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【摘要】反思性教学中的高中英语教学，需要老师改变传统的课程实践形式，创造性的实行新课程。文章根据高中英语教学中培养学生反思性学习行为的方式展开了一系列的论述。
【关键词】高中英语；反思性学习；方式研究
【作者简介】陈丹娜，福清第二中学。
引言
反思性教学理论刚开始是由美国教育理论家杜威提出的。他在他的名著《我们怎样思维：经验与教育》中初次提出反思的理念。1989年，美国心理学家波斯纳提出教室成长公式：成长=经验 反思。在老师的成长教育当中，反思是必不可缺的。他提出，没有反思的经验，是有局限性的经验。20世纪90年底，反思性教学迈进我国同时被大量应用到基本的教学当中。
一、反思性教学的关键性和必须性
教育思想概念对教学方式、目的、方法、形式等各个层面都具有一定的影响功能，继而直接影响到教育教学效率。反思性教育教学理念在高中英语教育教学的运用可以让老师对自己的教学实践活动经历开展深度的再次思考，落实对自身职业的全新认识，全新升级，对生成和建立具有持续提高空间和教学能力的、有着专业化、特色化的老师团队还有培育高中生对英语学习生成优良的兴趣和以后有效地学习好英语，也都具备一定的积极作用。现在的高中英語教学依旧有诸多的问题，像重视理论知识教授，依旧以传统的课堂教育教学概念为首，教育教学目标依旧是应付考试，大部分对英语的学习热情和积极主动性比较差，教育教学全靠经验可是却落后，高中英语老师缺乏在自身教学水平和专业能力上的认知等一系列问题，加上新课程改革的全方位深入推动、普及及思想精神在客观和主观上都需要高中英语教学必须开展与时俱进的改善和变革，而把反思性教育概念运用到高中英语教学中，反思教学经验、实际教学和对教学开展反思，同时生成一种常态形式的思想和习性，落实老师职业水平的可持续性发展以及提高，更好地顺应教育改革的精神理念也就显得十分客观和必要。
二、高中英语教学中培养学生反思性学习的策略
1.反思教学方式。传统灌输式的教学形式培育了一大批的“英语哑巴”“考试机器”。老师和学生的职业划分清晰，老师负责讲解，学生负责听、记，在一定程度上是教学资源的一种耗费。在新课标的背景下，老师需要采取多样化教学形式，比如，小组探讨、英语演讲、模拟教学、角色演绎等来提升课堂质量。新鲜的教学形式不单单可以展现处显著的教学成效，更加可以引发学生对英语学习的强烈热情。让学生在创造中学习，体验学习的乐趣。
2.教学之前的反思。也就是利用以往的教学经验，确立教学目的，使阅读教学变成一种自主的实践过程。教学之前对教学目的的反思，经常包括认识目的、情感目的和动作技能目的。课堂目的多样化是当代课堂教学的特性之一。在不同的教学目的激发不同的教学设定之后，出现不同的教学成效。
3.反思师生关系。良好的师生关系要求老师积极的人生原则来维护。用时代的理念和学生建设新型的师生关系，突破现有的尴尬的师生关系。师生关系主要决定于老师的职业道德、个人素养。当我们将教学本身确立成一种师生之间的对话，那么，在英语教学中搭建新型的师生关系就十分必要了。比如，多关注学生的身心健康，掌握学生们的心理活动，同时开展合适的疏导。高中时期是学生生理和心理的成长阶段和活跃阶段，要用和现代学生思想行为相一致的方法来开展相互交流，建设和谐的、相互尊重的师生关系。在坚定新课改理念内容的根基上，以学生为主体，以老师作为主导，以课堂为载体，开展互动，引发学生个性体现，指引学生建设自信心。
4.教学过程的反思。教学过程中的反思，指的是在阅读教学的过程当中开展反思。教学行为普遍有老师教学的行为、学生学习的行为以及老师和学生交流的行为。在课堂当中，经过观察学生在教学活动当中的行为表现，做好准确的记录、分析、调整控制。反思的内容包含关注、加入、思维、情绪等行为。
5.教学之后的反思。在教学活动结束之后，评判性的在教学活动之后开展反思，继而让教学经验变得更具理论性。教学之后的自我反思，是老师用自身的教学行为给思考对象，审阅、分析自己在课堂教学过程当中落实的各种决定还有因此出现的后果，经过书写反思笔记，观看自己的课堂教学的微视频录像等形式提升自己的教学专业水平，改变教学行为，继而推动教学水平的提升。
6.反思评定体系。老师在课堂上利用合适的评定方式，不单单能够提升教学质量，还可以减少学生的心理压力。鼓励性的评定体系是教与学的动力和源动力。长时间以来，以试卷作为评定形式，严重地阻挡了教学前进的步伐。师生都崇尚“标准答案”论，不随便表述自己的见解，严重打击了课堂环境和学生的创造性思维。
三、结束语
总而言之，社会的发展进步，推进，需要教育的持续变革、创新和优化，对教育教育和老师持续地提出新的需求和能力，特别作为非本土语言的英语，老师把反思性教育教学概念适当地运用到教学过程当中，才可以更好地推动教育教学的发展，以及老师专业水平的提高，才可以最终建设和生成具备时代特征，个性化学风的全新教学理念和模式。
参考文献：
[1]马明.浅谈高中英语提高听力的方法[J].现代交际，2018（01）：165-167.
[2]王红.新课程下高中英语教学反思初探[J].中国校外教育，2013 （05）：79.
【关键词】高中英语；反思性学习；方式研究
【作者简介】陈丹娜，福清第二中学。
引言
反思性教学理论刚开始是由美国教育理论家杜威提出的。他在他的名著《我们怎样思维：经验与教育》中初次提出反思的理念。1989年，美国心理学家波斯纳提出教室成长公式：成长=经验 反思。在老师的成长教育当中，反思是必不可缺的。他提出，没有反思的经验，是有局限性的经验。20世纪90年底，反思性教学迈进我国同时被大量应用到基本的教学当中。
一、反思性教学的关键性和必须性
教育思想概念对教学方式、目的、方法、形式等各个层面都具有一定的影响功能，继而直接影响到教育教学效率。反思性教育教学理念在高中英语教育教学的运用可以让老师对自己的教学实践活动经历开展深度的再次思考，落实对自身职业的全新认识，全新升级，对生成和建立具有持续提高空间和教学能力的、有着专业化、特色化的老师团队还有培育高中生对英语学习生成优良的兴趣和以后有效地学习好英语，也都具备一定的积极作用。现在的高中英語教学依旧有诸多的问题，像重视理论知识教授，依旧以传统的课堂教育教学概念为首，教育教学目标依旧是应付考试，大部分对英语的学习热情和积极主动性比较差，教育教学全靠经验可是却落后，高中英语老师缺乏在自身教学水平和专业能力上的认知等一系列问题，加上新课程改革的全方位深入推动、普及及思想精神在客观和主观上都需要高中英语教学必须开展与时俱进的改善和变革，而把反思性教育概念运用到高中英语教学中，反思教学经验、实际教学和对教学开展反思，同时生成一种常态形式的思想和习性，落实老师职业水平的可持续性发展以及提高，更好地顺应教育改革的精神理念也就显得十分客观和必要。
二、高中英语教学中培养学生反思性学习的策略
1.反思教学方式。传统灌输式的教学形式培育了一大批的“英语哑巴”“考试机器”。老师和学生的职业划分清晰，老师负责讲解，学生负责听、记，在一定程度上是教学资源的一种耗费。在新课标的背景下，老师需要采取多样化教学形式，比如，小组探讨、英语演讲、模拟教学、角色演绎等来提升课堂质量。新鲜的教学形式不单单可以展现处显著的教学成效，更加可以引发学生对英语学习的强烈热情。让学生在创造中学习，体验学习的乐趣。
2.教学之前的反思。也就是利用以往的教学经验，确立教学目的，使阅读教学变成一种自主的实践过程。教学之前对教学目的的反思，经常包括认识目的、情感目的和动作技能目的。课堂目的多样化是当代课堂教学的特性之一。在不同的教学目的激发不同的教学设定之后，出现不同的教学成效。
3.反思师生关系。良好的师生关系要求老师积极的人生原则来维护。用时代的理念和学生建设新型的师生关系，突破现有的尴尬的师生关系。师生关系主要决定于老师的职业道德、个人素养。当我们将教学本身确立成一种师生之间的对话，那么，在英语教学中搭建新型的师生关系就十分必要了。比如，多关注学生的身心健康，掌握学生们的心理活动，同时开展合适的疏导。高中时期是学生生理和心理的成长阶段和活跃阶段，要用和现代学生思想行为相一致的方法来开展相互交流，建设和谐的、相互尊重的师生关系。在坚定新课改理念内容的根基上，以学生为主体，以老师作为主导，以课堂为载体，开展互动，引发学生个性体现，指引学生建设自信心。
4.教学过程的反思。教学过程中的反思，指的是在阅读教学的过程当中开展反思。教学行为普遍有老师教学的行为、学生学习的行为以及老师和学生交流的行为。在课堂当中，经过观察学生在教学活动当中的行为表现，做好准确的记录、分析、调整控制。反思的内容包含关注、加入、思维、情绪等行为。
5.教学之后的反思。在教学活动结束之后，评判性的在教学活动之后开展反思，继而让教学经验变得更具理论性。教学之后的自我反思，是老师用自身的教学行为给思考对象，审阅、分析自己在课堂教学过程当中落实的各种决定还有因此出现的后果，经过书写反思笔记，观看自己的课堂教学的微视频录像等形式提升自己的教学专业水平，改变教学行为，继而推动教学水平的提升。
6.反思评定体系。老师在课堂上利用合适的评定方式，不单单能够提升教学质量，还可以减少学生的心理压力。鼓励性的评定体系是教与学的动力和源动力。长时间以来，以试卷作为评定形式，严重地阻挡了教学前进的步伐。师生都崇尚“标准答案”论，不随便表述自己的见解，严重打击了课堂环境和学生的创造性思维。
三、结束语
总而言之，社会的发展进步，推进，需要教育的持续变革、创新和优化，对教育教育和老师持续地提出新的需求和能力，特别作为非本土语言的英语，老师把反思性教育教学概念适当地运用到教学过程当中，才可以更好地推动教育教学的发展，以及老师专业水平的提高，才可以最终建设和生成具备时代特征，个性化学风的全新教学理念和模式。
参考文献：
[1]马明.浅谈高中英语提高听力的方法[J].现代交际，2018（01）：165-167.
[2]王红.新课程下高中英语教学反思初探[J].中国校外教育，2013 （05）：79.