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【摘要】本文试图通过调查分析高三学生的就业心态，就业矛盾等，提出更好地开展就业指導工作的对策，转变高三学生的就业观念，形成正确、健康的就业心态，从而增强毕业生的就业竞争力，为社会培养合格人才。
一、职校学生就业心理现状
就要毕业参加工作了， 学生变成了员工， 从一个消费 者变成了生产者， 循循善诱的老师变成了冷漠无情的领导， 亲密的同学变成了陌生的同事， 随时以各种借口逃避的校 纪校规变成了必须严格遵守的单位规章制度……这一切变 化太大， 巨大的精神压力使他们无所适从。在这人生的重 要转折点， 学生在就业过程中产生了各种各样的心理问题， 具体表现在以下几个方面：
（一） 贪逸怕苦
改革开放后， 家家户户的生活水平提高了不少， 父辈 们再也不想让自己的子女受一点苦。孩子们养成了衣来伸 手、饭来张口的习惯， 很难接受经常出差、加班的工作状 态。“读了三年职高， 还和外地民工一样下车间， 这书不 是白念了吗？” 读书， 希望自己找一份理想的工作， 这种心 情可以理解， 但“既轻松， 工资又高， 环境又好” 的工作 在现实生活中很难找到。俗话说：“吃得苦中苦， 方为人上 人。” 只图眼前轻松快活， 不顾将来发展， 就业的前瞻性比 较差。
（二） 骄傲自负
一部分学生对自己就业的期望值过高， 认为自己既有 理论知识， 又有专业技能， 下车间当工人绝对是大材小用， 最起码也得弄台电脑， 在空调房间里坐着。此种学生过高 估计自己的能力， 对条件一般的基层岗位往往不屑一顾， 给用人单位留下自负、不踏实的印象。曾有两名汽修专业 的男生， 在校期间拿过宁波市“未来建设者” 汽修操作大 赛三等奖， 当地一有名的汽车修理厂慕名而来， 开出4000 元的月薪， 还承诺送他们去汽修基地免费进修， 但两人都 拒绝了。当时很多老师为他俩感到惋惜， 但他们坚持认为 能找到更高工资的单位。可时至今日他们还没找到心目中 的理想单位。这山望着那山高， 殊不知你在挑别人的同时， 别人也在挑你。
（三） 消极自卑
大多数学生认为就业形势严峻， 大学生各方面素质比 职高生高， 在竞争中占优势， 加之社会上对职高生存有偏 见， 比如各方面都比较差， 被普高踢出来的才进职高等， 因此产生了较强的自卑心理。因为对自己的各方面能力缺 乏信心， 在就业应聘中显得缩手缩脚， 缺少竞争意识， 最 终错失良机。如一电脑专业女生忧心忡忡， 叹息自己学了 三年电脑什么都不会， 破了不会修， 散了不会装……打字 排版制图等虽会， 但又担心速度上比不过经过培训的下岗 女工。就这样前怕狼后怕虎， 最终一事无成。
（四） 依赖被动
随着就业的临近， 部分学生缺乏主动参与竞争的勇气， 不是积极地完善自己， 推销自己， 而是坐等天上掉馅饼， 把希望寄托在学校联系或父母、亲朋好友的劳苦奔波上， 缺乏就业的主动性。相当一部分学生心里是这么想的： “是我父母让我来读书的， 那工作也应该他们帮我安排好， 看着舒服的岗位就去上上班， 不舒服的， 就在家待着， 看 看电视， 上上网， 也不错。”
（五） 从众顺流
一部分学生就业过程中缺乏主见， 不能全面客观地看 待自己的长处和不足， 忽视个体的特点和能力， 根据其他 同学的就业动向或社会风气来确定自己的就业单位。别人 去， 我也去， 别人不去， 我也不去。一窝蜂似的拥到这个 单位看看， 又到那个单位瞧瞧， 总希望找一个好单位和昔 日的同窗好友一起分享。
（六） 浮躁焦虑
面对学习、工作甚至感情， 很多学生浮躁不安。是继 续留下来努力拼搏参加高考呢， 还是早点离开学校就业； 是随便找个单位以后再调整呢， 还是在实习时或一毕业就 一定要找到一份合适的； 是首选专业对口的工作呢， 还是 首选离家近的单位……自己到底该怎么做？ 心里没底， 万 分焦虑。一边埋怨父母办事不力， 另一边唠叨学校老师无 动于衷； 一边恨时间过得太慢， 教室里屁股坐得生疼， 一 边又怨时间过得太快， 该学的知识技能还没学够， 双证的 到手还有距离……在这过程中一旦遇到一点挫折又暴跳如 雷， 缺乏自我控制的能力。
二、职校学生就业心理的成因
由于年龄、阅历、认知等因素的制约， 加上社会、家 庭、学校的影响， 高三毕业生在就业心理准备不足， 角色 身份迅速转变之时， 必然会产生择业、就业的茫然、困惑 甚至矛盾。原因来自学生自身、社会、学校等各个方面。
（一） 个体原因
大多高三学生仍处于青春期的末期， 个性心理发展不 稳定。既想自制， 又易冲动。此阶段， 他们有了自我意识， 对父母的照顾干预感到厌烦， 有强烈表现自己意见的愿望， 对传统权威的结论往往喜欢提出过激的批评之词， 易走极 端。独立性强， 但又缺乏社会经验、生活经验， 经常碰壁， 不得不依赖父母帮助。常自以为是， 但又缺乏吃苦耐劳精 神， 耐挫折能力差。
（二） 社会原因
社会上长期忽视职业教育， 对职高生认识不到位： 认 为职校生是被普高筛选后才读职校的， 文化水平不高， 工 作能力不强， 各方面素质也比较差， 没什么前途可言。毕 业生在求职过程中也遭到了许多白眼、冷遇， 这种社会偏 见使部分职校生自信心下降， 产生自卑心理。的确现实生
【作者简介】孙丽月， 女， 汉族， 浙江慈溪人， 现任职于浙江省慈溪市锦堂高级职业中学。 2010 年12 月下（总第30 期） 业指导 就 12 活中许多用人单位追求“高学历”， 就业市场的公平、公 开、公正的体制还有待进一步完善。
（三） 家庭原因 大多家庭对子女就业期望值过高， 希望子女从事轻松 悠闲报酬又高的工作来光宗耀祖。
有的父母对有些就业领 域存在误区， 缺乏理解。曾有一位父亲， 几次来校要求给 其女儿换专业， 他认为学文秘没出息， 将来给老板做秘书， 无疑就是当情人， 有损尊严。有的家长怕子女缺乏社会经 验， 容易上当受骗， 就对子女就业大包大揽， 完全不顾其 子女兴趣。也有的家长对子女过于放纵， 从不过问子女择 业情况及在择业过程中产生的各种心理问题。当然还有相 当一部分的父母不和， 经常吵架， 甚至离异， 对子女关心 不够。这样家庭中生长的孩子极易自卑或偏激， 如果在求 职这样人生的关键时刻缺少关心支持， 就更易诱发心理障 碍了。
（四） 学校原因
学校缺少科学有效的就业心理指导， 现在的就业指导 工作仅仅围绕毕业生展开， 指导内容也仅停留在就业形势 和就业政策的一般介绍上。另外就业指导人员的素质参差 不齐， 大多没有经过系统的业务培训， 往往由几个没有上 课任务的老师随便对付一下。这样无论在信息占有还是在知识储备方面都难以取得真正的就业指导效果， 难以适应 当前就业形势的要求。另外目前职校中全员抓就业教育的 环境机制还未真正形成。
三、职校学生就业指导对策
由于高三毕业生的就业心理问题产生的原因是多方面 的， 因此要多方面齐抓共管， 才能取得实效。本文仅从学 校的角度来谈谈如何更好地进行就业指导。
（一） 加强就业心理咨询辅导
加强就业心理指导咨询， 帮助学生克服不切实际的心理问题， 引导学生客观地看待自己、社会和所学专业。
集体辅导与个别指导相结合， 心理健康科任教师与其 他任课教师相结合，帮助学生树立正确的就业价值观。在职业指导中要注重弘扬自主自强、艰苦奋斗、勇闯市场、顽强创业的新观念，帮助学生树立竞争意识，创业意识。
指导老师可搜集一些关于中职生就业成功的实例， 学校也可请一些企事业单位的工作人员来现身说法。使学生 了解就业形势、就业环境， 转变就业观念， 树立就业信心。另外还可以邀请历届优秀毕业生来校作报告， 通过发挥榜样的力量结合成功就业的先进典型， 促进毕业生良好就业 心理形成。
帮助学生全面正确认识自己，认识专业，认识社会。俗话说“知己知彼，百战不殆”。既要了解就业环境，更要客观评价自己，明白适合自己工作的就是最好的。发现就业机会时， 要主动出击，不要害怕失败，要有敢试敢闯的勇气。
帮助他们调整就业心态，树立先就业，后择业， 再创业的意识。调整就业期望值，避免出现“大事做不了，小事不想做” 的结果。帮助他们克服浮躁心理，养成务实作风。让学生学会 控制自己的情绪，学会宽容和忍耐，消除偏激， 避免矛盾激化。
（二） 拓宽实习基地， 增强学生实践能力
要使学生在更大空间上了解社会市场， 了解本行业发 展现状，学校必须加大实践教学比重， 提高学生实践动手能力， 建立实习基地。学校可以通过订单式培养， 校企联合办学等方式， 一来可以提供更多的实践基地， 二来学校也可开展生产经营， 做到校内外结合， 产教结合， 从而为 学生角色身份转变实现顺利过渡。
（三） 建立从低年级到毕业班全程化的就业指导课程服务体系
学校要重视就业指导课的教学，把该课纳入正常的教学计划。在高一就开设《职业道德与职业指导》，侧重就业宣传教育，让学生明确自己将来干什么，应掌握哪些本领， 应具备哪些素质，从而做好就业心理素质的基础教育。高二时利用《经济政治》课中“劳动合同” 等知识来增强学 生的权利意识，告诉他们如何正确行使自己的权利，依法维护自己的合法权益。高三要开设《就业指导》课，侧重就业技巧方面的指导，传授如何撰写简历、求职信，如何面试等。另外还可带高三毕业生去专业对口的企业参观、面试。对已实习就业的毕业生要定期回访，了解其生活和工作情况，及时反馈，及时总结。通过这样的全程教学，来提升学生的专业知识能力、心理素质，从而为就业做更好的准备。
（四） 建立毕业生信息系统
学校相关部门和老师可以把各毕业生的就业愿望、个人特长、性格爱好等输入计算机， 建立毕业生个人信息系统，这样既方面就业指导教师随时查阅毕业生情况，也便于学校推荐。另外也便于用人单位查阅，寻找适合他们单位的毕业生。
（五） 举办校园校企恳谈会
我校已举办三届校企恳谈会，效果很好。學校组织校园招聘会，免费提供场地、午餐， 邀请用人单位到校设摊招人。让用人单位现场招聘毕业生，这样一来可以节约毕业生的时间、精力、财力，免去无头苍蝇似的奔波之烦，二来也可及时向老师咨询。另外低年级的学生也可在招聘会上见见世面，热热身，为将来就业打下基础。
（六） 开展丰富多彩的第二课堂
学校可通过校团委、学生处、各教研组开办课外兴趣小组来推进素质教育，提高学生的综合素质和实践能力，把学生塑造为既有一定专业知识、技能，又有健康身心的人才， 从而增强就业市场的竞争力。
在国家加快发展职业教育的宏观政策下，中职教育的办学规模和招生数额不断扩大， 可以预见未来几年， 中职毕业生的就业将面临更大的压力。在如今坚持以就业为导 向的情况下， 毕业生的就业状况直接影响着学校的招生规模和招生质量。担负着培养社会主义初、中级劳动者重要任务的中等职业学校， 就应该了解毕业生就业前常见的心理困惑，帮助他们树立正确的职业意识，指导其顺利就业，为学校的可持续发展打下坚实的基础。
【参考文献】
［1］ 李俊琦.职业准备与职业指导［M］.北京： 清华大 学出版社， 2007.
［2］ 沈剑光.心理健康教育读本［M］.杭州： 浙江教育 出版社， 2002.
一、职校学生就业心理现状
就要毕业参加工作了， 学生变成了员工， 从一个消费 者变成了生产者， 循循善诱的老师变成了冷漠无情的领导， 亲密的同学变成了陌生的同事， 随时以各种借口逃避的校 纪校规变成了必须严格遵守的单位规章制度……这一切变 化太大， 巨大的精神压力使他们无所适从。在这人生的重 要转折点， 学生在就业过程中产生了各种各样的心理问题， 具体表现在以下几个方面：
（一） 贪逸怕苦
改革开放后， 家家户户的生活水平提高了不少， 父辈 们再也不想让自己的子女受一点苦。孩子们养成了衣来伸 手、饭来张口的习惯， 很难接受经常出差、加班的工作状 态。“读了三年职高， 还和外地民工一样下车间， 这书不 是白念了吗？” 读书， 希望自己找一份理想的工作， 这种心 情可以理解， 但“既轻松， 工资又高， 环境又好” 的工作 在现实生活中很难找到。俗话说：“吃得苦中苦， 方为人上 人。” 只图眼前轻松快活， 不顾将来发展， 就业的前瞻性比 较差。
（二） 骄傲自负
一部分学生对自己就业的期望值过高， 认为自己既有 理论知识， 又有专业技能， 下车间当工人绝对是大材小用， 最起码也得弄台电脑， 在空调房间里坐着。此种学生过高 估计自己的能力， 对条件一般的基层岗位往往不屑一顾， 给用人单位留下自负、不踏实的印象。曾有两名汽修专业 的男生， 在校期间拿过宁波市“未来建设者” 汽修操作大 赛三等奖， 当地一有名的汽车修理厂慕名而来， 开出4000 元的月薪， 还承诺送他们去汽修基地免费进修， 但两人都 拒绝了。当时很多老师为他俩感到惋惜， 但他们坚持认为 能找到更高工资的单位。可时至今日他们还没找到心目中 的理想单位。这山望着那山高， 殊不知你在挑别人的同时， 别人也在挑你。
（三） 消极自卑
大多数学生认为就业形势严峻， 大学生各方面素质比 职高生高， 在竞争中占优势， 加之社会上对职高生存有偏 见， 比如各方面都比较差， 被普高踢出来的才进职高等， 因此产生了较强的自卑心理。因为对自己的各方面能力缺 乏信心， 在就业应聘中显得缩手缩脚， 缺少竞争意识， 最 终错失良机。如一电脑专业女生忧心忡忡， 叹息自己学了 三年电脑什么都不会， 破了不会修， 散了不会装……打字 排版制图等虽会， 但又担心速度上比不过经过培训的下岗 女工。就这样前怕狼后怕虎， 最终一事无成。
（四） 依赖被动
随着就业的临近， 部分学生缺乏主动参与竞争的勇气， 不是积极地完善自己， 推销自己， 而是坐等天上掉馅饼， 把希望寄托在学校联系或父母、亲朋好友的劳苦奔波上， 缺乏就业的主动性。相当一部分学生心里是这么想的： “是我父母让我来读书的， 那工作也应该他们帮我安排好， 看着舒服的岗位就去上上班， 不舒服的， 就在家待着， 看 看电视， 上上网， 也不错。”
（五） 从众顺流
一部分学生就业过程中缺乏主见， 不能全面客观地看 待自己的长处和不足， 忽视个体的特点和能力， 根据其他 同学的就业动向或社会风气来确定自己的就业单位。别人 去， 我也去， 别人不去， 我也不去。一窝蜂似的拥到这个 单位看看， 又到那个单位瞧瞧， 总希望找一个好单位和昔 日的同窗好友一起分享。
（六） 浮躁焦虑
面对学习、工作甚至感情， 很多学生浮躁不安。是继 续留下来努力拼搏参加高考呢， 还是早点离开学校就业； 是随便找个单位以后再调整呢， 还是在实习时或一毕业就 一定要找到一份合适的； 是首选专业对口的工作呢， 还是 首选离家近的单位……自己到底该怎么做？ 心里没底， 万 分焦虑。一边埋怨父母办事不力， 另一边唠叨学校老师无 动于衷； 一边恨时间过得太慢， 教室里屁股坐得生疼， 一 边又怨时间过得太快， 该学的知识技能还没学够， 双证的 到手还有距离……在这过程中一旦遇到一点挫折又暴跳如 雷， 缺乏自我控制的能力。
二、职校学生就业心理的成因
由于年龄、阅历、认知等因素的制约， 加上社会、家 庭、学校的影响， 高三毕业生在就业心理准备不足， 角色 身份迅速转变之时， 必然会产生择业、就业的茫然、困惑 甚至矛盾。原因来自学生自身、社会、学校等各个方面。
（一） 个体原因
大多高三学生仍处于青春期的末期， 个性心理发展不 稳定。既想自制， 又易冲动。此阶段， 他们有了自我意识， 对父母的照顾干预感到厌烦， 有强烈表现自己意见的愿望， 对传统权威的结论往往喜欢提出过激的批评之词， 易走极 端。独立性强， 但又缺乏社会经验、生活经验， 经常碰壁， 不得不依赖父母帮助。常自以为是， 但又缺乏吃苦耐劳精 神， 耐挫折能力差。
（二） 社会原因
社会上长期忽视职业教育， 对职高生认识不到位： 认 为职校生是被普高筛选后才读职校的， 文化水平不高， 工 作能力不强， 各方面素质也比较差， 没什么前途可言。毕 业生在求职过程中也遭到了许多白眼、冷遇， 这种社会偏 见使部分职校生自信心下降， 产生自卑心理。的确现实生
【作者简介】孙丽月， 女， 汉族， 浙江慈溪人， 现任职于浙江省慈溪市锦堂高级职业中学。 2010 年12 月下（总第30 期） 业指导 就 12 活中许多用人单位追求“高学历”， 就业市场的公平、公 开、公正的体制还有待进一步完善。
（三） 家庭原因 大多家庭对子女就业期望值过高， 希望子女从事轻松 悠闲报酬又高的工作来光宗耀祖。
有的父母对有些就业领 域存在误区， 缺乏理解。曾有一位父亲， 几次来校要求给 其女儿换专业， 他认为学文秘没出息， 将来给老板做秘书， 无疑就是当情人， 有损尊严。有的家长怕子女缺乏社会经 验， 容易上当受骗， 就对子女就业大包大揽， 完全不顾其 子女兴趣。也有的家长对子女过于放纵， 从不过问子女择 业情况及在择业过程中产生的各种心理问题。当然还有相 当一部分的父母不和， 经常吵架， 甚至离异， 对子女关心 不够。这样家庭中生长的孩子极易自卑或偏激， 如果在求 职这样人生的关键时刻缺少关心支持， 就更易诱发心理障 碍了。
（四） 学校原因
学校缺少科学有效的就业心理指导， 现在的就业指导 工作仅仅围绕毕业生展开， 指导内容也仅停留在就业形势 和就业政策的一般介绍上。另外就业指导人员的素质参差 不齐， 大多没有经过系统的业务培训， 往往由几个没有上 课任务的老师随便对付一下。这样无论在信息占有还是在知识储备方面都难以取得真正的就业指导效果， 难以适应 当前就业形势的要求。另外目前职校中全员抓就业教育的 环境机制还未真正形成。
三、职校学生就业指导对策
由于高三毕业生的就业心理问题产生的原因是多方面 的， 因此要多方面齐抓共管， 才能取得实效。本文仅从学 校的角度来谈谈如何更好地进行就业指导。
（一） 加强就业心理咨询辅导
加强就业心理指导咨询， 帮助学生克服不切实际的心理问题， 引导学生客观地看待自己、社会和所学专业。
集体辅导与个别指导相结合， 心理健康科任教师与其 他任课教师相结合，帮助学生树立正确的就业价值观。在职业指导中要注重弘扬自主自强、艰苦奋斗、勇闯市场、顽强创业的新观念，帮助学生树立竞争意识，创业意识。
指导老师可搜集一些关于中职生就业成功的实例， 学校也可请一些企事业单位的工作人员来现身说法。使学生 了解就业形势、就业环境， 转变就业观念， 树立就业信心。另外还可以邀请历届优秀毕业生来校作报告， 通过发挥榜样的力量结合成功就业的先进典型， 促进毕业生良好就业 心理形成。
帮助学生全面正确认识自己，认识专业，认识社会。俗话说“知己知彼，百战不殆”。既要了解就业环境，更要客观评价自己，明白适合自己工作的就是最好的。发现就业机会时， 要主动出击，不要害怕失败，要有敢试敢闯的勇气。
帮助他们调整就业心态，树立先就业，后择业， 再创业的意识。调整就业期望值，避免出现“大事做不了，小事不想做” 的结果。帮助他们克服浮躁心理，养成务实作风。让学生学会 控制自己的情绪，学会宽容和忍耐，消除偏激， 避免矛盾激化。
（二） 拓宽实习基地， 增强学生实践能力
要使学生在更大空间上了解社会市场， 了解本行业发 展现状，学校必须加大实践教学比重， 提高学生实践动手能力， 建立实习基地。学校可以通过订单式培养， 校企联合办学等方式， 一来可以提供更多的实践基地， 二来学校也可开展生产经营， 做到校内外结合， 产教结合， 从而为 学生角色身份转变实现顺利过渡。
（三） 建立从低年级到毕业班全程化的就业指导课程服务体系
学校要重视就业指导课的教学，把该课纳入正常的教学计划。在高一就开设《职业道德与职业指导》，侧重就业宣传教育，让学生明确自己将来干什么，应掌握哪些本领， 应具备哪些素质，从而做好就业心理素质的基础教育。高二时利用《经济政治》课中“劳动合同” 等知识来增强学 生的权利意识，告诉他们如何正确行使自己的权利，依法维护自己的合法权益。高三要开设《就业指导》课，侧重就业技巧方面的指导，传授如何撰写简历、求职信，如何面试等。另外还可带高三毕业生去专业对口的企业参观、面试。对已实习就业的毕业生要定期回访，了解其生活和工作情况，及时反馈，及时总结。通过这样的全程教学，来提升学生的专业知识能力、心理素质，从而为就业做更好的准备。
（四） 建立毕业生信息系统
学校相关部门和老师可以把各毕业生的就业愿望、个人特长、性格爱好等输入计算机， 建立毕业生个人信息系统，这样既方面就业指导教师随时查阅毕业生情况，也便于学校推荐。另外也便于用人单位查阅，寻找适合他们单位的毕业生。
（五） 举办校园校企恳谈会
我校已举办三届校企恳谈会，效果很好。學校组织校园招聘会，免费提供场地、午餐， 邀请用人单位到校设摊招人。让用人单位现场招聘毕业生，这样一来可以节约毕业生的时间、精力、财力，免去无头苍蝇似的奔波之烦，二来也可及时向老师咨询。另外低年级的学生也可在招聘会上见见世面，热热身，为将来就业打下基础。
（六） 开展丰富多彩的第二课堂
学校可通过校团委、学生处、各教研组开办课外兴趣小组来推进素质教育，提高学生的综合素质和实践能力，把学生塑造为既有一定专业知识、技能，又有健康身心的人才， 从而增强就业市场的竞争力。
在国家加快发展职业教育的宏观政策下，中职教育的办学规模和招生数额不断扩大， 可以预见未来几年， 中职毕业生的就业将面临更大的压力。在如今坚持以就业为导 向的情况下， 毕业生的就业状况直接影响着学校的招生规模和招生质量。担负着培养社会主义初、中级劳动者重要任务的中等职业学校， 就应该了解毕业生就业前常见的心理困惑，帮助他们树立正确的职业意识，指导其顺利就业，为学校的可持续发展打下坚实的基础。
【参考文献】
［1］ 李俊琦.职业准备与职业指导［M］.北京： 清华大 学出版社， 2007.
［2］ 沈剑光.心理健康教育读本［M］.杭州： 浙江教育 出版社， 2002.