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为进一步提高农村教师素质，保证农村教育质量，培养一批农村教育的“领雁人”，促进全省教育科学和谐发展，从2008年开始，浙江省实施了为期三年的农村中小学教师“领雁工程”，对3.9万余名农村骨干教师进行培训，并取得了一定成效。同时开展了校际间的教师交流，以保证农村学校在一定程度上“享受到有限的优质教育资源”。另外，还实施对农村教师平均每月300元的农村任教补助。然而，这些努力，还远不能解决农村学校师资薄弱尤其是名师缺乏的现状，以及满足广大家长对优质教育资源的需求。
笔者通过对新昌县义务教育阶段的师资力量调查统计（结果见表１、２）发现：农村学校与街道学校的教师虽在学历上没多大差别，但在学科带头人、教坛新秀、优质课一等奖、中学高级教师等方面的情况却不同。这足以说明农村学校的师资力量与街道学校的师资力量确实存在着差距。
一、 农村学校名师匮乏引起的后果
随着新农村建设的不断深入，老百姓的物质生活条件得到了进一步改善。在物质生活日益提高的同时，其对追求优质教育资源的需求也日益高涨。而农村学校现有匮乏的教育资源已远远不能满足老百姓对优质教育资源的需求，于是为孩子们择校就成了他们一生中的头等大事。无论条件（包括家庭经济条件、孩子学习基础等）是否允许，他们总是要想方设法为孩子择校作出努力。这种迫切心情和愿望是无法用语言来表述的，也是局外人无法理解的。
从新昌县近三年农村中小学生择校、农村中心完小在校人数等方面的调查情况看，农村中小学生的择校冲动犹如溃坝之水，不可阻挡地涌进了城市学校，造成农村学校班额严重不足（农村中心完小平均每班为18.5人），城市学校班额严重超编（街道市区小学每班平均为55人左右）。这一问题非常严峻，它影响了教育的均衡发展、社会的稳定，对农村学校的教育质量与农村教师的工作积极性也带来了一定的影响。
导致农村学生溃坝式择校现象产生的主要原因是农村学校教育资源的匮乏。农村学校的现有教育资源已经不能满足老百姓日益高涨的求学需求。而农村学校教育资源匮乏中，师资力量薄弱是最主要的，尤其是名师匮乏更为突出。农村学校师资力量薄弱、名师匮乏、教育质量不高，导致了广大老百姓对农村教育的不满意，这是择校的主要原因。农村学校生源不足，影响教师的积极性，从而影响教育质量，这又是导致下一轮学生择校的最大理由。如此恶性循环，若不加以改善，那么城乡教育均衡发展必将成为一句空话。
因此，要遏制农村学生溃坝式的择校现象，就必须提高老百姓对农村教育的满意度，提高农村教育的质量，加强对农村教师队伍的建设，培养农村学校的名师。所以，开展农村学校的名师培养显得刻不容缓，而加强对农村学校名师培养的研究更是迫在眉睫。
二、 农村学校名师匮乏的主要原因分析
关于农村学校名师匮乏问题，我们以座谈和问卷的形式对全县教师进行抽样调查，概括起来主要有以下四个方面的原因：
（一） “塘大浅水藏不住有角之龙”
在农村学校，教师稍有冒尖，就会被调入城市街道学校。即使教师自己不想调，也会被“伯乐”们挖走。
（二） 教师主动性不足
有想调入城市学校愿望和机会的教师自己会主动要求进步，没机会调动的教师就缺乏进步的主动性，大多数农村教师的心理状态是“无可奈何”，缺乏竞争意识与氛围。此外，农村教师生活环境相对较差，有的为子女求学担忧，有的为自己评职称担忧，等等。这些在很大程度上影响了他们的工作积极性。
（三） 培养力度不足
尽管政府认识到“农村学校缺乏肯干教师”，同时也采取了如“领雁工程”“教师交流”等一系列措施，虽也取得了一些成效，但这只是一味治表药方。师资薄弱的症结仍没能得到根治，与老百姓对优质教育资源的需求仍存在着一定差距。
（四） 缺乏名师引领
农村学校相对比较封闭，与外界交流少，缺乏名师与专家的指导引领，难以解决教师专业成长中的瓶颈问题。
三、 加强农村学校名师培养的建议
一个国家、一个民族之所以能够生生不息，主要靠教师的传道解惑。而教师队伍的成长，关键在于我们对名师这个领头雁的培养。换言之，一个国家是否重视名师培养的问题，实质上关系到这个国家教师队伍是否强盛、教育能否成功、民族有否有前途的一个大问题。所以，名师培养意义重大，尤其是农村学校名师的培养更显得重要与迫切。
农村学校名师培养，是关系到提升农村学校师资力量、提高农村学校教育质量的一件大事，需要政府部门的四大政策扶持。这四大政策扶持包括：一是经济政策扶持，保证培养经费的正常支出与支教教师的优质待遇；二是人事政策扶持，选派优秀教师下乡支教；三是业务政策扶持，保证教师进修学校和教研室有足够的时间与精力给予业务指导；四是特殊政策扶持，为留住和吸引优秀教师作全面保障。
（一） 经费保证是做好农村学校名师培养的物质基础
经济基础决定上层建筑。若没有经济的保证，一切都将成为空谈，农村学校名师培养也不例外。培养对象外出学习，支教教师的待遇、课题研究、资料购买等，都需要有一定的经费。这一切都离不开经济政策的扶持。
（二） 人事安排是做好农村学校名师培养的关键因素
当前好多地方虽然都在搞城乡学校之间的教师交流活动，但从“实际效果”这个视角观察，这种活动只能说是只具形式而不具意义。我们通过对7个乡镇11所学校的22位支教教师的问卷调查发现，其产生问题的原因归结起来主要有五个方面：一是下乡支教的教师绝大部分是要评高级职称的年轻教师，算不上真正意义上的优秀教师，所以影响力不大；二是支教教师被动下乡支教，且没有相应的待遇，所以缺乏工作主动性和积极性，给被支教学校带来了一定的负面影响；三是支教时间短，仅一年时间，不可能起到实际意义和作用；四是任务不清，到被支教学校任课，只能起到一般任课教师的作用，起不到带领作用；五是由于支教时间短、支教教师工作积极性欠缺等因素，被支教学校的学生与家长非常抵触支教教师。因此，当前所谓的支教，并没有起到真正意义上支援农村学校教育的作用，反而产生了一定的负面影响，也给被支教学校带来了一定程度的不便。所以，我们认为对支教的师资、时间、任务等都应有明确的目标。 1. 支教教师的条件
应选派优秀教师下乡支教，支教教师的基本条件是具有亲和力（深受学生喜欢），或者是学科带头人、教坛新秀、优质课一等奖获得者，在学生家长中有很好的口碑。
2. 支教时间的规定
因为1年的支教时间往往起不到多大的作用，所以支教时间应不少于3年。
3. 支教任务的确定
支教教师的主要任务不是任课而是培养教师，最好是少任课或者不任课。每个支教教师应带1~3个徒弟，在备课、上课、教育教学研究等方面给予全程培养。若所带徒弟在教科研方面成为县级学科带头人，或在优质课评比中获一等奖并深受学生和家长喜欢，才算完成任务。
（三） 业务指导是做好农村学校名师培养的有力保证
教师进修学校和教学研究室要有足够的时间、精力投放到农村学校名师培养工程上，要对农村学校名师培养给予精心的业务指导。
1. 确定培养对象
一般地，应挑选工作认真、上进心强、肯钻研、具有奉献精神的年轻教师为培养对象。
2. 组建帮扶团队
以支教教师为核心，精选当地学校的资深教师、教研组长等，组建一个帮扶团队，对培养对象在备课、上课、教育教学研究等方面给予全力帮扶。
3. 建立支教名师工作室
以支教教师与他们所带徒弟为成员组建工作室，定期开展经验交流、业务进修活动，不定期地组织外出考察学习等。
4. 组织磨课
“磨课”在新课程背景下已成为一个高频词，然而大家对磨课的理解却不尽相同。我们认为，所谓“磨课”，是指为了打造名师，教研员、众多资深教师和培养对象三者共同对某堂课的诸多环节，进行精心设计与修改、反复揣摩与研究、深入学习与实践的一个艰辛打磨过程。其目的是使这堂课能登上优质课的殿堂，并借此能把这位教师培养成为具有自己较成熟的独特教学风格的名师。
（四） 全面提高农村教师待遇是培养农村学校名师的根本保证
1. 解决农村教师子女求学问题
相当一部分优秀农村教师要求调入街道学校的充分理由是为了解决子女的求学问题。如果政府能为这些教师解决这一后顾之忧，让他们也能享受到优质教育资源的恩泽，那么这部分教师就能安心在农村学校工作了。
2. 提高农村教师的经济待遇
虽然政府已经实施了对农村教师平均每月300元的农村补助政策，但这一补助额度还不够，需要进一步提高，要提高到让城市教师羡慕的程度，从而在物质上能够让农村教师感到真正优越。
3. 提高农村教师的精神待遇
在评优、评先及职称评聘上要向农村教师大幅度倾斜，在精神上让他们真正感到光荣与慰籍。这样，不但为留住农村学校优秀教师创造了条件，同时也为吸引街道优秀学校到农村任教提供了有利条件。
总之，促进城乡教育均衡发展，提高农村学校教育质量，需要党和政府的大力扶持，也需要广大有识之士的共同努力。
笔者通过对新昌县义务教育阶段的师资力量调查统计（结果见表１、２）发现：农村学校与街道学校的教师虽在学历上没多大差别，但在学科带头人、教坛新秀、优质课一等奖、中学高级教师等方面的情况却不同。这足以说明农村学校的师资力量与街道学校的师资力量确实存在着差距。
一、 农村学校名师匮乏引起的后果
随着新农村建设的不断深入，老百姓的物质生活条件得到了进一步改善。在物质生活日益提高的同时，其对追求优质教育资源的需求也日益高涨。而农村学校现有匮乏的教育资源已远远不能满足老百姓对优质教育资源的需求，于是为孩子们择校就成了他们一生中的头等大事。无论条件（包括家庭经济条件、孩子学习基础等）是否允许，他们总是要想方设法为孩子择校作出努力。这种迫切心情和愿望是无法用语言来表述的，也是局外人无法理解的。
从新昌县近三年农村中小学生择校、农村中心完小在校人数等方面的调查情况看，农村中小学生的择校冲动犹如溃坝之水，不可阻挡地涌进了城市学校，造成农村学校班额严重不足（农村中心完小平均每班为18.5人），城市学校班额严重超编（街道市区小学每班平均为55人左右）。这一问题非常严峻，它影响了教育的均衡发展、社会的稳定，对农村学校的教育质量与农村教师的工作积极性也带来了一定的影响。
导致农村学生溃坝式择校现象产生的主要原因是农村学校教育资源的匮乏。农村学校的现有教育资源已经不能满足老百姓日益高涨的求学需求。而农村学校教育资源匮乏中，师资力量薄弱是最主要的，尤其是名师匮乏更为突出。农村学校师资力量薄弱、名师匮乏、教育质量不高，导致了广大老百姓对农村教育的不满意，这是择校的主要原因。农村学校生源不足，影响教师的积极性，从而影响教育质量，这又是导致下一轮学生择校的最大理由。如此恶性循环，若不加以改善，那么城乡教育均衡发展必将成为一句空话。
因此，要遏制农村学生溃坝式的择校现象，就必须提高老百姓对农村教育的满意度，提高农村教育的质量，加强对农村教师队伍的建设，培养农村学校的名师。所以，开展农村学校的名师培养显得刻不容缓，而加强对农村学校名师培养的研究更是迫在眉睫。
二、 农村学校名师匮乏的主要原因分析
关于农村学校名师匮乏问题，我们以座谈和问卷的形式对全县教师进行抽样调查，概括起来主要有以下四个方面的原因：
（一） “塘大浅水藏不住有角之龙”
在农村学校，教师稍有冒尖，就会被调入城市街道学校。即使教师自己不想调，也会被“伯乐”们挖走。
（二） 教师主动性不足
有想调入城市学校愿望和机会的教师自己会主动要求进步，没机会调动的教师就缺乏进步的主动性，大多数农村教师的心理状态是“无可奈何”，缺乏竞争意识与氛围。此外，农村教师生活环境相对较差，有的为子女求学担忧，有的为自己评职称担忧，等等。这些在很大程度上影响了他们的工作积极性。
（三） 培养力度不足
尽管政府认识到“农村学校缺乏肯干教师”，同时也采取了如“领雁工程”“教师交流”等一系列措施，虽也取得了一些成效，但这只是一味治表药方。师资薄弱的症结仍没能得到根治，与老百姓对优质教育资源的需求仍存在着一定差距。
（四） 缺乏名师引领
农村学校相对比较封闭，与外界交流少，缺乏名师与专家的指导引领，难以解决教师专业成长中的瓶颈问题。
三、 加强农村学校名师培养的建议
一个国家、一个民族之所以能够生生不息，主要靠教师的传道解惑。而教师队伍的成长，关键在于我们对名师这个领头雁的培养。换言之，一个国家是否重视名师培养的问题，实质上关系到这个国家教师队伍是否强盛、教育能否成功、民族有否有前途的一个大问题。所以，名师培养意义重大，尤其是农村学校名师的培养更显得重要与迫切。
农村学校名师培养，是关系到提升农村学校师资力量、提高农村学校教育质量的一件大事，需要政府部门的四大政策扶持。这四大政策扶持包括：一是经济政策扶持，保证培养经费的正常支出与支教教师的优质待遇；二是人事政策扶持，选派优秀教师下乡支教；三是业务政策扶持，保证教师进修学校和教研室有足够的时间与精力给予业务指导；四是特殊政策扶持，为留住和吸引优秀教师作全面保障。
（一） 经费保证是做好农村学校名师培养的物质基础
经济基础决定上层建筑。若没有经济的保证，一切都将成为空谈，农村学校名师培养也不例外。培养对象外出学习，支教教师的待遇、课题研究、资料购买等，都需要有一定的经费。这一切都离不开经济政策的扶持。
（二） 人事安排是做好农村学校名师培养的关键因素
当前好多地方虽然都在搞城乡学校之间的教师交流活动，但从“实际效果”这个视角观察，这种活动只能说是只具形式而不具意义。我们通过对7个乡镇11所学校的22位支教教师的问卷调查发现，其产生问题的原因归结起来主要有五个方面：一是下乡支教的教师绝大部分是要评高级职称的年轻教师，算不上真正意义上的优秀教师，所以影响力不大；二是支教教师被动下乡支教，且没有相应的待遇，所以缺乏工作主动性和积极性，给被支教学校带来了一定的负面影响；三是支教时间短，仅一年时间，不可能起到实际意义和作用；四是任务不清，到被支教学校任课，只能起到一般任课教师的作用，起不到带领作用；五是由于支教时间短、支教教师工作积极性欠缺等因素，被支教学校的学生与家长非常抵触支教教师。因此，当前所谓的支教，并没有起到真正意义上支援农村学校教育的作用，反而产生了一定的负面影响，也给被支教学校带来了一定程度的不便。所以，我们认为对支教的师资、时间、任务等都应有明确的目标。 1. 支教教师的条件
应选派优秀教师下乡支教，支教教师的基本条件是具有亲和力（深受学生喜欢），或者是学科带头人、教坛新秀、优质课一等奖获得者，在学生家长中有很好的口碑。
2. 支教时间的规定
因为1年的支教时间往往起不到多大的作用，所以支教时间应不少于3年。
3. 支教任务的确定
支教教师的主要任务不是任课而是培养教师，最好是少任课或者不任课。每个支教教师应带1~3个徒弟，在备课、上课、教育教学研究等方面给予全程培养。若所带徒弟在教科研方面成为县级学科带头人，或在优质课评比中获一等奖并深受学生和家长喜欢，才算完成任务。
（三） 业务指导是做好农村学校名师培养的有力保证
教师进修学校和教学研究室要有足够的时间、精力投放到农村学校名师培养工程上，要对农村学校名师培养给予精心的业务指导。
1. 确定培养对象
一般地，应挑选工作认真、上进心强、肯钻研、具有奉献精神的年轻教师为培养对象。
2. 组建帮扶团队
以支教教师为核心，精选当地学校的资深教师、教研组长等，组建一个帮扶团队，对培养对象在备课、上课、教育教学研究等方面给予全力帮扶。
3. 建立支教名师工作室
以支教教师与他们所带徒弟为成员组建工作室，定期开展经验交流、业务进修活动，不定期地组织外出考察学习等。
4. 组织磨课
“磨课”在新课程背景下已成为一个高频词，然而大家对磨课的理解却不尽相同。我们认为，所谓“磨课”，是指为了打造名师，教研员、众多资深教师和培养对象三者共同对某堂课的诸多环节，进行精心设计与修改、反复揣摩与研究、深入学习与实践的一个艰辛打磨过程。其目的是使这堂课能登上优质课的殿堂，并借此能把这位教师培养成为具有自己较成熟的独特教学风格的名师。
（四） 全面提高农村教师待遇是培养农村学校名师的根本保证
1. 解决农村教师子女求学问题
相当一部分优秀农村教师要求调入街道学校的充分理由是为了解决子女的求学问题。如果政府能为这些教师解决这一后顾之忧，让他们也能享受到优质教育资源的恩泽，那么这部分教师就能安心在农村学校工作了。
2. 提高农村教师的经济待遇
虽然政府已经实施了对农村教师平均每月300元的农村补助政策，但这一补助额度还不够，需要进一步提高，要提高到让城市教师羡慕的程度，从而在物质上能够让农村教师感到真正优越。
3. 提高农村教师的精神待遇
在评优、评先及职称评聘上要向农村教师大幅度倾斜，在精神上让他们真正感到光荣与慰籍。这样，不但为留住农村学校优秀教师创造了条件，同时也为吸引街道优秀学校到农村任教提供了有利条件。
总之，促进城乡教育均衡发展，提高农村学校教育质量，需要党和政府的大力扶持，也需要广大有识之士的共同努力。