中，负极产生氢气，正极产生氧气，且氢气的体积比氧气大。教师可以将此进行化解为“负氢大”，要想让学生能更加容易理解和记忆，可以用作于谐音“父亲大”，这样可以显著提升教学趣味性，并且也更加容易记忆。
2.顺口溜法
顺口溜是我们从小就比较容易理解和记忆的一种口语方法，通过顺口溜的方式来进行化学知识的教学，能够提升当中的趣味性，也能达到良好的教学效果。例如在学习氢气还原氧化铜的过程中，实验步骤是比较容易混乱的，因此教师可以编出相应的顺口溜来让学生进行记忆“氢气早出晚归，酒精灯迟到早退”，学生会对此更加容易记住，从而达到更好的教学效果。
3.转换角度法
化学课教学当中是带有一定难度的，并且学生刚刚接触化学知识对于很多的内容都不是很理解，因此也加大了教学当中的难度。那么在教学当中教师就可以采取换角度的方式来解决这样的教学难题。例如在复习课进行“碳和碳的化合物”这一章节的时候，首先需要引导学生来总结出二氧化碳为中心的各种物质之间相互转化的十二个方程式，然后再来让学生列出有碳或碳的化合物参与的四种基本反映方程式[2]。教师在教学当中不断的进行角度上的变换能够让学生得到思维上的冲击，并且能够逐渐的将知识之间进行联系，从而达到更好的知识理解和掌握效果。
4.联系实际法
学生对于化学知识的学习是陌生的，他们的经验和知识主要都是来自于生活当中的，因此教学当中，教师需要融入生活化的思路。例如教师在讲到关于熟石灰的化学性质的时候，就可以将其与生活当中的相关案例进行紧密的联系，让学生能对此提升兴趣。首先，石灰水可以用来涂抹墙壁，让墙壁变得更白。其次石灰水还能够用来检验或者去除二氧化碳等等。通过各种不同的案例方式来让学生感受到当中的趣味性，能有效调动学生的主动性和积极性，更加能让他们在当中获得成就感，并积极踊跃的进行自己的表达，从而达到提升教学效果的目的。
5.情景故事法
对于初中阶段的学生来说在教学当中教师可以利用一些轻松的情境或者是故事等方式来调动学生的积极性，在故事情境当中教师所应用的语言也应当更加的具有趣味性特征。例如在讲解关于浓硫酸性质的时候，教师可以创设主题《浓硫酸写给水的情书》，将浓硫酸作为第一人称来进行表述，讲述浓硫酸对于水的情感，然后引出浓硫酸强的吸水性和脱水性，以浓硫酸对于浓盐酸的“控诉”方式来讲述浓盐酸的挥发性，而浓硫酸则不具备任何的挥发性[3]。在这样的教学当中教师通过“情书”的方式来引起学生注意，学生的积极性将更强，同时学生也会惊讶与教师的思想开放性，当听完了情书当中的内容以后，自然会让气氛更加的活跃，从而达到更好的教学效果。
结语
化学教学当中的趣味性语言应用方法是多种多样的，教学当中教师可以根据当堂课的实际情况来进行趣味性语言和方法的交替使用，促使教学效果能达到更加突出。教学中教师一定要不断的提升自我，能够积极的总结教学经验，并更好的来进行教学创新，从而促使化学教学能够得到更好的提升。
【参考文献】
[1]文明娥.趣味性语言在初中化学教学中的应用[J].教育观察，2017，（18）：77-88.
[2]邵長杰.化学实验在初中化学教学中的应用探析[J].中国校外教育，2017，（26）：774-778.
[3]刘庆丰.数字实验技术在初中化学教学中的运用——以“酸碱中和反应”为例[J].中国教育技术装备，2017，（15）：160-180.
（作者单位：吴川市振文中学）