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摘要:我们的语文课程是一种实践性很强的一门学科,学习过程本身就需“得法于课内,得益于课外”,课外阅读既是增长知识、开发智力、培养语感的基本途径,也是巩固识字、扩展识字、积累语言的重要途径。
关键词:课外阅读;指导策略;图书储量
《语文课程标准》指出,我们的语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。何谓素养?素养为平日的修养。语文素养的形成是一个长期博取、积淀的过程。正如叶圣陶先生说的“课本无非是个例子”,仅仅靠语文课堂、靠一本教本是远远不够的。我想,不管是丰富语言的积累、培养语感、发展思维、培养听说读写能力,还是学生的品德修养和审美情趣的提高,都需要学生广泛的课外阅读作为支撑点。
“课外阅读应该成为孩子们的一种生活习惯,是孩子们精神生活、文化生活的一部分”。我们的语文课程是一种实践性很强的一门学科,学习过程本身就需“得法于课内,得益于课外”,课外阅读既是增长知识、开发智力、培养语感的基本途径,也是巩固识字、扩展识字、积累语言的重要途径。从1999年起,国家教委就倡导开展多读书,读好书的活动。2001年颁布的国家《语文课程标准》更是明确规定了小学三个学段的课外阅读总量不低于145万字。但是,我们学生的课外阅读情况又如何呢?
通过实际调查发现,像我区不少中等办学规模的学校,学生的课外阅读状况实在让人担忧:
一、对课外阅读认识不正确
在当前应试升学的大指挥棒下,我们大部分家长把目光集中在孩子的考试分数上,希望孩子能考出高分,上重点初中、高中以至将来考上个好的大学。出于这种功利性的认识,他们热衷于给孩子们购买各类与课文内容紧密相关的教辅材料、习题册,与课本无关、与考试无关则被视为“闲书”,不但不为孩子购买,还担心影响孩子学习、耽误前程,一旦发现,轻则批评几句,重则没收,斥责孩子“不务正业”。即使是我们广大教师,也有一部分人忽视了课外阅读,为了让学生在各类教学质量检测中能考出不错的成绩,大搞题海战。学生忙着应付各类作业,忙中偷闲还要游戏、看电视、玩电脑,哪有精力来看课外书,我们的老师也在大量的作业批改中耗尽心血,课外阅读只能放任自流。最后,可悲的是,我们的教师指责学生的知识面窄、积累少,教得累,我们的学生抱怨学而无趣、学而无得,学得苦。
二、对课外阅读投入不够
由于对课外阅读的认识不足,再加上受经济等因素的制约,不少家庭很少或极少给孩子购买足量的课外阅读书籍。学校的图书储量也相对较少。比如我区不少学校学生数达千人以上,而图书册数仅几百余册,人手一本还不够,加之一部分图书缺乏时代感、破损严重,学生爱读爱看的更是少之又少。另外缺乏专门人员组织管理,校园图书室很少安排对学生开放,没有充分发挥作用。这种情况还数较好的,有些偏远薄弱学校的情况更差。
不仅经济上投入少,我们的教师、家长和学生对课外阅读在精力和时间上投入也远远不够。家长关注的是分数;教师重视的是课堂教学,忙碌的是备课、作业批改;学生在大量的作业训练中苦苦求“分”,阅读兴趣得不到激发、满足,甚至被扼制。笔者不禁慨叹:语文教学就这样失去了肥沃的土壤是令人惋惜的,也必定注定了低效。
三、课外阅读指导不到位
观念上认识不足,精力上投入不够,造成我们对学生课外阅读指导得很不到位。我们有些一线教师口头上觉得课外阅读对学生学习语文课程很重要,而实际上却指导得很不到位,只偶尔结合一下课堂教学布置学生搜索一些课外资料。在图书的选择、阅读方法的使用方面没有给学生足够的必要的指导。孩子们的灵魂是纯洁的,也是脆弱的,需要细心的呵护,好的书籍是香花,是净化剂,教给学生的是真善美;坏的书籍是毒草,是污染源,留在学生心里的是假恶丑。教会孩子甄别书籍是非常重要的。另一方面,图书种类繁多,有科普知识博览,有历史人物传记,有轻松幽默的小故事,有耐人寻味的大著作,种类不同,往往阅读方法亦不相同:有一目十行的浏览,有字斟句酌的品析,或吟诵、或摘录,如何挑选适合各个不同年龄阶段学生阅读的课外书籍,如何培养学生持久的阅读兴趣,如何将我们学生的视线从别国的直白的卡通漫画转移到我们祖国的经典名作,从《脑筋急转弯》的逗乐转移到智力故事的思索,是需要我们教师狠下一番功夫,有目的、有计划、有步骤地进行指导的。
让我们记住:“生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。”让我们的孩子们沉浸在浓郁的书香之中,涤尽浮躁,净化心灵,传承文化,提升素养,成为新时代、国际化的真正有着“中国味”的中国人吧!
关键词:课外阅读;指导策略;图书储量
《语文课程标准》指出,我们的语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。何谓素养?素养为平日的修养。语文素养的形成是一个长期博取、积淀的过程。正如叶圣陶先生说的“课本无非是个例子”,仅仅靠语文课堂、靠一本教本是远远不够的。我想,不管是丰富语言的积累、培养语感、发展思维、培养听说读写能力,还是学生的品德修养和审美情趣的提高,都需要学生广泛的课外阅读作为支撑点。
“课外阅读应该成为孩子们的一种生活习惯,是孩子们精神生活、文化生活的一部分”。我们的语文课程是一种实践性很强的一门学科,学习过程本身就需“得法于课内,得益于课外”,课外阅读既是增长知识、开发智力、培养语感的基本途径,也是巩固识字、扩展识字、积累语言的重要途径。从1999年起,国家教委就倡导开展多读书,读好书的活动。2001年颁布的国家《语文课程标准》更是明确规定了小学三个学段的课外阅读总量不低于145万字。但是,我们学生的课外阅读情况又如何呢?
通过实际调查发现,像我区不少中等办学规模的学校,学生的课外阅读状况实在让人担忧:
一、对课外阅读认识不正确
在当前应试升学的大指挥棒下,我们大部分家长把目光集中在孩子的考试分数上,希望孩子能考出高分,上重点初中、高中以至将来考上个好的大学。出于这种功利性的认识,他们热衷于给孩子们购买各类与课文内容紧密相关的教辅材料、习题册,与课本无关、与考试无关则被视为“闲书”,不但不为孩子购买,还担心影响孩子学习、耽误前程,一旦发现,轻则批评几句,重则没收,斥责孩子“不务正业”。即使是我们广大教师,也有一部分人忽视了课外阅读,为了让学生在各类教学质量检测中能考出不错的成绩,大搞题海战。学生忙着应付各类作业,忙中偷闲还要游戏、看电视、玩电脑,哪有精力来看课外书,我们的老师也在大量的作业批改中耗尽心血,课外阅读只能放任自流。最后,可悲的是,我们的教师指责学生的知识面窄、积累少,教得累,我们的学生抱怨学而无趣、学而无得,学得苦。
二、对课外阅读投入不够
由于对课外阅读的认识不足,再加上受经济等因素的制约,不少家庭很少或极少给孩子购买足量的课外阅读书籍。学校的图书储量也相对较少。比如我区不少学校学生数达千人以上,而图书册数仅几百余册,人手一本还不够,加之一部分图书缺乏时代感、破损严重,学生爱读爱看的更是少之又少。另外缺乏专门人员组织管理,校园图书室很少安排对学生开放,没有充分发挥作用。这种情况还数较好的,有些偏远薄弱学校的情况更差。
不仅经济上投入少,我们的教师、家长和学生对课外阅读在精力和时间上投入也远远不够。家长关注的是分数;教师重视的是课堂教学,忙碌的是备课、作业批改;学生在大量的作业训练中苦苦求“分”,阅读兴趣得不到激发、满足,甚至被扼制。笔者不禁慨叹:语文教学就这样失去了肥沃的土壤是令人惋惜的,也必定注定了低效。
三、课外阅读指导不到位
观念上认识不足,精力上投入不够,造成我们对学生课外阅读指导得很不到位。我们有些一线教师口头上觉得课外阅读对学生学习语文课程很重要,而实际上却指导得很不到位,只偶尔结合一下课堂教学布置学生搜索一些课外资料。在图书的选择、阅读方法的使用方面没有给学生足够的必要的指导。孩子们的灵魂是纯洁的,也是脆弱的,需要细心的呵护,好的书籍是香花,是净化剂,教给学生的是真善美;坏的书籍是毒草,是污染源,留在学生心里的是假恶丑。教会孩子甄别书籍是非常重要的。另一方面,图书种类繁多,有科普知识博览,有历史人物传记,有轻松幽默的小故事,有耐人寻味的大著作,种类不同,往往阅读方法亦不相同:有一目十行的浏览,有字斟句酌的品析,或吟诵、或摘录,如何挑选适合各个不同年龄阶段学生阅读的课外书籍,如何培养学生持久的阅读兴趣,如何将我们学生的视线从别国的直白的卡通漫画转移到我们祖国的经典名作,从《脑筋急转弯》的逗乐转移到智力故事的思索,是需要我们教师狠下一番功夫,有目的、有计划、有步骤地进行指导的。
让我们记住:“生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。”让我们的孩子们沉浸在浓郁的书香之中,涤尽浮躁,净化心灵,传承文化,提升素养,成为新时代、国际化的真正有着“中国味”的中国人吧!