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摘 要：由于古代文言文与现代汉语有很大区别，导致文言文的阅读成为普遍中学生的一大难题。本文针对这一现象，本文针对这一现象，从找准兴趣、教会方法、重视朗读、加强练习等几个方面谈谈如何培养初中学生阅读文言文的方法。
关键词：初中生;文言文;阅读
一、投其所好，找准兴趣的切入点：
文言文之所以使学生惧怕，是因为平时生活中运用的少，古人的生活距今相差甚远。但是，古装题材的影视作品眼下在学生中却大受欢迎。尤其是TVB的古装剧，在台词的设计中很大程度的运用了一些通俗的文言词语，这就给我们培养学生的文言兴趣提供了一个很好的切入点。针对这一特点，我们可以投其所好，主动与学生参与到热播古装剧的讨论中。比如《宫心计》、《公主嫁到》等，这样从一开始就使艰深的文言知识和通俗流行的文化贴近，学生在这种氛围下自然就会产生积极的情绪。
这一阶段旨在培养兴趣，不必太刻意强调知识性。不必过于拘泥于课本上的文言课文，多关注学生的兴趣点是关键。
二、切合实际，教会方法。
语文大师叶圣陶告诫我们：“教，是为了不教。”因此，文言文教学也应该“授人以渔”，教会方法，让学生受益。传统的学习文言文的方法，是采用“满堂灌”，是教师逐字逐句的翻译，对号入座，学生则一字不漏的记下，使得文言文教学枯燥乏味，根本谈不上语感、意境，导致原文、译文的分离，其结果必是事倍功半。
文言文的翻译，方法多种多样，诸如保留、替换、删减、增加、调整等等。我认为最基本的方法是弄懂规范语言。但在翻译前，一定要求学生先看懂课文注释，借助工具书，联系语言环境，用今天的话说出文言文一字一句的意思，模糊的地方，则由教师答疑点拨。在此基础上，用现代汉语语法要求，引导学生增补、调配，达到疏通文意的目的。文言文翻译大致分三步走，首先对照注释，借助工具书进行直译;其次根据需要，适当调配调序;最后按照語言规范要求，作出增补。至于文言文中的人名、地名、国号、年号、官职等等，则保留就可以了。
三、重视读，抓好熟读，落实背诵和默写。
“书读百遍，其义自见”读是历来学好文言文的传统经验。课改了，并不是说学生就不要读了，只不过读的形式多样化了，在文言文教学中本人认为：在重视朗读的同时，尤其要抓好熟读，落实背诵和默写。本人采取的是以小组为单位，各组进行朗读、诵读比拼。充分利用早自习和课前的三四分钟，搞好课前读，课前朗读竞赛。对于诵读则按分时段（每一课分学前背、学中背、学后背）加分政策进行，，最后累计分数评出优秀小组，这样做既可能调动个人的积极性，又可能通过小组的舆论力量督促其完成，同时又培养了学生的集体荣誉感。抓好读熟、背诵一环后，我们还要督促学生反复温习并同样采取加分的形式检查默写。
四、重自学指导，扩大学生阅读面，加强练习。
“授之以鱼，不如授之以渔”不论是在现代文阅读还是文言文阅读过程中都要注重对学生进行这自学能力的培养。本人认为可分两阶段进行：第一阶段，指导学生借助注释阅读课文;第二阶段，指导学生离开注释阅读课文。在这两个阶段，都要注意扩大学生的阅读面。我在教学中体会到：培养学生自学能力，扩大学生的阅读面，均要求教师比逐句串释发挥更多的主导作用。在课堂教学方面，要熟悉全部文言文教材，摸清学生的知识底子，确定在该课应着重讲清什么，并善于启发学生运用旧知识来理解课文。另外扩大阅读面方面，要配合课文，编选一些文章选段，由浅到深，由短到长，让学生标点、翻译，我们可以把平时学生的一些文言文阅读练习材料来作为范本。此外，还应推荐一些文言普及读物让学生课外阅读。文言文阅读能力较强的学生，都得力于课外阅读。我们都知道“学习知识的目的是为了将知识长期保存在大脑中，但仅凭对新知识的识记是不能保证这一目的的实现的。”要想牢固地掌握知识，还必须对所学的知识进行巩固练习，以积累知识，进一步提高阅读浅易文言文的能力。
总之，文言文的教学不是孤立的活动，应与现代文的教学紧密联。
参考文献：
[1]初中生文言文阅读能力培养研究[D]. 沈阳师范大学， 2014.
[2]宋广军. 初中语文文言文阅读方法探究[J]. 课程教育研究， 2016（27）.
[3]罗一宁. 如何提高初中生课外文言文阅读能力[J]. 课程教育研究：学法教法研究（10）：212-212.
关键词：初中生;文言文;阅读
一、投其所好，找准兴趣的切入点：
文言文之所以使学生惧怕，是因为平时生活中运用的少，古人的生活距今相差甚远。但是，古装题材的影视作品眼下在学生中却大受欢迎。尤其是TVB的古装剧，在台词的设计中很大程度的运用了一些通俗的文言词语，这就给我们培养学生的文言兴趣提供了一个很好的切入点。针对这一特点，我们可以投其所好，主动与学生参与到热播古装剧的讨论中。比如《宫心计》、《公主嫁到》等，这样从一开始就使艰深的文言知识和通俗流行的文化贴近，学生在这种氛围下自然就会产生积极的情绪。
这一阶段旨在培养兴趣，不必太刻意强调知识性。不必过于拘泥于课本上的文言课文，多关注学生的兴趣点是关键。
二、切合实际，教会方法。
语文大师叶圣陶告诫我们：“教，是为了不教。”因此，文言文教学也应该“授人以渔”，教会方法，让学生受益。传统的学习文言文的方法，是采用“满堂灌”，是教师逐字逐句的翻译，对号入座，学生则一字不漏的记下，使得文言文教学枯燥乏味，根本谈不上语感、意境，导致原文、译文的分离，其结果必是事倍功半。
文言文的翻译，方法多种多样，诸如保留、替换、删减、增加、调整等等。我认为最基本的方法是弄懂规范语言。但在翻译前，一定要求学生先看懂课文注释，借助工具书，联系语言环境，用今天的话说出文言文一字一句的意思，模糊的地方，则由教师答疑点拨。在此基础上，用现代汉语语法要求，引导学生增补、调配，达到疏通文意的目的。文言文翻译大致分三步走，首先对照注释，借助工具书进行直译;其次根据需要，适当调配调序;最后按照語言规范要求，作出增补。至于文言文中的人名、地名、国号、年号、官职等等，则保留就可以了。
三、重视读，抓好熟读，落实背诵和默写。
“书读百遍，其义自见”读是历来学好文言文的传统经验。课改了，并不是说学生就不要读了，只不过读的形式多样化了，在文言文教学中本人认为：在重视朗读的同时，尤其要抓好熟读，落实背诵和默写。本人采取的是以小组为单位，各组进行朗读、诵读比拼。充分利用早自习和课前的三四分钟，搞好课前读，课前朗读竞赛。对于诵读则按分时段（每一课分学前背、学中背、学后背）加分政策进行，，最后累计分数评出优秀小组，这样做既可能调动个人的积极性，又可能通过小组的舆论力量督促其完成，同时又培养了学生的集体荣誉感。抓好读熟、背诵一环后，我们还要督促学生反复温习并同样采取加分的形式检查默写。
四、重自学指导，扩大学生阅读面，加强练习。
“授之以鱼，不如授之以渔”不论是在现代文阅读还是文言文阅读过程中都要注重对学生进行这自学能力的培养。本人认为可分两阶段进行：第一阶段，指导学生借助注释阅读课文;第二阶段，指导学生离开注释阅读课文。在这两个阶段，都要注意扩大学生的阅读面。我在教学中体会到：培养学生自学能力，扩大学生的阅读面，均要求教师比逐句串释发挥更多的主导作用。在课堂教学方面，要熟悉全部文言文教材，摸清学生的知识底子，确定在该课应着重讲清什么，并善于启发学生运用旧知识来理解课文。另外扩大阅读面方面，要配合课文，编选一些文章选段，由浅到深，由短到长，让学生标点、翻译，我们可以把平时学生的一些文言文阅读练习材料来作为范本。此外，还应推荐一些文言普及读物让学生课外阅读。文言文阅读能力较强的学生，都得力于课外阅读。我们都知道“学习知识的目的是为了将知识长期保存在大脑中，但仅凭对新知识的识记是不能保证这一目的的实现的。”要想牢固地掌握知识，还必须对所学的知识进行巩固练习，以积累知识，进一步提高阅读浅易文言文的能力。
总之，文言文的教学不是孤立的活动，应与现代文的教学紧密联。
参考文献：
[1]初中生文言文阅读能力培养研究[D]. 沈阳师范大学， 2014.
[2]宋广军. 初中语文文言文阅读方法探究[J]. 课程教育研究， 2016（27）.
[3]罗一宁. 如何提高初中生课外文言文阅读能力[J]. 课程教育研究：学法教法研究（10）：212-212.