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摘 要：英语阅读教学一直以来都是学生在高中阶段进行英语学习的一项重要内容。英语阅读也是学生在英语词汇、语法时态方面的综合性的体现，所以教师在对学生进行阅读方面的教学时教师需要针对学生在当前阶段的发展来对学生开展有效的教学方式，以此实现学生在当前阶段的有效发展与进步。但是由于教师在对学生开展教学过程中，受到高考的压力，教师在面对学生自身在教学过程中出现的问题时，常常采用了功利性较强的教学方式来指导学生的学习。但是随着当前形势的不断改变，教师许多旧有的教学手段已经不再适用于当前学生的学习。所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够做到与时俱进，根据学生在教学过程中的发展来让学生能够实现自身在教学过程中的发展与进步。
关键词：高中英语;阅读教学;策略探究
在高中阶段的教学工作中，教师需要积极的针对学生在当前阶段的发展来对学生开展全面的教学管理工作，以此让学生能够在教学过程中实现学生自身在教学过程中的有效发展与进步。这就需要教师能够在教学过程中，教师需要能够及时的针对学生在当前阶段的教学需求来对学生开展教学工作。因此教师在对学生进行教学工作中，需要教师能够基于英语阅读教学的本质出发，针对学生在教学过程中的基础能力进行有效的教学管理工作，通过学生在英语基础方面的学习来让学生能够在教学过程中实现学生自身行为方式的有效发展，以此能够让学生更为有效的理解英语文章的意思，实现学生阅读能力的有效提升。教师在对学生开展閱读教学的过程中，不能够让学生在学习过程中一直处于紧绷的状态，所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够从学生自身的角度出发，适当的在英语阅读课程中添加趣味性的话题，以此实现学生在教学过程中的有效发展。学生能否实现有效的阅读，也是和学生接触英语的频率有着相当重要的关键，所以教师在对学生开展教学的过程中，教师需要及时对学生进行在英语阅读方面的课外延伸，以此实现学生阅读思维能力的发展，实现学生对于英语阅读的有效学习。以此实现学生在高中阶段英语阅读能力的提升与发展，实现学生英语水平的全面提升。
一、从基础出发，实现学生有效阅读
学生能不能够有效的对英语文章进行有效的阅读，英语基础能力起到了关键性的作用，可以说英语词汇，语法时态等方面时学生进行英语学习的基石。所以教师在对学生开展教学的过程中，需要教师能够及时的对学生在英语基础方面的学习进行有效的指导，通过各种方式的有效结合，让学生能够在英语课程中得到有效的学习。以此实现学生对于英语文章的理解，实现学生在高中阶段对于英语文章的有效阅读。避免教师对学生开展的盲目教学，以此导致学生对于英语课程不能够进行有效学习的问题。
例如，教师在对学生开展“The Olympic Games”这一节课程的学习时，教师首先需要学生能够对于ancient， compete， competitor， medal， motto， swift， charge，等四会词语进行有效的学习，教师可以利用多媒体设备来对学生进行有关于课程中的教学工作，在学习stadium这一词汇的时候，教师可以对学生演示体育场等图片。以此加深学生对于知识的记忆能力，实现学生在当前阶段的有效学习，以此为学生能够对英语文章进行充分阅读做好准备，实现学生在高中英语课程中的有效学习。
二、从兴趣出发，促进学生有效参与
教师由于以往在对学生开展高中语文阅读教学时，长时间的对学生进行权威式的灌输教学，教师往往想要将知识全部的为学生进行讲述，虽然出发点是为了学生能够得到更为有效的学习。但是在具体的实践中，学生的注意力高度的集中，很容易出现疲倦的现象，导致学生不能够针对学生在当前阶段的发展进行有效的学习，所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够从学生自身的角度出发，适当的在英语阅读课程中添加趣味性的话题，有效的对学生学习状态进行调节，以此实现学生英语阅读学习的劳逸结合，让学生能够以更加优秀的状态参与到教师的教学过程中。
例如，教师在对学生开展“wildlife protection”这一节课后才能的学习过程中，教师除了对学生进行课程知识的学习外，教师也可以对学生进行相关野生动物生存方面的穿插，教师也需要注意及时对课程教学内容进行有效的回收，以此通过教师对学生采用这种张弛有度的方式，能够让学生轻松的英语课程进行有效的学习，提升学生对于英语阅读课程的有效参与。
三、从思维出发，推动学生思维发展
教师需要明确学生英语阅读学习能力水平的高低，与学生接触到英语的频率为正比，学生接触英语的机会越多，学生就能够对于英语进行更为有效的学习。所以教师在对学生开展英语阅读教学过程中，需要拓展学生的英语接触面，让学生能够在教学过程中实现自身行为方式的有效发展。以此避免由于学生对于英语接触不足，导致学生英语阅读思维方面得不到有效的提升，学生不能够就英语阅读课程进行有效的学习。所以教师在教学过程中积极的推动学生在英语阅读方面的课外延伸，以此实现学生阅读思维能力的发展。
例如，教师在对学生开展完成相关的英语教学之后，教师可以根据学生的学习水平来对学生进行拓展性的英语教学，教师可以适当的对学生推荐《中学生英语报》等等课外读物，让学生能够进行有效的课外阅读，以此实现学生英语阅读能力的提升，并实现英语阅读思维的发展，以此通过全面的教学手段来实现学生在高中阶段英语阅读能力的全面进步。
综上所述，在高中阶段对学生能够开展的英语阅读教学，是一个长期且具有系统化的一个过程中，所以这就需要教师能够在教学过程中，深刻的理解高中英语阅读的本质，并在此基础上来对学生开展全面的教学管理工作。这就需要教师能够在教学过程中针对学生在教学过程中的基础能力进行有效的教学工作，能够让学生更为有效的理解英语文章的意思，实现学生阅读能力的有效提升。教师也需要意识到不能够让学生在学习过程中一直处于紧绷的状态，所以教师在对学生开展教学过程中，可以适当的在英语阅读课程中添加趣味性的东西，以此实现学生在教学过程中的有效发展。同时教师也应当及时的增加学生接触英语文章的频率，所以教师在对学生开展教学的过程中，教师需要及时对学生进行在英语阅读方面的课外延伸，以此实现学生阅读思维能力的发展，实现学生对于英语阅读的有效学习。
参考文献：
[1]宋林英.浅谈基于核心素养培养的高中英语阅读教学[J].学周刊，2019（31）：111.
[2]刘珍.英语阅读能力的培养[J].农家参谋，2019（20）：269.
关键词：高中英语;阅读教学;策略探究
在高中阶段的教学工作中，教师需要积极的针对学生在当前阶段的发展来对学生开展全面的教学管理工作，以此让学生能够在教学过程中实现学生自身在教学过程中的有效发展与进步。这就需要教师能够在教学过程中，教师需要能够及时的针对学生在当前阶段的教学需求来对学生开展教学工作。因此教师在对学生进行教学工作中，需要教师能够基于英语阅读教学的本质出发，针对学生在教学过程中的基础能力进行有效的教学管理工作，通过学生在英语基础方面的学习来让学生能够在教学过程中实现学生自身行为方式的有效发展，以此能够让学生更为有效的理解英语文章的意思，实现学生阅读能力的有效提升。教师在对学生开展閱读教学的过程中，不能够让学生在学习过程中一直处于紧绷的状态，所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够从学生自身的角度出发，适当的在英语阅读课程中添加趣味性的话题，以此实现学生在教学过程中的有效发展。学生能否实现有效的阅读，也是和学生接触英语的频率有着相当重要的关键，所以教师在对学生开展教学的过程中，教师需要及时对学生进行在英语阅读方面的课外延伸，以此实现学生阅读思维能力的发展，实现学生对于英语阅读的有效学习。以此实现学生在高中阶段英语阅读能力的提升与发展，实现学生英语水平的全面提升。
一、从基础出发，实现学生有效阅读
学生能不能够有效的对英语文章进行有效的阅读，英语基础能力起到了关键性的作用，可以说英语词汇，语法时态等方面时学生进行英语学习的基石。所以教师在对学生开展教学的过程中，需要教师能够及时的对学生在英语基础方面的学习进行有效的指导，通过各种方式的有效结合，让学生能够在英语课程中得到有效的学习。以此实现学生对于英语文章的理解，实现学生在高中阶段对于英语文章的有效阅读。避免教师对学生开展的盲目教学，以此导致学生对于英语课程不能够进行有效学习的问题。
例如，教师在对学生开展“The Olympic Games”这一节课程的学习时，教师首先需要学生能够对于ancient， compete， competitor， medal， motto， swift， charge，等四会词语进行有效的学习，教师可以利用多媒体设备来对学生进行有关于课程中的教学工作，在学习stadium这一词汇的时候，教师可以对学生演示体育场等图片。以此加深学生对于知识的记忆能力，实现学生在当前阶段的有效学习，以此为学生能够对英语文章进行充分阅读做好准备，实现学生在高中英语课程中的有效学习。
二、从兴趣出发，促进学生有效参与
教师由于以往在对学生开展高中语文阅读教学时，长时间的对学生进行权威式的灌输教学，教师往往想要将知识全部的为学生进行讲述，虽然出发点是为了学生能够得到更为有效的学习。但是在具体的实践中，学生的注意力高度的集中，很容易出现疲倦的现象，导致学生不能够针对学生在当前阶段的发展进行有效的学习，所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够从学生自身的角度出发，适当的在英语阅读课程中添加趣味性的话题，有效的对学生学习状态进行调节，以此实现学生英语阅读学习的劳逸结合，让学生能够以更加优秀的状态参与到教师的教学过程中。
例如，教师在对学生开展“wildlife protection”这一节课后才能的学习过程中，教师除了对学生进行课程知识的学习外，教师也可以对学生进行相关野生动物生存方面的穿插，教师也需要注意及时对课程教学内容进行有效的回收，以此通过教师对学生采用这种张弛有度的方式，能够让学生轻松的英语课程进行有效的学习，提升学生对于英语阅读课程的有效参与。
三、从思维出发，推动学生思维发展
教师需要明确学生英语阅读学习能力水平的高低，与学生接触到英语的频率为正比，学生接触英语的机会越多，学生就能够对于英语进行更为有效的学习。所以教师在对学生开展英语阅读教学过程中，需要拓展学生的英语接触面，让学生能够在教学过程中实现自身行为方式的有效发展。以此避免由于学生对于英语接触不足，导致学生英语阅读思维方面得不到有效的提升，学生不能够就英语阅读课程进行有效的学习。所以教师在教学过程中积极的推动学生在英语阅读方面的课外延伸，以此实现学生阅读思维能力的发展。
例如，教师在对学生开展完成相关的英语教学之后，教师可以根据学生的学习水平来对学生进行拓展性的英语教学，教师可以适当的对学生推荐《中学生英语报》等等课外读物，让学生能够进行有效的课外阅读，以此实现学生英语阅读能力的提升，并实现英语阅读思维的发展，以此通过全面的教学手段来实现学生在高中阶段英语阅读能力的全面进步。
综上所述，在高中阶段对学生能够开展的英语阅读教学，是一个长期且具有系统化的一个过程中，所以这就需要教师能够在教学过程中，深刻的理解高中英语阅读的本质，并在此基础上来对学生开展全面的教学管理工作。这就需要教师能够在教学过程中针对学生在教学过程中的基础能力进行有效的教学工作，能够让学生更为有效的理解英语文章的意思，实现学生阅读能力的有效提升。教师也需要意识到不能够让学生在学习过程中一直处于紧绷的状态，所以教师在对学生开展教学过程中，可以适当的在英语阅读课程中添加趣味性的东西，以此实现学生在教学过程中的有效发展。同时教师也应当及时的增加学生接触英语文章的频率，所以教师在对学生开展教学的过程中，教师需要及时对学生进行在英语阅读方面的课外延伸，以此实现学生阅读思维能力的发展，实现学生对于英语阅读的有效学习。
参考文献：
[1]宋林英.浅谈基于核心素养培养的高中英语阅读教学[J].学周刊，2019（31）：111.
[2]刘珍.英语阅读能力的培养[J].农家参谋，2019（20）：269.