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【摘要】随着我国经济的快速发展和国家综合实力的不断增强，我国对于小学生的教育问题也越来越重视，语文作为小学语文教学中的一门重要课程，对于小学生的发展有着至关重要的影响，因此如何实现对于小学生的良好的语文教学至关重要。快乐教学理念是小学教学中新兴的教育手段，并且受到了师生的广泛欢迎，因此将快乐教育的理念应用到小学语文教学中成为小学语文教学发展的重要趋势。本研究便是从这个角度出发，对快乐教育的内涵与特点进行简要的介绍，并将重点探討目前小学语文课堂教学中存在的问题以及快乐教育理念下的小学语文课堂教学的相关策略。
【关键词】快乐教育理念;小学语文课堂教学;教学方式
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
（一）快乐教育的内涵
所谓快乐教育，就是使得师生均能够在快乐的情绪下实现对于小学生的良好教育，从而使得学生能够快乐地学习，老师能够快乐地教学。快乐教学的根本目的在于通过营造快乐的学习模式来改变传统压抑的课堂教育的氛围，从而使得学生能够在轻松的环境中体验学习的乐趣。为了使得快乐教育的理念充分地在课堂教学中发挥作用，要求老师要充分地对快乐教育的内涵进行了解，在掌握快乐教育内涵的基本前提下采用合适的方式对学生进行教学，努力营造和谐融洽的学习氛围，从而使得学生能够在快乐中学习，在快乐中成长，这对于小学生学习能力的提升以及未来更好地发展都是有很大好处的。
（二）快乐教育的特点
快乐教学作为一种新兴的教育方式有着自身的特点，其非常重要的一个特点就是能够使得老师更好地了解每一个学生的想法。和以往以分数评价学生学习能力强弱的方式不同，老师在快乐教育的理念下更关注的是每一个学生的特点，因为学生发展水平的不同所以他们的学习能力也是不同的，而老师所要做的就是根据学生的特点对于学生的学习能力进行更好的挖掘。发挥老师的主导作用也是快乐教育的一个重要特点，通过采用快乐教学的方式能够提高老师教学的责任感和自我意识，使得老师充分发挥自己的能力来调节课堂的教学氛围，努力让学生在快乐的氛围中学习和成长。
（一）教学模式非常的单一
目前我国小学语文教学虽然取得了一定的进步，但是仍然存在着一些问题需要解决，目前小学语文教学中存在的一个首要的问题就是教学模式非常的单一。在传统的小学语文的教学过程中，老师对于学生的教学方式主要是老师讲课为主，学生在下面听讲，这种教学方式下老师关注的更多的是学生对于知识的掌握程度，而很少对于学生内心对于知识的真正需求有所了解。这样就使得整个的课堂教学氛围比较的压抑，学生无法调动自身学习的积极性和主动性，并且会逐渐丧失学习的热情，这对于学生学习能力的提升以及自身的成长来说都是非常不利的。因此，改变当前教学模式单一的情况是非常重要的。
（二）师生之间缺少交流和互动
师生之间缺少交流和互动也是目前小学语文教学中存在的一个重要问题。在当前小学语文的教育过程中，老师在课堂中往往处于主动的地位，而小学生处于被动的地位，学生学习的主动性被压制，从而使得小学生逐渐丧失了学习语文的热情。老师在课堂中往往重视课堂内容的讲述情况，而对于每一个学生的吸收和掌握情况不能够进行全面的顾及，因此在一些学生遇到问题时老师不能够及时给予解决，这就使得老师和学生之间的沟通障碍加大，不利于师生之间的交流。除此之外，老师对一些调皮捣蛋的小学生往往采取听之任之的态度，不积极与这些学生进行沟通，从而使得这些小学生不能够受到有效的指导，这对于小学生学习的积极性以及小学生的成长都是非常不利的。
（三）教师教学用语不慎
教师教学用语不慎也是目前小学语文教学中存在的一个重要问题。小学生在这个阶段正是活泼爱动的年纪，因此在小学语文的教学中往往会有一些小学生出现上课乱说话、乱动、迟到、不认真听讲等现象，有些老师往往没有足够的耐心对这些小学生进行引导，有时会对这些学生进行严厉的批评。除此之外，老师在上课提问题的过程中如果遇见回答的答案不正确的情况有时会对学生进行批评，而不是正确地引导其探索正确的答案，这样就使得小学生因为老师严厉的言语而受到较大的打击，自信心受挫，学习的积极性降低，从而影响小学生的健康发展。
（四）课堂氛围压抑，学生缺少个性发展
目前小学语文教学中还存在一个明显的问题就是课堂氛围压抑、学生缺少个性发展。老师在课堂中教授学习内容时往往采取比较死板的方式，只重视自己是否将内容进行全面的讲述，而不重视学生对于知识的理解和掌握程度。对于小学生而言，由于生长环境的不同、学习能力的不同，他们对于所学知识的掌握能力也是不同的。而老师这种传统的教学方式使得学生的主观能动性得不到发挥，学生在学习过程中的个性发展被削弱，因此，学生的学习能力在这种教学方式下得不到有效的培养与提升，久而久之，学生学习的积极性就会降低，这不利于小学生快乐地学习以及未来的发展。
（一）创新小学语文课堂教学模式，增强课堂教学趣味性
针对目前我国小学语文教学中存在的教学模式非常单一的问题，其利用快乐教育理念进行改进的相关策略就是创新小学语文课堂教学的模式、增强课堂教学的趣味性。对于小学生来说，正处于好奇心强、活泼爱动的年龄阶段，因此语文老师根据这个时期小学生的年龄特点在语文教学中灌输快乐教学的理念是非常重要的。比如，老师可以采用多媒体技术将课文内容以图片、视频等方式在课堂上向学生们展示，增加课堂教学的多样性，以小组讨论和角色扮演的方式使得小学生能够加强对于课文内容的认知等，这种多样化的教学模式能够提高小学语文教学的趣味性，进而充分提高小学生的学习积极性。
（二）加强师生之间的互动和交流
针对目前我国小学语文教学中存在的师生之间缺少交流和互动的问题，其利用快乐教育理念进行改进的相关策略就是要加强师生之间的互动和交流。这就要求小学语文老师在教课的过程中充分认识到自己的引导地位以及小学生的主动地位，通过与学生之间进行交流的态度来增强小学生的学习积极性和主观能动性，这样有利于小学生更好地探索学习中的未知，并且敢于向老师说出自己的所思所想，表达自己的想法，使得老师能够更加充分地认识到小学生在学习上的需求，并且制定更加好的学习措施。除此之外，老师和学生之间互动和交流的增多使得快乐教育能够在课堂中更好地发挥，充分实现学生在快乐中学习的目标。
目前我国对于小学语文的教学越来越重视，因此将快乐教育的理念融入小学语文教育中来促进小学生学习语文的积极性，使得小学生能够在快乐中培养学习语文的能力成为小学语文教学的关键发展趋势。基于此，本研究对快乐教育的内涵与特点进行了简要的介绍，并重点阐述了目前小学语文课堂教学中存在的问题以及快乐教育理念下小学语文课堂教学的相关策略，希望对于快乐教育的理念在小学语文中的进一步应用有所裨益。
参考文献
[1]王梅.探究小学语文课堂教学中如何贯彻快乐教育理念[J].科学咨询（教育科研），2018（5）.
作者简介：代春霞，女，1979年生，本科学历，一级教师，研究方向为小学语文教育。
【关键词】快乐教育理念;小学语文课堂教学;教学方式
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
一、快乐教育的内涵与特点
（一）快乐教育的内涵
所谓快乐教育，就是使得师生均能够在快乐的情绪下实现对于小学生的良好教育，从而使得学生能够快乐地学习，老师能够快乐地教学。快乐教学的根本目的在于通过营造快乐的学习模式来改变传统压抑的课堂教育的氛围，从而使得学生能够在轻松的环境中体验学习的乐趣。为了使得快乐教育的理念充分地在课堂教学中发挥作用，要求老师要充分地对快乐教育的内涵进行了解，在掌握快乐教育内涵的基本前提下采用合适的方式对学生进行教学，努力营造和谐融洽的学习氛围，从而使得学生能够在快乐中学习，在快乐中成长，这对于小学生学习能力的提升以及未来更好地发展都是有很大好处的。
（二）快乐教育的特点
快乐教学作为一种新兴的教育方式有着自身的特点，其非常重要的一个特点就是能够使得老师更好地了解每一个学生的想法。和以往以分数评价学生学习能力强弱的方式不同，老师在快乐教育的理念下更关注的是每一个学生的特点，因为学生发展水平的不同所以他们的学习能力也是不同的，而老师所要做的就是根据学生的特点对于学生的学习能力进行更好的挖掘。发挥老师的主导作用也是快乐教育的一个重要特点，通过采用快乐教学的方式能够提高老师教学的责任感和自我意识，使得老师充分发挥自己的能力来调节课堂的教学氛围，努力让学生在快乐的氛围中学习和成长。
二、目前小学语文课堂教学中存在的问题
（一）教学模式非常的单一
目前我国小学语文教学虽然取得了一定的进步，但是仍然存在着一些问题需要解决，目前小学语文教学中存在的一个首要的问题就是教学模式非常的单一。在传统的小学语文的教学过程中，老师对于学生的教学方式主要是老师讲课为主，学生在下面听讲，这种教学方式下老师关注的更多的是学生对于知识的掌握程度，而很少对于学生内心对于知识的真正需求有所了解。这样就使得整个的课堂教学氛围比较的压抑，学生无法调动自身学习的积极性和主动性，并且会逐渐丧失学习的热情，这对于学生学习能力的提升以及自身的成长来说都是非常不利的。因此，改变当前教学模式单一的情况是非常重要的。
（二）师生之间缺少交流和互动
师生之间缺少交流和互动也是目前小学语文教学中存在的一个重要问题。在当前小学语文的教育过程中，老师在课堂中往往处于主动的地位，而小学生处于被动的地位，学生学习的主动性被压制，从而使得小学生逐渐丧失了学习语文的热情。老师在课堂中往往重视课堂内容的讲述情况，而对于每一个学生的吸收和掌握情况不能够进行全面的顾及，因此在一些学生遇到问题时老师不能够及时给予解决，这就使得老师和学生之间的沟通障碍加大，不利于师生之间的交流。除此之外，老师对一些调皮捣蛋的小学生往往采取听之任之的态度，不积极与这些学生进行沟通，从而使得这些小学生不能够受到有效的指导，这对于小学生学习的积极性以及小学生的成长都是非常不利的。
（三）教师教学用语不慎
教师教学用语不慎也是目前小学语文教学中存在的一个重要问题。小学生在这个阶段正是活泼爱动的年纪，因此在小学语文的教学中往往会有一些小学生出现上课乱说话、乱动、迟到、不认真听讲等现象，有些老师往往没有足够的耐心对这些小学生进行引导，有时会对这些学生进行严厉的批评。除此之外，老师在上课提问题的过程中如果遇见回答的答案不正确的情况有时会对学生进行批评，而不是正确地引导其探索正确的答案，这样就使得小学生因为老师严厉的言语而受到较大的打击，自信心受挫，学习的积极性降低，从而影响小学生的健康发展。
（四）课堂氛围压抑，学生缺少个性发展
目前小学语文教学中还存在一个明显的问题就是课堂氛围压抑、学生缺少个性发展。老师在课堂中教授学习内容时往往采取比较死板的方式，只重视自己是否将内容进行全面的讲述，而不重视学生对于知识的理解和掌握程度。对于小学生而言，由于生长环境的不同、学习能力的不同，他们对于所学知识的掌握能力也是不同的。而老师这种传统的教学方式使得学生的主观能动性得不到发挥，学生在学习过程中的个性发展被削弱，因此，学生的学习能力在这种教学方式下得不到有效的培养与提升，久而久之，学生学习的积极性就会降低，这不利于小学生快乐地学习以及未来的发展。
三、快乐教育理念下小学语文课堂教学的相关策略
（一）创新小学语文课堂教学模式，增强课堂教学趣味性
针对目前我国小学语文教学中存在的教学模式非常单一的问题，其利用快乐教育理念进行改进的相关策略就是创新小学语文课堂教学的模式、增强课堂教学的趣味性。对于小学生来说，正处于好奇心强、活泼爱动的年龄阶段，因此语文老师根据这个时期小学生的年龄特点在语文教学中灌输快乐教学的理念是非常重要的。比如，老师可以采用多媒体技术将课文内容以图片、视频等方式在课堂上向学生们展示，增加课堂教学的多样性，以小组讨论和角色扮演的方式使得小学生能够加强对于课文内容的认知等，这种多样化的教学模式能够提高小学语文教学的趣味性，进而充分提高小学生的学习积极性。
（二）加强师生之间的互动和交流
针对目前我国小学语文教学中存在的师生之间缺少交流和互动的问题，其利用快乐教育理念进行改进的相关策略就是要加强师生之间的互动和交流。这就要求小学语文老师在教课的过程中充分认识到自己的引导地位以及小学生的主动地位，通过与学生之间进行交流的态度来增强小学生的学习积极性和主观能动性，这样有利于小学生更好地探索学习中的未知，并且敢于向老师说出自己的所思所想，表达自己的想法，使得老师能够更加充分地认识到小学生在学习上的需求，并且制定更加好的学习措施。除此之外，老师和学生之间互动和交流的增多使得快乐教育能够在课堂中更好地发挥，充分实现学生在快乐中学习的目标。
四、总结
目前我国对于小学语文的教学越来越重视，因此将快乐教育的理念融入小学语文教育中来促进小学生学习语文的积极性，使得小学生能够在快乐中培养学习语文的能力成为小学语文教学的关键发展趋势。基于此，本研究对快乐教育的内涵与特点进行了简要的介绍，并重点阐述了目前小学语文课堂教学中存在的问题以及快乐教育理念下小学语文课堂教学的相关策略，希望对于快乐教育的理念在小学语文中的进一步应用有所裨益。
参考文献
[1]王梅.探究小学语文课堂教学中如何贯彻快乐教育理念[J].科学咨询（教育科研），2018（5）.
作者简介：代春霞，女，1979年生，本科学历，一级教师，研究方向为小学语文教育。