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鲁迅作品教学在语文教学中占有重要的地位,在教学中要引导学生学习鲁迅的作品,走进鲁迅情感真挚的内心世界,体验他对生活、对自然、对生命的热爱,这对提高学生人文素养和写作能力有重要的启示和促进作用。
一、对生命的热爱之情
《从百草园到三味书屋》中,“只有一些野草,但那时却是我的乐园,不必说碧绿的菜畦……色味都比桑葚要好的远”,具有浓郁的诗情画意。百草园虽然只是一个普通荒凉的园子,在鲁迅笔下却妙笔生花,有声有色,甚至令人生畏的美女蛇,也给人以如梦如幻的美感,文中写到了野草、菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、黄蜂、鸣蝉、云雀、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲藤、莲房、雪人、鸟雀、美女蛇、麻雀、“张飞鸟”等多种事物,特别是文中景物的描写,这些人们日常所见、不以为意的东西竟然绽放出如此美的生命活力,是因为少年鲁迅的心灵和大自然是相通的,作者用他那童真的目光所感受到的,是我们成人无法体会到的或是早就淡忘了的生命的“原生态”,原汁原味的自然生活,动物植物的和谐,使作者发出百草园是“我的乐园”的慨叹,表现了鲁迅先生对生命的热爱之情。
二、对淳朴民风的赞美
《社戏》中的平桥村是一个至真至善的理想社会,具有古朴、淳厚的人性美和人情美。作者写到了“挖蚯蚓、钓虾、碧绿的豆麦、潺潺的水声、朦胧的月色、渔火、罗汉豆”给人以视觉、听觉、味觉上美的感受。这里不仅景色优美,人情更是淳厚。村里的人淳朴好客,小朋友们也因“我”来而从父母那里得到了减少工作的许可,陪“我”一起掘蚯蚓、钓鱼虾、放牛,充满童真之趣。他们一个个聪明、热情、活泼,也正是他们的出谋划策、尽心尽力,“我”才得以去看那年的社戏。淳朴的民风、善良的乡亲、自由自在的活动,对“我”而言,这样的自由是值得终生回味的享受;人与人之间的关系更是质朴淳厚。从少年双喜、阿发到六一公公,都对迅哥儿怀着一种无私的热情,甚至偷了罗汉豆还受夸奖。“看社戏”一节这种友爱和照顾表现得淋漓尽致;回家的路上阿发以“我们的大得多”为由,建议去“偷”自家的豆,这是多么纯真的心灵!所以作者由衷慨叹:“真的,一直到现在,我实在没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了。”在作者心目中,平桥村就像一个远离尘嚣,没有受到世俗污染的桃花源,令人神往。
三、对故乡的眷恋之情
一方水土养育一方人,鲁迅先生对自己的故乡情有独钟。鲁迅先生在《故乡》中,描写了一幅神奇的图画:深蓝的天空、金黄的圆月、无边的沙地、碧绿的西瓜,整个大自然静谧、安详,令人心旷神怡。但这种表面的和谐下,却有着惊心动魄的斗争。“月亮地下,你听,啦啦的响了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,轻轻地走去……”通过富有地方色彩的人物风情,塑造了一个见多识广、有胆有识的少年英雄形象。少年闰土是从劳动生活中茁壮成长起来的充满着生命活力的农民孩子形象,他的知识是从大自然中获得的,少年闰土对“我”的吸引,与大自然对我的吸引有着不可分割的联系。
百草园生活、平桥村生活、月下刺猹图,描绘了一幅人与自然和谐发展的画面,反映了少年鲁迅在江南水乡的一段美好经历,既有繁声竞奏的天籁,又有豆麦飘香中的清新和惬意,还有人性纯真中的自由和欢乐。这天真烂漫、自由有趣的生活回忆,表现了鲁迅先生对大自然、对生命、对故乡的无限热爱。
鲁迅先生的大自然情结给语文教学以深刻的启示:语文教师要保持一个“返老还童”的心态,多从学生的思考方式出发考虑问题,多从学生的生活情感出发体验生活。关注每个学生对生活千差万别的体验,要以平等、真诚的态度对待学生,尊重个人的经历。让学生释放灵性,飞扬神采,增强学生的人文素养,学生作文“我手写我口,我手写我心”,写自己的真实经历和真情实感,方能具有鲜活的生命力。
一、对生命的热爱之情
《从百草园到三味书屋》中,“只有一些野草,但那时却是我的乐园,不必说碧绿的菜畦……色味都比桑葚要好的远”,具有浓郁的诗情画意。百草园虽然只是一个普通荒凉的园子,在鲁迅笔下却妙笔生花,有声有色,甚至令人生畏的美女蛇,也给人以如梦如幻的美感,文中写到了野草、菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、黄蜂、鸣蝉、云雀、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲藤、莲房、雪人、鸟雀、美女蛇、麻雀、“张飞鸟”等多种事物,特别是文中景物的描写,这些人们日常所见、不以为意的东西竟然绽放出如此美的生命活力,是因为少年鲁迅的心灵和大自然是相通的,作者用他那童真的目光所感受到的,是我们成人无法体会到的或是早就淡忘了的生命的“原生态”,原汁原味的自然生活,动物植物的和谐,使作者发出百草园是“我的乐园”的慨叹,表现了鲁迅先生对生命的热爱之情。
二、对淳朴民风的赞美
《社戏》中的平桥村是一个至真至善的理想社会,具有古朴、淳厚的人性美和人情美。作者写到了“挖蚯蚓、钓虾、碧绿的豆麦、潺潺的水声、朦胧的月色、渔火、罗汉豆”给人以视觉、听觉、味觉上美的感受。这里不仅景色优美,人情更是淳厚。村里的人淳朴好客,小朋友们也因“我”来而从父母那里得到了减少工作的许可,陪“我”一起掘蚯蚓、钓鱼虾、放牛,充满童真之趣。他们一个个聪明、热情、活泼,也正是他们的出谋划策、尽心尽力,“我”才得以去看那年的社戏。淳朴的民风、善良的乡亲、自由自在的活动,对“我”而言,这样的自由是值得终生回味的享受;人与人之间的关系更是质朴淳厚。从少年双喜、阿发到六一公公,都对迅哥儿怀着一种无私的热情,甚至偷了罗汉豆还受夸奖。“看社戏”一节这种友爱和照顾表现得淋漓尽致;回家的路上阿发以“我们的大得多”为由,建议去“偷”自家的豆,这是多么纯真的心灵!所以作者由衷慨叹:“真的,一直到现在,我实在没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了。”在作者心目中,平桥村就像一个远离尘嚣,没有受到世俗污染的桃花源,令人神往。
三、对故乡的眷恋之情
一方水土养育一方人,鲁迅先生对自己的故乡情有独钟。鲁迅先生在《故乡》中,描写了一幅神奇的图画:深蓝的天空、金黄的圆月、无边的沙地、碧绿的西瓜,整个大自然静谧、安详,令人心旷神怡。但这种表面的和谐下,却有着惊心动魄的斗争。“月亮地下,你听,啦啦的响了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,轻轻地走去……”通过富有地方色彩的人物风情,塑造了一个见多识广、有胆有识的少年英雄形象。少年闰土是从劳动生活中茁壮成长起来的充满着生命活力的农民孩子形象,他的知识是从大自然中获得的,少年闰土对“我”的吸引,与大自然对我的吸引有着不可分割的联系。
百草园生活、平桥村生活、月下刺猹图,描绘了一幅人与自然和谐发展的画面,反映了少年鲁迅在江南水乡的一段美好经历,既有繁声竞奏的天籁,又有豆麦飘香中的清新和惬意,还有人性纯真中的自由和欢乐。这天真烂漫、自由有趣的生活回忆,表现了鲁迅先生对大自然、对生命、对故乡的无限热爱。
鲁迅先生的大自然情结给语文教学以深刻的启示:语文教师要保持一个“返老还童”的心态,多从学生的思考方式出发考虑问题,多从学生的生活情感出发体验生活。关注每个学生对生活千差万别的体验,要以平等、真诚的态度对待学生,尊重个人的经历。让学生释放灵性,飞扬神采,增强学生的人文素养,学生作文“我手写我口,我手写我心”,写自己的真实经历和真情实感,方能具有鲜活的生命力。