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【摘要】学习辅导已成为当今学校教育教学的重要内容之一，然而就目前而言，学习辅导工作存在着不少问题.首先从理论上说，现在的学习辅导只是以行为主义理论为依据，即摒弃意识、意象等主观的东西，用同样的规律和方法来解决不同对象的问题；其次从学习辅导的内容来看，现在的辅导只注重知识和方法的机械理解和掌握，而忽视了学生作为学习的主体的能动性；同时也由于辅导人员专业素养上的差异，使学习辅导很难真正地落实.作为高中最重要的学科数学而言，进行正确的学习辅导显得尤其重要.
【关键词】学习辅导；教育改革；自主学习
学习是学生的主要任务和主导活动，让学生学会学习是当前教育改革的方向，《基础教育课程改革纲要》中就明确提出：基础教育的目标不仅仅是给予学生知识，最重要的是让学生掌握好学习的方法，即所谓“授人以鱼不如授人以渔”.因此，对学生的学习进行有效的辅导，帮助学生发挥出自己学习的潜能，确立适合自己的学习目标和方法，从而成为一个自主的学习者，是目前学校进行辅导的一项重要任务.
一、现在高中数学学习辅导的内涵及出现的问题
在当今的教育条件下学生的学习可定义为“凭借个人经验所产生的，按照教育目标的要求以实现的行为或行为潜能的变化过程”.而要实现这种目标，自然离不开必要的学习辅导.叶圣陶就说过：“什么是教育？简单一句话，就是要培养良好的学习习惯.”这种好的习惯从何而来，是出于本能吗？当然不是，从素质教育的角度来说，良好的习惯是一个从自觉、自律到自动、自然的过程.这个过程的实现，离不开学习辅导.这种情况在高中的数学学习中，体现得尤为明显.有效的学习辅导要满足三个方面：一是知道做什么，即获得关于学习方法的陈述性知识；二是知道怎么做，即获得关于学习方法的程序性知识；三是知道自己正在做什么，即获得关于学习方法的策略性知识.
以我校为例，通过不记名的调查统计，约有七成的学生对数学学习都有着明确的目标和计划，但对计划的实施过程和措施却并不明确，有的甚至没有.显然大多数都有着学好数学的良好愿望，但真正愿意坚持付出努力的人却不多.这就需要我们教师投入大量的精力，做好数学学习辅导的工作.
从学习辅导的内容看，主要有以下几个问题存在：一是只注重让学生去获得已有的知识经验，而缺少如何指导学生在获得旧知的前提下更新自身的认知结构，从而不断调节学习状况.二是当前的学习辅导过于强调从教师的认知结构出发，要求学生来适应教师，忽略了学生才是学习的主体.三是由于指导者自身的问题，在辅导中过多地集中于特定的方法，而对学习的策略缺少指导.
二、数学学习辅导工作的对策
基于以上观点，学习辅导应在向学生传授科学、系统知识的过程中，着重培养正确的学习观，帮助学生了解自己的潜能，从被动学习变为主动学习.因此，学习辅导可从三个方面入手：一是加强对学生一般能力的训练，并将这种能力迁移到新知识的学习中去；二是着眼于对学生元认知能力的培养，特别是要发挥学生在学习过程中的主导作用，培养学生在自我监控下实现自我学习；三是因材施教，结合个体不同的特点开展相应的辅导.下面我就从这三个方面，谈一点不成熟的想法.
（一）数学学习辅导中应该激发学生的自我创新和效能意识
首先，旧知识的掌握和训练是必不可少，但更重要的是要指导学生将方法融会到新知识的学习中.在此我想提一点关于“错误知识、错误方法”的看法.不少教师对于一些有着“悠久历史”的典型错误视为洪水猛兽，为了避免出现，总是苦口婆心地反复强调，而一旦看到学生一而再、再而三地出现这种错误，总是大声叱责.其实我个人觉得，学生犯错是很正常的，出了错不可怕，关键是如何去改正，并且以后避免再次出现.这也是温故而知新.所以，我们要勇于让学生犯错，通过犯错，激发学生学习的灵感.也许，偶尔出了一两次错，反而能让学生找到创新的方法.
其次，所谓效能意识是指对自我能力的一种知觉，这种知觉必须通过一点一滴的成功积累而成.比如可以要求每名学生根据自己的能力先制定一个短期的小目标，它可以小到一堂课的效率、一次小测验的收获等等，力争做到“台阶低，易实现”.辅导学生作好每天的检查和评价，通过这样的积累，不断提升效能，从而养成良好的数学学习习惯.
（二）在数学辅导中发挥学生元认知的能力
所谓元认知是指主体对自我认知活动的认知，其中包括了元认知体验、元认知调控和元认知知识.这三个方面缺一不可，尤其是元认知调控，即自我监控能力，这是在学习中最重要的一种能力.而这种能力并不是先天就有的，而是在长期活动中逐渐形成并发展的.具体来说，学生为了保证学习的成功、达到目标，在学习的过程中，对自己的学习活动进行调控，不断进行计划、监控、评价，从而提高数学的学习能力.
（三）开展适合于不同情况的学生的学习辅导
在上述提到的调查统计中，大概有六成的学生愿意参加有关学习习惯的学习和辅导，基于这点，教师可以开设一些让学生感兴趣的关于数学学习习惯的辅导班，来培养学生良好的习惯.比如可以开设“大家来纠错”的活动，把一些平时学习的过程中出现的典型错误集中起来，让学生来寻找，从而培养他们认真细心检查的习惯.
要学好数学既要把握好课堂，也要注意学习的辅导，既要学生的自主学习，也要教师的精心指导，相得益彰，才能使数学的学习真正深入人心，让更多的学生爱上数学，学好数学.
【参考文献】
［1］刘宣文，傅岳明.学习辅导的研究现状及发展趋势.课程教材教法，2003（1）.
［2］冯艳.数学学习习惯现状调查分析及对策研究.广州教育研究，（393）.
［3］马忠林，胡炯涛.数学教学论.
【关键词】学习辅导；教育改革；自主学习
学习是学生的主要任务和主导活动，让学生学会学习是当前教育改革的方向，《基础教育课程改革纲要》中就明确提出：基础教育的目标不仅仅是给予学生知识，最重要的是让学生掌握好学习的方法，即所谓“授人以鱼不如授人以渔”.因此，对学生的学习进行有效的辅导，帮助学生发挥出自己学习的潜能，确立适合自己的学习目标和方法，从而成为一个自主的学习者，是目前学校进行辅导的一项重要任务.
一、现在高中数学学习辅导的内涵及出现的问题
在当今的教育条件下学生的学习可定义为“凭借个人经验所产生的，按照教育目标的要求以实现的行为或行为潜能的变化过程”.而要实现这种目标，自然离不开必要的学习辅导.叶圣陶就说过：“什么是教育？简单一句话，就是要培养良好的学习习惯.”这种好的习惯从何而来，是出于本能吗？当然不是，从素质教育的角度来说，良好的习惯是一个从自觉、自律到自动、自然的过程.这个过程的实现，离不开学习辅导.这种情况在高中的数学学习中，体现得尤为明显.有效的学习辅导要满足三个方面：一是知道做什么，即获得关于学习方法的陈述性知识；二是知道怎么做，即获得关于学习方法的程序性知识；三是知道自己正在做什么，即获得关于学习方法的策略性知识.
以我校为例，通过不记名的调查统计，约有七成的学生对数学学习都有着明确的目标和计划，但对计划的实施过程和措施却并不明确，有的甚至没有.显然大多数都有着学好数学的良好愿望，但真正愿意坚持付出努力的人却不多.这就需要我们教师投入大量的精力，做好数学学习辅导的工作.
从学习辅导的内容看，主要有以下几个问题存在：一是只注重让学生去获得已有的知识经验，而缺少如何指导学生在获得旧知的前提下更新自身的认知结构，从而不断调节学习状况.二是当前的学习辅导过于强调从教师的认知结构出发，要求学生来适应教师，忽略了学生才是学习的主体.三是由于指导者自身的问题，在辅导中过多地集中于特定的方法，而对学习的策略缺少指导.
二、数学学习辅导工作的对策
基于以上观点，学习辅导应在向学生传授科学、系统知识的过程中，着重培养正确的学习观，帮助学生了解自己的潜能，从被动学习变为主动学习.因此，学习辅导可从三个方面入手：一是加强对学生一般能力的训练，并将这种能力迁移到新知识的学习中去；二是着眼于对学生元认知能力的培养，特别是要发挥学生在学习过程中的主导作用，培养学生在自我监控下实现自我学习；三是因材施教，结合个体不同的特点开展相应的辅导.下面我就从这三个方面，谈一点不成熟的想法.
（一）数学学习辅导中应该激发学生的自我创新和效能意识
首先，旧知识的掌握和训练是必不可少，但更重要的是要指导学生将方法融会到新知识的学习中.在此我想提一点关于“错误知识、错误方法”的看法.不少教师对于一些有着“悠久历史”的典型错误视为洪水猛兽，为了避免出现，总是苦口婆心地反复强调，而一旦看到学生一而再、再而三地出现这种错误，总是大声叱责.其实我个人觉得，学生犯错是很正常的，出了错不可怕，关键是如何去改正，并且以后避免再次出现.这也是温故而知新.所以，我们要勇于让学生犯错，通过犯错，激发学生学习的灵感.也许，偶尔出了一两次错，反而能让学生找到创新的方法.
其次，所谓效能意识是指对自我能力的一种知觉，这种知觉必须通过一点一滴的成功积累而成.比如可以要求每名学生根据自己的能力先制定一个短期的小目标，它可以小到一堂课的效率、一次小测验的收获等等，力争做到“台阶低，易实现”.辅导学生作好每天的检查和评价，通过这样的积累，不断提升效能，从而养成良好的数学学习习惯.
（二）在数学辅导中发挥学生元认知的能力
所谓元认知是指主体对自我认知活动的认知，其中包括了元认知体验、元认知调控和元认知知识.这三个方面缺一不可，尤其是元认知调控，即自我监控能力，这是在学习中最重要的一种能力.而这种能力并不是先天就有的，而是在长期活动中逐渐形成并发展的.具体来说，学生为了保证学习的成功、达到目标，在学习的过程中，对自己的学习活动进行调控，不断进行计划、监控、评价，从而提高数学的学习能力.
（三）开展适合于不同情况的学生的学习辅导
在上述提到的调查统计中，大概有六成的学生愿意参加有关学习习惯的学习和辅导，基于这点，教师可以开设一些让学生感兴趣的关于数学学习习惯的辅导班，来培养学生良好的习惯.比如可以开设“大家来纠错”的活动，把一些平时学习的过程中出现的典型错误集中起来，让学生来寻找，从而培养他们认真细心检查的习惯.
要学好数学既要把握好课堂，也要注意学习的辅导，既要学生的自主学习，也要教师的精心指导，相得益彰，才能使数学的学习真正深入人心，让更多的学生爱上数学，学好数学.
【参考文献】
［1］刘宣文，傅岳明.学习辅导的研究现状及发展趋势.课程教材教法，2003（1）.
［2］冯艳.数学学习习惯现状调查分析及对策研究.广州教育研究，（393）.
［3］马忠林，胡炯涛.数学教学论.