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摘 要：2020年广东中考明确指出以课程标准作为命题依据，通过研读课程标准发现除考察学生基础知识和技能以外，更注重的是对学生综合运用能力的考察。目前初三复习备考工作已全面展开，教师要做的是对所有的中考内容进行整合归纳提炼。因此，要提高学生运用基础知识和原理、强化思辨能力去发现和剖析现实生活中存在问题的能力，要求学生拥有较高的政治学科素养。
关键词：核心素养;中考;备考
一、基于思辨能力核心素养的备考策略
辩证思维是一种思维方法，对中学生来说是通过初中学习重点培养的思维进化过程。在中考复习中，通过对有思维品质试题的分析，有利于提升学生的思辨能力，积淀学生的核心素养，促进学生的终身发展。那么教师应通过深思和研讨中考复习题目，多方面、多角度、多侧面、多方位将学生导入思辨思维的通道。通过讲解情境，营造学生答题的辩证语境;引导学生学会运用相关知识，对情境中的行为或观点作出评价或提出自己的看法。通过以上方法，为学生营造有思考力度的空间，让学生直面生活，站在生活的中央，消除陌生感觉，直接进入答题角色。
在《个人与集体》复习微课中，笔者在“悉疑解惑”环节，选取2016年中考“能用众力，则无敌于天下矣;能用众智，则无畏于圣人矣。”这一名言蕴含的做人道理是（ ）。选取本题的重要原因是以中国传统文化名言作为素材，考察学生对个人与集体关系的理解。从宏观角度，观察近几年的教材编写和考核方向，从中华传统文化角度作为命题和案例的比例日趋增多，可以看出学习中华传统文化对落实学生核心素养有着重要影响作用。中华传统文化是中华民族的瑰宝，是优秀文化的精髓，它可以净化学生的心灵，使其获得人生的智慧和前行的力量。
本题通过分析传统名言名句，回归日常生活价值观的选举与考量，做题需要先明确判断，分清是非，最后再联系实际表明态度。选取此道题目是对题目所设置的情境进行最佳优化，既瞄准了学生的日常生活与活动，最终在选择时又做了明确的价值指向。能准确体现辩证思维的特质，从而也检测到学生的辩证思维品质。在中考复习备考中，老师不仅要对选题进行深究，在讲解过程中还要提高学生多角度思考问题的能力，分析能力，演绎归纳能力。因此在分析A选项“良好的集体是个人健康成长的重要环境”，笔者先分析这句话是集体对个人重要性的阐释，虽然这句话本身说法正确，但由于不符题意，因此也是不能选择的。在分析B选项，“要自觉维护集体利益，服从集体安排”，笔者并不是纯粹只说这句话是错误的，而事先明确集体利益在个人利益之上。再分析D选项，“只要有共同目标，集体就能獲得成功”，明确“只要”“就”这种说法太过于绝对，在其他题目看到类似的说法也不能选择，因此判断是错误的，在分析题目过程中渗透了举一反三的方法。
在后面的题目中，也同样运用类似的分析题目方法。在复习备考中，许多人喜欢用题海战术的方法，但其实认真分析一道题，深挖知识考察点，调动学生的学习主动性，引导学生主动思考易错易混知识，不断强化学生的逻辑思维与思辩能力，对于学生主动探索广东省中考出题规律，有事半功倍的效果。
二、基于知识构建构核心素养的备考策略
在初三总复习中，由于知识量大，内容多，通过知识构建，无论是对于学生还是老师，都有显著的优势，它可以拉近师生之间的思维联系，辅助教师备课授课，更有利于教师的专业能力成长。最重要的是可以增强学生的思维能力，提高学生的记忆力，有利于学生居家期间有针对性地进行个体化学习，提高结构思考能力。
在设计《个人与集体》微课中，考虑到学生对于公共精神的理解具有一定的难度，平时所接触到的信息也是较为零散的，因此在整个教学设计前，笔者先找出本节课的重难点，在参考一些优秀的教学设计和相关热点新闻后，选取的拉手结构图，来进行整体构建。先指出第一个重点：一种主体意识：集体对个人的重要性，先明确了集体的地位，接下来。为更好地明确青少年从“个性人”到“公共人”的自然过渡，设计公共价值两线索，增强学生的集体意识，在集体生活中我们是重要的成员集体，对每个成员至关重要，因此必须优先集体利益为集体奉献自己，从个人到集体。通过“一”和“两”进行延伸，从关键词中延伸出与本课相关的材料，在延伸过程中串联课堂内容。也仅仅围绕公共精神，公共责任和公共参与三个方面展开，在完成初次设计后，为真正提升学生在思想政治学科的公共参与核心素养，笔者继续丰富支架结构，加入“融入集体三方法”，在学生复习备考资料中，个人如何融入集体？相关理论知识较多，如果全部背下来，会增加学生思想负担，不利于科学备考。因此笔者只总结了“尽责”“担当”“理解”三个关键词。那么学生通过这三个关键词，就可以联想到作为初中生，从家中唯我独尊的童孩，到学校班级中的普通成员，要学会担当，培养责任感，学会理解他人，欣赏他人，与他人和睦共处。
在实际教学中，教师都喜欢通过板书和电脑平台同时向学生传递信息，而本节课的知识构建就相当于平时教学中的板书。教学板书不在多而在精，要具有较强灵活性，使学生能够通过板书内容清晰明了把握课堂，也可供学生反复观看。因此笔者通过精心设计本节课整体建构，以防止学生在阅读时产生视觉疲劳，坚兼具知识性和形象性，能给学生以美的享受。
知识构建还有另外一个重要的特点，就是提升学生发散思维的能力，因此在本课的最后增加“拓展导结”环节，在拓展导结部分，笔者只体现了两个关键词，分别是“集体意识”和“公共精神”，通过关键词记忆法，引导学生从前面多道习题中寻找线索，同时也暗示学生在自主学习的最后，要主动构建他们所学的知识点，从而获得新的见解和启发，既可提高课堂效率，节约课堂时间。在设计本质上是一种层次性，结构化的逻辑能力提升。
综上所述，将学生导入辩证思维和知识构建的通道，不仅是道德与法治中考的备考目标，亦是道德与法制学科的教学目标。才能增强学生的可持续发展能力，真正实现思想政治课的育人价值。
关键词：核心素养;中考;备考
一、基于思辨能力核心素养的备考策略
辩证思维是一种思维方法，对中学生来说是通过初中学习重点培养的思维进化过程。在中考复习中，通过对有思维品质试题的分析，有利于提升学生的思辨能力，积淀学生的核心素养，促进学生的终身发展。那么教师应通过深思和研讨中考复习题目，多方面、多角度、多侧面、多方位将学生导入思辨思维的通道。通过讲解情境，营造学生答题的辩证语境;引导学生学会运用相关知识，对情境中的行为或观点作出评价或提出自己的看法。通过以上方法，为学生营造有思考力度的空间，让学生直面生活，站在生活的中央，消除陌生感觉，直接进入答题角色。
在《个人与集体》复习微课中，笔者在“悉疑解惑”环节，选取2016年中考“能用众力，则无敌于天下矣;能用众智，则无畏于圣人矣。”这一名言蕴含的做人道理是（ ）。选取本题的重要原因是以中国传统文化名言作为素材，考察学生对个人与集体关系的理解。从宏观角度，观察近几年的教材编写和考核方向，从中华传统文化角度作为命题和案例的比例日趋增多，可以看出学习中华传统文化对落实学生核心素养有着重要影响作用。中华传统文化是中华民族的瑰宝，是优秀文化的精髓，它可以净化学生的心灵，使其获得人生的智慧和前行的力量。
本题通过分析传统名言名句，回归日常生活价值观的选举与考量，做题需要先明确判断，分清是非，最后再联系实际表明态度。选取此道题目是对题目所设置的情境进行最佳优化，既瞄准了学生的日常生活与活动，最终在选择时又做了明确的价值指向。能准确体现辩证思维的特质，从而也检测到学生的辩证思维品质。在中考复习备考中，老师不仅要对选题进行深究，在讲解过程中还要提高学生多角度思考问题的能力，分析能力，演绎归纳能力。因此在分析A选项“良好的集体是个人健康成长的重要环境”，笔者先分析这句话是集体对个人重要性的阐释，虽然这句话本身说法正确，但由于不符题意，因此也是不能选择的。在分析B选项，“要自觉维护集体利益，服从集体安排”，笔者并不是纯粹只说这句话是错误的，而事先明确集体利益在个人利益之上。再分析D选项，“只要有共同目标，集体就能獲得成功”，明确“只要”“就”这种说法太过于绝对，在其他题目看到类似的说法也不能选择，因此判断是错误的，在分析题目过程中渗透了举一反三的方法。
在后面的题目中，也同样运用类似的分析题目方法。在复习备考中，许多人喜欢用题海战术的方法，但其实认真分析一道题，深挖知识考察点，调动学生的学习主动性，引导学生主动思考易错易混知识，不断强化学生的逻辑思维与思辩能力，对于学生主动探索广东省中考出题规律，有事半功倍的效果。
二、基于知识构建构核心素养的备考策略
在初三总复习中，由于知识量大，内容多，通过知识构建，无论是对于学生还是老师，都有显著的优势，它可以拉近师生之间的思维联系，辅助教师备课授课，更有利于教师的专业能力成长。最重要的是可以增强学生的思维能力，提高学生的记忆力，有利于学生居家期间有针对性地进行个体化学习，提高结构思考能力。
在设计《个人与集体》微课中，考虑到学生对于公共精神的理解具有一定的难度，平时所接触到的信息也是较为零散的，因此在整个教学设计前，笔者先找出本节课的重难点，在参考一些优秀的教学设计和相关热点新闻后，选取的拉手结构图，来进行整体构建。先指出第一个重点：一种主体意识：集体对个人的重要性，先明确了集体的地位，接下来。为更好地明确青少年从“个性人”到“公共人”的自然过渡，设计公共价值两线索，增强学生的集体意识，在集体生活中我们是重要的成员集体，对每个成员至关重要，因此必须优先集体利益为集体奉献自己，从个人到集体。通过“一”和“两”进行延伸，从关键词中延伸出与本课相关的材料，在延伸过程中串联课堂内容。也仅仅围绕公共精神，公共责任和公共参与三个方面展开，在完成初次设计后，为真正提升学生在思想政治学科的公共参与核心素养，笔者继续丰富支架结构，加入“融入集体三方法”，在学生复习备考资料中，个人如何融入集体？相关理论知识较多，如果全部背下来，会增加学生思想负担，不利于科学备考。因此笔者只总结了“尽责”“担当”“理解”三个关键词。那么学生通过这三个关键词，就可以联想到作为初中生，从家中唯我独尊的童孩，到学校班级中的普通成员，要学会担当，培养责任感，学会理解他人，欣赏他人，与他人和睦共处。
在实际教学中，教师都喜欢通过板书和电脑平台同时向学生传递信息，而本节课的知识构建就相当于平时教学中的板书。教学板书不在多而在精，要具有较强灵活性，使学生能够通过板书内容清晰明了把握课堂，也可供学生反复观看。因此笔者通过精心设计本节课整体建构，以防止学生在阅读时产生视觉疲劳，坚兼具知识性和形象性，能给学生以美的享受。
知识构建还有另外一个重要的特点，就是提升学生发散思维的能力，因此在本课的最后增加“拓展导结”环节，在拓展导结部分，笔者只体现了两个关键词，分别是“集体意识”和“公共精神”，通过关键词记忆法，引导学生从前面多道习题中寻找线索，同时也暗示学生在自主学习的最后，要主动构建他们所学的知识点，从而获得新的见解和启发，既可提高课堂效率，节约课堂时间。在设计本质上是一种层次性，结构化的逻辑能力提升。
综上所述，将学生导入辩证思维和知识构建的通道，不仅是道德与法治中考的备考目标，亦是道德与法制学科的教学目标。才能增强学生的可持续发展能力，真正实现思想政治课的育人价值。