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[摘要] 中外合作办学是中国教育事业的重要组成部分，也是中国教育对外交流与合作的重要形式。本文从成都理工大学中英合作办学项目党建工作的实践经验入手，结合中外合作办学学生特点，深入分析了中外合作办学学生入党动机存在的问题及影响因素，提出通过深入开展理论学习、加强思想引导、实践锻炼、跟踪培养教育等方法，端正学生入党动机。
[关键词] 中外合作办学 党员发展 入党动机 对策研究
入党动机，是指一个人要求入党的内在愿望和真实目的，是人的政治信仰、人生追求和价值取向在入党问题上的集中反映，它作为一种内在的思想动力支配着一个人在要求入党过程中思想和行为的发展方向。[1]党章第二条明确规定：“中国共产党员必须全心全意为人民服务，不惜牺牲个人的一切，为实现共产主义而奋斗终身。”这是对党员的基本要求，同时也是正确入党动机的内涵。
大学生入党积极分子是大学生党员的后备军，其培养工作是高校党建工作的重要组成部分，是一项长期而艰巨的任务。中外合作办学作为新兴的教育形式，其学生入党积极分子的培养和发展具有特殊意义，教育引导学生在中西文化和政治立场上有正确的选择，保证合作办学学生“出得去、回得来”，最终学成归来为社会主义事业，为党的事业奉献终身是当前思想政治教育工作和党建工作面临的重大课题。
成都理工大学中英合作办学已有七年历史，而学生党支部成立仅仅两年时间。从两年来的学生党员成长情况来看,部分学生在入党动机方面存在着一些问题,因此,采取科学有效措施，引导学生树立正确的入党动机,以确保学生党员的质量。是当前学生党建工作面临的首要任务。
1.中外合作办学学生入党动机存在的问题
中外合作办学体制下部分学生由于对党的认识不足、特殊教育环境等多种原因，入党动机不纯。主要表现为功利主义明显、虚荣思想作祟、从众心理突出。1）功利主义明显。个别学生以“个人有所得”作为入党的真实目的，表现在：有的学生认为入党可以捞取政治资本，通过入党可以在政治上找个靠山；有的认为入了党，毕业后可以找个好工作，可以出人头地、升官发财，入党功利性表现明显；2）虚荣思想作祟。有的学生认为入党是少数优秀学生，“共产党员”称号是一种荣誉，个人和家庭都会感到光荣，在亲戚朋友面前有荣耀；有的本人入党愿望并 不强烈，但在父母规劝下，被动地递交入党申请书，自主精神和内在积极性缺失。3）从众心理突出。一些青年学生在政治上没有明确追求，常有从众、随意心理。表现在：申请入党态度不严肃，思想上对党的认知肤浅，入党愿望并不迫切，但看到周围同学写了入党申请或已经入党，自己不写入党申请显得落后，迫于一种无形压力，受从众心理作用，随大流递交入党申请书，对能否入党不做深入思考，不采取积极行动，觉悟不高，立场不坚定。
2. 中外合作办学体制下学生入党动机影响因素
2.1影响学生入党动机的个人因素
中外合作办学学生政治意识淡薄，自我意识相对浓厚。中外合作办学由于特殊的办学背景，部分学生抱着学好语言出国深造的目标， 缺乏政治意识， 自我意识相对浓厚。在调查中发现，中外合作办学学生比较强调个人发展，对政治问题比较淡漠。他们虽然也关心国家的发展，但更多地只是关心经济发展情况和个人发展的关联，却很少愿意去思考政治问题。在学校里，他们对参加政治学习、理论探讨、实践锻炼、学习交流等活动不屑一顾，自由散漫习气较重。
2.2影响学生入党动机的家庭因素
学生家庭经济状况调查显示，中外合作办学的学生绝大多数来自家庭条件较优越的家庭。学生家长对于學生学习和未来发展普遍要求不高，项目学生 95%是独生子女。家长们往往以子女为中心，过分溺爱，忽视了子女思想政治素质培养，重智轻德，在子女价值观念功利化问题上起到了推波助澜的影响，从而带来了大学生党员发展路径上不良的后续连锁反应。
2.3影响学生入党动机的社会因素
大学生入党动机状况在一定程度上受到社会因素的影响。一是当前中国社会正处于转型阶段，社会价值观念表现出选择的多向性、价值判断和价值评价的矛盾性、价值观念的断裂和不连续性，使自我意识较强的大学生容易滑向价值主体的自我化，同时社会主义市场经济中所形成的“实用主义”也影响着大学生的价值取向，实用功利意识增强；二是今年来随着高校扩招，毕业生就业形势日趋严峻，自主择业的难度加大，严峻的就业形势下，学生党员与干部大受青睐，不仅要求学生成绩好、工作能力强、协作意识高 ，还重视学生的思想道德和综合素质，而是否党员也成了用人单位判断综合素质的重要标准之一， 许多大学生为此将入党作为提高就业竞争力的砝码； 三是社会上的“官本位”思想依然影响着人的价值判断，当前的公务员考试、留校、村官选拔等对党员身份的要求，对大学生的政治追求产生了直接影响，加上有的大学生认为要有前途须进入仕途，将“党票”作为进入仕途和升迁重用的通行证。四是党内还存在以权谋私、贪污腐化的不良现象，有些党员干部严重脱离群众，反腐倡廉的难度加大，高校廉政教育进校园工作还不够完善， 廉政文化教育有待加强 ，导致一些大学生认为入党可作为今后谋取私利的政治资本，从而扭曲了入党动机。
2.4教育环境因素
在中外合作办学中，发达国家借助其在语言和信息技术方面的优势。在输出其高新技术和先进管理经验的同时，也会输出其资本主义社会固有的意识形态、价值观等。由于中外合作办学的学生大部分是外教教学，学习知识的同时，也在接受西方文化和思想观念的直接冲击。学生树立坚定的共产主义信念面临巨大挑战。[2]
3.教育引导学生形成正确的入党动机途径
3.1深入开展理论学习
要加强理论的学习，用邓小平理论和 “ 三个代表”重要思想武装头脑，帮助引导学生培养成为 “四有”的共产主义接班人。再次，根据社会环境因素，加强对积极分子的世界观、人生观、价值观的教育 对入党积极分子还要加强道德和法律知识教育，树立良好的法制观念，成为知法、懂法、守法的人。在实施过程中，要通过不同的形式进行培训。加强对党章、党的基本知识这方面的学习，可由素质较高的学生党员带领学习，一方面可培养学生党员的实践能力，检查他们的理论修养水平。另一方面，由于学生党员和申请入党的同学之间年龄相仿，思想容易沟通，易取得良好的教育效果。[3]
3.2加强思想引导
注重思想教育，着力提高入党积极分子的政治素质，建立一支素质较高的入党积极分子队伍，是做好发展党员工作的基础，要把工作着力点放在对入党积极分子的培养教育上，一方面要发挥政治理论课和团组织生活的主渠道作用，向入党积极分子灌输党的基础知识，帮助他们理解只有共产党才能建设好现代化中国的道理，引导他们追求进步。另一方面，要支持鼓励学生自己组建学习党章、邓小平理论小组， 激发他们进取向上的热情，同时要对入党积极分子的世界观、人生观和价值观加强教育和引导。这些都是端正入党动机的基础教育.[4]
3.3通过实践锻炼端正学生入党动机
积极开展社会实践活动，在实践中对学生入党动机进行纠偏。 组织学生参加“三下乡”、 “扶孤助残”等社会实践活动，通过帮助他人、服务社会，实现个人价值与社会价值的统一，培养奉献精神和社会责任感，树立正确的世界观、人生观和价值观，促进形成高尚的入党动机。[5]
3.4 努力推进跟踪教育
认真贯彻“坚持标准，保证质量，改善结构，慎重发展”十六字方针，既强调“慎重发展”，对学生人党积极分子，重在考察基本素质，更强调 “积极发展”，重在积极地教育、引导，要以发展的眼光看主流、看本质、看实际，看他们对党的政策的态度，不能因其一时表现好，工作主动而放松要求和标准，也不因其生活条件好，有一些性格、习惯方面的不足而将确实优秀的人拒之门外 。 发展入党后， 仍要继续关心教育，对出国到合作方所在国学习的要及时妥善办好组织关系，并尽可能与学生保持联系，进行跟踪教育 培养，使其思想和信念不因环境变化而滑坡而放松。
总之，培养和引导大学生树立正确的入党动机是一个不断学习，逐步提高思想觉悟和规范言行的复杂过程 。只有随时掌握青年大学生的思想状况，深入分析中外合作办学学生的特点，紧跟时代发展要求，积极探索新形势下中外合作办学学生党员教育工作的新思路、新方法，加强教育和正面引导，不断用先进的马克思主义最新成果武装大学生头脑，构筑学生精神支柱，从而树立正确入党动机，切实保证大学生党员的质量，从而促进全面建设和谐社会和实现中华民族的伟大复兴。
参考文献:
[1] 王秋先，苏庆红.浅析高校大学入党动机多元化倾向[J]. 萍乡高等专科学校学报，2010（10）.
[2] 何广明.关于中外合作办学党建工作的思考[J].科技信息，2010.
[3]宋锦韬 ,马宏骞,黄宝田.加强大学生入党动机教育的研究.福建广播电视大学学报2010（4）.
[4] 赵美.如何端正当代大学生的入党动机. 辽宁教育行政学院学报.
[5] 马超.大学生入党动机调查及分析[J].科技信息.
作者简介：
周松，男，（1983-）助教，成都理工大学信息管理学院学生工作办公室思想政治辅导员。
[关键词] 中外合作办学 党员发展 入党动机 对策研究
入党动机，是指一个人要求入党的内在愿望和真实目的，是人的政治信仰、人生追求和价值取向在入党问题上的集中反映，它作为一种内在的思想动力支配着一个人在要求入党过程中思想和行为的发展方向。[1]党章第二条明确规定：“中国共产党员必须全心全意为人民服务，不惜牺牲个人的一切，为实现共产主义而奋斗终身。”这是对党员的基本要求，同时也是正确入党动机的内涵。
大学生入党积极分子是大学生党员的后备军，其培养工作是高校党建工作的重要组成部分，是一项长期而艰巨的任务。中外合作办学作为新兴的教育形式，其学生入党积极分子的培养和发展具有特殊意义，教育引导学生在中西文化和政治立场上有正确的选择，保证合作办学学生“出得去、回得来”，最终学成归来为社会主义事业，为党的事业奉献终身是当前思想政治教育工作和党建工作面临的重大课题。
成都理工大学中英合作办学已有七年历史，而学生党支部成立仅仅两年时间。从两年来的学生党员成长情况来看,部分学生在入党动机方面存在着一些问题,因此,采取科学有效措施，引导学生树立正确的入党动机,以确保学生党员的质量。是当前学生党建工作面临的首要任务。
1.中外合作办学学生入党动机存在的问题
中外合作办学体制下部分学生由于对党的认识不足、特殊教育环境等多种原因，入党动机不纯。主要表现为功利主义明显、虚荣思想作祟、从众心理突出。1）功利主义明显。个别学生以“个人有所得”作为入党的真实目的，表现在：有的学生认为入党可以捞取政治资本，通过入党可以在政治上找个靠山；有的认为入了党，毕业后可以找个好工作，可以出人头地、升官发财，入党功利性表现明显；2）虚荣思想作祟。有的学生认为入党是少数优秀学生，“共产党员”称号是一种荣誉，个人和家庭都会感到光荣，在亲戚朋友面前有荣耀；有的本人入党愿望并 不强烈，但在父母规劝下，被动地递交入党申请书，自主精神和内在积极性缺失。3）从众心理突出。一些青年学生在政治上没有明确追求，常有从众、随意心理。表现在：申请入党态度不严肃，思想上对党的认知肤浅，入党愿望并不迫切，但看到周围同学写了入党申请或已经入党，自己不写入党申请显得落后，迫于一种无形压力，受从众心理作用，随大流递交入党申请书，对能否入党不做深入思考，不采取积极行动，觉悟不高，立场不坚定。
2. 中外合作办学体制下学生入党动机影响因素
2.1影响学生入党动机的个人因素
中外合作办学学生政治意识淡薄，自我意识相对浓厚。中外合作办学由于特殊的办学背景，部分学生抱着学好语言出国深造的目标， 缺乏政治意识， 自我意识相对浓厚。在调查中发现，中外合作办学学生比较强调个人发展，对政治问题比较淡漠。他们虽然也关心国家的发展，但更多地只是关心经济发展情况和个人发展的关联，却很少愿意去思考政治问题。在学校里，他们对参加政治学习、理论探讨、实践锻炼、学习交流等活动不屑一顾，自由散漫习气较重。
2.2影响学生入党动机的家庭因素
学生家庭经济状况调查显示，中外合作办学的学生绝大多数来自家庭条件较优越的家庭。学生家长对于學生学习和未来发展普遍要求不高，项目学生 95%是独生子女。家长们往往以子女为中心，过分溺爱，忽视了子女思想政治素质培养，重智轻德，在子女价值观念功利化问题上起到了推波助澜的影响，从而带来了大学生党员发展路径上不良的后续连锁反应。
2.3影响学生入党动机的社会因素
大学生入党动机状况在一定程度上受到社会因素的影响。一是当前中国社会正处于转型阶段，社会价值观念表现出选择的多向性、价值判断和价值评价的矛盾性、价值观念的断裂和不连续性，使自我意识较强的大学生容易滑向价值主体的自我化，同时社会主义市场经济中所形成的“实用主义”也影响着大学生的价值取向，实用功利意识增强；二是今年来随着高校扩招，毕业生就业形势日趋严峻，自主择业的难度加大，严峻的就业形势下，学生党员与干部大受青睐，不仅要求学生成绩好、工作能力强、协作意识高 ，还重视学生的思想道德和综合素质，而是否党员也成了用人单位判断综合素质的重要标准之一， 许多大学生为此将入党作为提高就业竞争力的砝码； 三是社会上的“官本位”思想依然影响着人的价值判断，当前的公务员考试、留校、村官选拔等对党员身份的要求，对大学生的政治追求产生了直接影响，加上有的大学生认为要有前途须进入仕途，将“党票”作为进入仕途和升迁重用的通行证。四是党内还存在以权谋私、贪污腐化的不良现象，有些党员干部严重脱离群众，反腐倡廉的难度加大，高校廉政教育进校园工作还不够完善， 廉政文化教育有待加强 ，导致一些大学生认为入党可作为今后谋取私利的政治资本，从而扭曲了入党动机。
2.4教育环境因素
在中外合作办学中，发达国家借助其在语言和信息技术方面的优势。在输出其高新技术和先进管理经验的同时，也会输出其资本主义社会固有的意识形态、价值观等。由于中外合作办学的学生大部分是外教教学，学习知识的同时，也在接受西方文化和思想观念的直接冲击。学生树立坚定的共产主义信念面临巨大挑战。[2]
3.教育引导学生形成正确的入党动机途径
3.1深入开展理论学习
要加强理论的学习，用邓小平理论和 “ 三个代表”重要思想武装头脑，帮助引导学生培养成为 “四有”的共产主义接班人。再次，根据社会环境因素，加强对积极分子的世界观、人生观、价值观的教育 对入党积极分子还要加强道德和法律知识教育，树立良好的法制观念，成为知法、懂法、守法的人。在实施过程中，要通过不同的形式进行培训。加强对党章、党的基本知识这方面的学习，可由素质较高的学生党员带领学习，一方面可培养学生党员的实践能力，检查他们的理论修养水平。另一方面，由于学生党员和申请入党的同学之间年龄相仿，思想容易沟通，易取得良好的教育效果。[3]
3.2加强思想引导
注重思想教育，着力提高入党积极分子的政治素质，建立一支素质较高的入党积极分子队伍，是做好发展党员工作的基础，要把工作着力点放在对入党积极分子的培养教育上，一方面要发挥政治理论课和团组织生活的主渠道作用，向入党积极分子灌输党的基础知识，帮助他们理解只有共产党才能建设好现代化中国的道理，引导他们追求进步。另一方面，要支持鼓励学生自己组建学习党章、邓小平理论小组， 激发他们进取向上的热情，同时要对入党积极分子的世界观、人生观和价值观加强教育和引导。这些都是端正入党动机的基础教育.[4]
3.3通过实践锻炼端正学生入党动机
积极开展社会实践活动，在实践中对学生入党动机进行纠偏。 组织学生参加“三下乡”、 “扶孤助残”等社会实践活动，通过帮助他人、服务社会，实现个人价值与社会价值的统一，培养奉献精神和社会责任感，树立正确的世界观、人生观和价值观，促进形成高尚的入党动机。[5]
3.4 努力推进跟踪教育
认真贯彻“坚持标准，保证质量，改善结构，慎重发展”十六字方针，既强调“慎重发展”，对学生人党积极分子，重在考察基本素质，更强调 “积极发展”，重在积极地教育、引导，要以发展的眼光看主流、看本质、看实际，看他们对党的政策的态度，不能因其一时表现好，工作主动而放松要求和标准，也不因其生活条件好，有一些性格、习惯方面的不足而将确实优秀的人拒之门外 。 发展入党后， 仍要继续关心教育，对出国到合作方所在国学习的要及时妥善办好组织关系，并尽可能与学生保持联系，进行跟踪教育 培养，使其思想和信念不因环境变化而滑坡而放松。
总之，培养和引导大学生树立正确的入党动机是一个不断学习，逐步提高思想觉悟和规范言行的复杂过程 。只有随时掌握青年大学生的思想状况，深入分析中外合作办学学生的特点，紧跟时代发展要求，积极探索新形势下中外合作办学学生党员教育工作的新思路、新方法，加强教育和正面引导，不断用先进的马克思主义最新成果武装大学生头脑，构筑学生精神支柱，从而树立正确入党动机，切实保证大学生党员的质量，从而促进全面建设和谐社会和实现中华民族的伟大复兴。
参考文献:
[1] 王秋先，苏庆红.浅析高校大学入党动机多元化倾向[J]. 萍乡高等专科学校学报，2010（10）.
[2] 何广明.关于中外合作办学党建工作的思考[J].科技信息，2010.
[3]宋锦韬 ,马宏骞,黄宝田.加强大学生入党动机教育的研究.福建广播电视大学学报2010（4）.
[4] 赵美.如何端正当代大学生的入党动机. 辽宁教育行政学院学报.
[5] 马超.大学生入党动机调查及分析[J].科技信息.
作者简介：
周松，男，（1983-）助教，成都理工大学信息管理学院学生工作办公室思想政治辅导员。