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音乐能陶冶人的情操,调动人的积极性,开发人的智慧,振奋人的精神,提高审美情趣。在语文教学中恰当运用音乐能起到催化剂的作用。我们经常说“看景不如听景”,因为听可以引起我们无限的遐思。音乐与文学一直是相伴相成的。这与我们中学语文教学大纲中要求的“要着力培养学生的形象思维能力”不谋而合。在教师引导学生参与的课堂上,学生从音乐作品那美妙的音乐语言和情景交融的意境中理解、感受、体验,从而激发情感,产生美感,逐渐形成良好的审美意识。音乐为语言拓宽了空间,让通往孩子心灵的走道更为开阔。
音乐“丰富想象,开拓思维,陶冶情操,启迪智慧”的功效不仅被教育工作者认同,而且越来越成为社会的共识。没有任何其他形式能像音乐一样激发人的广阔思维和丰富想象。所以, 如何把音乐的阳光洒进语文课堂,一直是我探索的方向。下面,我就给合自己在语文教学中的亲身实践,谈一下音乐在语文教学中的具体运用。
一、音乐可以调节情绪,营造氛围,让学生很快进入角色
学文章之前,给学生放上一段与课文有关的歌曲或音乐,能调动学生的积极性,吸引学生的注意力,让学生很快进入情景和角色。比如我在教苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时,通过多媒体课前先给学生们放了一曲《三国演义》的片头曲《滚滚长江东逝水》,一下子就把学生的注意力吸引过来了,也为更好领悟诗歌中周瑜的形象,创设了氛围,让学生初步感受到英雄人物的英勇气概,了解了豪放词派的风格。
在教《林教头风雪山神庙》或《智取生辰冈》时放一曲刘欢的《好汉歌》,就会立刻调动起学生的兴趣,一下就把学生带入到水泊梁山特定的环境中,让学生一下子就走进了水浒英雄人物之中,一股劫贫济富的浩然之气涌上心头,这时适时地导入新课,学生的思维会立刻活跃起来,电视剧中英雄人物的形象和事迹马上会浮现在眼前,这就为后面更好地理解人物形象奠定了基础,起到了抛砖引玉的作用。
二、音乐阐释可以更直观、形象地理解人物,把握主旨,强化艺术效果
当我们学完一个片段后,如何加强艺术效果,强化感情?听音乐。因为音乐能诉诸人的听觉形象,给人以听觉上的美学感受。可让听者在听的同时眼前幻化出视觉形象,从而达到更深层次的把握。
例如,我在讲授孙犁先生的名篇《荷花淀》时,首先重点分析了以水生嫂为代表的一群可亲可敬的年轻妇女形象,通过分析我们确实感受到当时这群生活在最底层的劳动妇女身上光辉的品质。在这时,趁热打铁给学生放上一段《我的祖国》中的插曲:“姑娘好像花儿一样,小伙儿心胸多宽广,为了开辟新天地,唤醒了沉睡的高山,让那河流改变了模样。这是英雄的祖国,是我生长的地方,在这片古老的土地上,到处都有青春的力量。”在这优美的旋律中让学生更形象地再来感悟、体味这群英雄的儿女的可贵形象,升华了主旨,加深了学生的印象。
放完这段曲子以后,紧接着赏析景物描写。这篇文章不仅人美,景更美,景物描写充满了诗情画意。赏析完景物描写,给学生放《我的祖国》的第三个篇章“好山好水好地方,条条大路都宽敞,朋友来了有好酒,若是那豺狼来了,迎接他的有猎枪。这是强大的祖国,是我生长的地方,在这片温暖的土地上,到处都有和平的阳光”。这么美丽的家园,岂容日寇铁蹄的践踏?为了让这美丽的土地到处充满和平的阳光,连生活在最底层的劳动妇女都拿起了枪杆子,我们离胜利还会远吗?在音乐的渲染中,学生更好地把握了文章的主旨,强化了艺术效果。
三、在音乐中结束全文,有效提升学生的激情,可以强化感情,达到共鸣的高潮
有时候课文要结束,为课文内容所感染,教师无法用一般的语言来表达激动的心情,这时可借助歌曲作结。
当我们学完一篇文章后,为了强化感情,达到共鸣高潮,在这时放上一曲和文章主旨相配的音乐,无疑会使整堂课锦上添花。比如我在教海伦·凯勒的《假如给我三天光明》时,最后归纳时这样安排:我们从海伦的三天光明中,丝毫没有看到恐惧、失落、凄凉、悲哀,看到的是光明的内心世界,坚强的意志,对生活无比的爱。其实生活中这样的残疾人还有很多很多,他们身残志不残,他们的人生之路绝不是一曲凄凉、哀怨的《二泉映月》,而应该是一曲激昂、高亢的《命运交响曲》。这时放这支曲子,不仅使学生的情感自然达到高潮,产生共鸣,还更好地领悟了海伦高尚的内心世界。课堂的主题在歌曲中得到了升华,人文情怀温暖着学生的心灵。
音乐是点燃人的生命之火,而在过去的一段时间里语文却抹杀了人的生命意识,我们看到的是滔滔不绝的讲解和没完没了的练习。随着课程改革的到来,课程理念的更新,人们的教学观念和教学手段也要随之改变。所以,在语文教学中恰当运用音乐手段,往往会达到事半功倍的艺术效果。把音乐融进课堂之中,能够使枯燥无味的课堂变得趣味盎然,使学生愿意学习,并且学有所获,真正感受到“课已尽而意无穷”。■
音乐“丰富想象,开拓思维,陶冶情操,启迪智慧”的功效不仅被教育工作者认同,而且越来越成为社会的共识。没有任何其他形式能像音乐一样激发人的广阔思维和丰富想象。所以, 如何把音乐的阳光洒进语文课堂,一直是我探索的方向。下面,我就给合自己在语文教学中的亲身实践,谈一下音乐在语文教学中的具体运用。
一、音乐可以调节情绪,营造氛围,让学生很快进入角色
学文章之前,给学生放上一段与课文有关的歌曲或音乐,能调动学生的积极性,吸引学生的注意力,让学生很快进入情景和角色。比如我在教苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时,通过多媒体课前先给学生们放了一曲《三国演义》的片头曲《滚滚长江东逝水》,一下子就把学生的注意力吸引过来了,也为更好领悟诗歌中周瑜的形象,创设了氛围,让学生初步感受到英雄人物的英勇气概,了解了豪放词派的风格。
在教《林教头风雪山神庙》或《智取生辰冈》时放一曲刘欢的《好汉歌》,就会立刻调动起学生的兴趣,一下就把学生带入到水泊梁山特定的环境中,让学生一下子就走进了水浒英雄人物之中,一股劫贫济富的浩然之气涌上心头,这时适时地导入新课,学生的思维会立刻活跃起来,电视剧中英雄人物的形象和事迹马上会浮现在眼前,这就为后面更好地理解人物形象奠定了基础,起到了抛砖引玉的作用。
二、音乐阐释可以更直观、形象地理解人物,把握主旨,强化艺术效果
当我们学完一个片段后,如何加强艺术效果,强化感情?听音乐。因为音乐能诉诸人的听觉形象,给人以听觉上的美学感受。可让听者在听的同时眼前幻化出视觉形象,从而达到更深层次的把握。
例如,我在讲授孙犁先生的名篇《荷花淀》时,首先重点分析了以水生嫂为代表的一群可亲可敬的年轻妇女形象,通过分析我们确实感受到当时这群生活在最底层的劳动妇女身上光辉的品质。在这时,趁热打铁给学生放上一段《我的祖国》中的插曲:“姑娘好像花儿一样,小伙儿心胸多宽广,为了开辟新天地,唤醒了沉睡的高山,让那河流改变了模样。这是英雄的祖国,是我生长的地方,在这片古老的土地上,到处都有青春的力量。”在这优美的旋律中让学生更形象地再来感悟、体味这群英雄的儿女的可贵形象,升华了主旨,加深了学生的印象。
放完这段曲子以后,紧接着赏析景物描写。这篇文章不仅人美,景更美,景物描写充满了诗情画意。赏析完景物描写,给学生放《我的祖国》的第三个篇章“好山好水好地方,条条大路都宽敞,朋友来了有好酒,若是那豺狼来了,迎接他的有猎枪。这是强大的祖国,是我生长的地方,在这片温暖的土地上,到处都有和平的阳光”。这么美丽的家园,岂容日寇铁蹄的践踏?为了让这美丽的土地到处充满和平的阳光,连生活在最底层的劳动妇女都拿起了枪杆子,我们离胜利还会远吗?在音乐的渲染中,学生更好地把握了文章的主旨,强化了艺术效果。
三、在音乐中结束全文,有效提升学生的激情,可以强化感情,达到共鸣的高潮
有时候课文要结束,为课文内容所感染,教师无法用一般的语言来表达激动的心情,这时可借助歌曲作结。
当我们学完一篇文章后,为了强化感情,达到共鸣高潮,在这时放上一曲和文章主旨相配的音乐,无疑会使整堂课锦上添花。比如我在教海伦·凯勒的《假如给我三天光明》时,最后归纳时这样安排:我们从海伦的三天光明中,丝毫没有看到恐惧、失落、凄凉、悲哀,看到的是光明的内心世界,坚强的意志,对生活无比的爱。其实生活中这样的残疾人还有很多很多,他们身残志不残,他们的人生之路绝不是一曲凄凉、哀怨的《二泉映月》,而应该是一曲激昂、高亢的《命运交响曲》。这时放这支曲子,不仅使学生的情感自然达到高潮,产生共鸣,还更好地领悟了海伦高尚的内心世界。课堂的主题在歌曲中得到了升华,人文情怀温暖着学生的心灵。
音乐是点燃人的生命之火,而在过去的一段时间里语文却抹杀了人的生命意识,我们看到的是滔滔不绝的讲解和没完没了的练习。随着课程改革的到来,课程理念的更新,人们的教学观念和教学手段也要随之改变。所以,在语文教学中恰当运用音乐手段,往往会达到事半功倍的艺术效果。把音乐融进课堂之中,能够使枯燥无味的课堂变得趣味盎然,使学生愿意学习,并且学有所获,真正感受到“课已尽而意无穷”。■