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统编教材也就是我们现在正在使用的部编本教材，增加了阅读篇目，同时也加大了对名著阅读考查的力度和难度，试题的命制向阅读的纵深掘进，不仅考查对名著常识的识记，故事梗概的了解，而且突出了对名著主要内容的把握和个人阅读体验的考查，更加强调对阅读方法的指导和阅读能力的培养，更加强调个人情感的独特体验和高尚思想情操的熏陶，尤其是提倡整本书阅读以来，阅读理解与感悟的要求就更高了。这对我们的名著教学提出了更高的新的要求，因此，在阅读方法方面就要作出新的尝试与探究。
从2016年开始使用新的课标版统编教材以来，学生们从这套教材里接触到的名著数目确实繁多，如果按部就班地按原来的教法和学法，肯定无法适应新的形势。当你翻开那一本本名著：如《童年》《鲁滨孙漂流记》《繁星·春水》《骆驼祥子》《朝花夕拾》……你会觉得这些书都是那么熟悉但又那么新鲜。如果能在这些书里一页页写上密密麻麻整整齐齐的读书心得，工整地贴在书页上，那么，墨香与书香一同浮动，钢笔字与铅字交相辉映，必将成为一道道独具个性的风景，也不禁会令人眼前一亮。
一、快速阅读法
目前不少初中生课外阅读名著速度太慢，可是，要读的书数目又那么多，各科时间又那么紧，读书速度慢可能会连做其他作业的时间都没有。怎么办呢？那就得学会快速阅读，学会一目十行阅读，敏锐地抓住书中的重点、要点和脉络来阅读。这样就可以用较少的时间去赢得较大的阅读量，用较少的精力获得较多的知识和信息。从某种程度来说，快速阅读就是高效阅读。事实证明，学生的阅读速度是可以通过训练得到提高的。一本书到手，或者一篇文章到手，先估算一下，大概要看多少时间，然后，坚决在规定的时间里看完它，努力抓住关键词和主要信息，并且反复训练。这就跟限时作文训练一样，注意力、耐力、学习品质都得到了很好的锻炼。通过这样的训练，阅读速度提高了，也有质的提高，当面对大量阅读材料的时候，便不会因阅读速度跟不上而导致看不完材料的问题了。
二、经典摘抄法
摘抄法是一种资料性阅读的方法，是一种根据个人喜好与研究，将精美难得的、经典实用的资料摘抄下来分类保存，以供阅读、品味、引用的资料积累方法。摘抄法是重要的读书笔记方法。初中阶段的学生虽然在语言文字方面有了一定量的积累，但毕竟在小学阶段积累的数量和质量都是有限的，需要不断地积累才能有更大的提高，所以，培养摘抄兴趣，加强读书笔记的训练，对阅读和写作都是有促进和提高的。
三、制作读书卡
我们可以根据个人的需要和作品的类别，采用不同的摘抄法尝试做摘抄读书卡，把自己的阅读收获积累下来，需要用到的时候可以随时翻看或查阅。读书卡的优势很多，首先，它们是根据个人需要而制作的，从实用性来说，它是阅读者个人认为有用的东西才会制成卡片。其次，它们的成品反应了阅读者的思考过程，当阅读不同类型的作品时，制作的卡片应该是不同的，当有需要用到其中某类型作品的时候，我们可以把制作的卡片作为资料来使用。这样，不仅能为写作提供素材，还能留下阅读轨迹和心路历程。当养成了这样的阅读习惯以后，这样的卡片便会是无穷的知识宝库，也可以说是微型图书馆。
四、便利粘贴法
粘贴法就是在读了某个地方，自己觉得有心得需要写，而又不能在书上写，就可以用便利贴写来站在书的相应地方。我于是开始坚持在班上推行写这种名著阅读的“粘贴式读书心得”。
这是我们的学生在与世界文学名著及其作者对话。这是学生单纯的心灵融入名著深厚浓烈的情感世界荡起的层层涟漪，是学生稚嫩的思想与作者的深邃广博碰撞产生的智慧火花，它是绚烂而短暂的，有时瞬间产生后有迅速消失了，而一旦及时捕捉到，记下来，贴上去，它便成为永恒，并使名著真正变成了学生“自己“的书，成为自己参与创造从而真正拥有的精神财富。可以这样说：便利贴拉近了阅读者与作者和作品的距离，也方便记录学生的瞬时记忆，有利于抓住瞬间的创作灵感，这对学生的创新思维的培养也是有积极作用的。
五、活动激趣法
由于时代文化的差异性，使得经典名著与当代的中学生有了距离感，读起来费劲，甚至有的地方读不懂。同时，经典名著大多篇幅很长，不如网络小说和漫画轻松有趣、贴近学生的生活。此外，经典名著的阅读会占用学生很多的学习时间，不少家长怕影响学生的成绩。这些都影响了学生对经典名著的喜爱程度。
针对这些不利因素，我们语文老师首先要做的是，激发学生阅读名著的兴趣，从而燃起他们阅读名著的热情，俗话说：“兴趣是最好的老师”，只有培养学生阅读的兴趣，才能让学生心甘情愿地投入到经典名著的怀抱，汲取知识的营养。
我的做法是：
1、借助影视搭建兴趣之桥。
不客气地说，当代的中学生都是看着电视长大的一代，他们对形、色、音俱佳的电视剧的兴趣远远超过了书本。我就让他们先从影视剧中知道名著，然后再去阅读名著。利用课外活动、休息日安排学生观看经典名著改编的影片，同时印发名著赏析，引导学生去阅读名著，这样，电影和电视就成了学生和名著之间的桥梁，学生的兴趣得以激发，阅读的热情被激起，学生在不知不觉就自然地走进了名著。通过影视剧与名著原著对比，发现阅读的价值。其实，当学生有一定的欣赏能力的时候，他们就会发现，名著中有的地方是影视剧无论如何都展现不出的，有些场景描写，再高明的置景师也布置不出;有些微表情，再优秀的演员也演不像;有些细腻的心理描写，是再高超的演技也无法再现的……所以，唯有通过读原著来弥补这一不足，这样，读与演算得上是相得益彰。这其实也为学生表演课本剧提供了很好的模板。通过看剧与读书这座桥梁，学生既拓宽了知识面，又激发了表演欲，还提升了表演能力，这是一举多得的方式，我希望在今后很长一段时间都能坚持下来。
2、推销名著吸引学生阅读。
这里的“推销”是指为经典的解读准备一些相关资料，包括一些历史图片、历史文物、历史场境的纪录等，努力减少跨语境所造成的接受困难。同时，教师可以把自己对某篇名著的评价传递给学生，激发学生探究的兴趣。
初中阶段的学生都还是小孩子，他们特别喜欢搞活动，在活动中学习在活动中收获，我们就可以利用他们这种心理开展丰富的活动，激发他们的阅读兴趣。活动形式還可以有课前好书推荐、读书知识竞赛、名著阅读手抄报、精彩语段推荐、读书心得交流等。
关于学生的课外阅读，新课程标准的实施建议里说，要“扩大阅读面，增加阅读量，培养学生的阅读兴趣，少做题，多读书，读好书，读整本书”。
从2016年开始使用新的课标版统编教材以来，学生们从这套教材里接触到的名著数目确实繁多，如果按部就班地按原来的教法和学法，肯定无法适应新的形势。当你翻开那一本本名著：如《童年》《鲁滨孙漂流记》《繁星·春水》《骆驼祥子》《朝花夕拾》……你会觉得这些书都是那么熟悉但又那么新鲜。如果能在这些书里一页页写上密密麻麻整整齐齐的读书心得，工整地贴在书页上，那么，墨香与书香一同浮动，钢笔字与铅字交相辉映，必将成为一道道独具个性的风景，也不禁会令人眼前一亮。
一、快速阅读法
目前不少初中生课外阅读名著速度太慢，可是，要读的书数目又那么多，各科时间又那么紧，读书速度慢可能会连做其他作业的时间都没有。怎么办呢？那就得学会快速阅读，学会一目十行阅读，敏锐地抓住书中的重点、要点和脉络来阅读。这样就可以用较少的时间去赢得较大的阅读量，用较少的精力获得较多的知识和信息。从某种程度来说，快速阅读就是高效阅读。事实证明，学生的阅读速度是可以通过训练得到提高的。一本书到手，或者一篇文章到手，先估算一下，大概要看多少时间，然后，坚决在规定的时间里看完它，努力抓住关键词和主要信息，并且反复训练。这就跟限时作文训练一样，注意力、耐力、学习品质都得到了很好的锻炼。通过这样的训练，阅读速度提高了，也有质的提高，当面对大量阅读材料的时候，便不会因阅读速度跟不上而导致看不完材料的问题了。
二、经典摘抄法
摘抄法是一种资料性阅读的方法，是一种根据个人喜好与研究，将精美难得的、经典实用的资料摘抄下来分类保存，以供阅读、品味、引用的资料积累方法。摘抄法是重要的读书笔记方法。初中阶段的学生虽然在语言文字方面有了一定量的积累，但毕竟在小学阶段积累的数量和质量都是有限的，需要不断地积累才能有更大的提高，所以，培养摘抄兴趣，加强读书笔记的训练，对阅读和写作都是有促进和提高的。
三、制作读书卡
我们可以根据个人的需要和作品的类别，采用不同的摘抄法尝试做摘抄读书卡，把自己的阅读收获积累下来，需要用到的时候可以随时翻看或查阅。读书卡的优势很多，首先，它们是根据个人需要而制作的，从实用性来说，它是阅读者个人认为有用的东西才会制成卡片。其次，它们的成品反应了阅读者的思考过程，当阅读不同类型的作品时，制作的卡片应该是不同的，当有需要用到其中某类型作品的时候，我们可以把制作的卡片作为资料来使用。这样，不仅能为写作提供素材，还能留下阅读轨迹和心路历程。当养成了这样的阅读习惯以后，这样的卡片便会是无穷的知识宝库，也可以说是微型图书馆。
四、便利粘贴法
粘贴法就是在读了某个地方，自己觉得有心得需要写，而又不能在书上写，就可以用便利贴写来站在书的相应地方。我于是开始坚持在班上推行写这种名著阅读的“粘贴式读书心得”。
这是我们的学生在与世界文学名著及其作者对话。这是学生单纯的心灵融入名著深厚浓烈的情感世界荡起的层层涟漪，是学生稚嫩的思想与作者的深邃广博碰撞产生的智慧火花，它是绚烂而短暂的，有时瞬间产生后有迅速消失了，而一旦及时捕捉到，记下来，贴上去，它便成为永恒，并使名著真正变成了学生“自己“的书，成为自己参与创造从而真正拥有的精神财富。可以这样说：便利贴拉近了阅读者与作者和作品的距离，也方便记录学生的瞬时记忆，有利于抓住瞬间的创作灵感，这对学生的创新思维的培养也是有积极作用的。
五、活动激趣法
由于时代文化的差异性，使得经典名著与当代的中学生有了距离感，读起来费劲，甚至有的地方读不懂。同时，经典名著大多篇幅很长，不如网络小说和漫画轻松有趣、贴近学生的生活。此外，经典名著的阅读会占用学生很多的学习时间，不少家长怕影响学生的成绩。这些都影响了学生对经典名著的喜爱程度。
针对这些不利因素，我们语文老师首先要做的是，激发学生阅读名著的兴趣，从而燃起他们阅读名著的热情，俗话说：“兴趣是最好的老师”，只有培养学生阅读的兴趣，才能让学生心甘情愿地投入到经典名著的怀抱，汲取知识的营养。
我的做法是：
1、借助影视搭建兴趣之桥。
不客气地说，当代的中学生都是看着电视长大的一代，他们对形、色、音俱佳的电视剧的兴趣远远超过了书本。我就让他们先从影视剧中知道名著，然后再去阅读名著。利用课外活动、休息日安排学生观看经典名著改编的影片，同时印发名著赏析，引导学生去阅读名著，这样，电影和电视就成了学生和名著之间的桥梁，学生的兴趣得以激发，阅读的热情被激起，学生在不知不觉就自然地走进了名著。通过影视剧与名著原著对比，发现阅读的价值。其实，当学生有一定的欣赏能力的时候，他们就会发现，名著中有的地方是影视剧无论如何都展现不出的，有些场景描写，再高明的置景师也布置不出;有些微表情，再优秀的演员也演不像;有些细腻的心理描写，是再高超的演技也无法再现的……所以，唯有通过读原著来弥补这一不足，这样，读与演算得上是相得益彰。这其实也为学生表演课本剧提供了很好的模板。通过看剧与读书这座桥梁，学生既拓宽了知识面，又激发了表演欲，还提升了表演能力，这是一举多得的方式，我希望在今后很长一段时间都能坚持下来。
2、推销名著吸引学生阅读。
这里的“推销”是指为经典的解读准备一些相关资料，包括一些历史图片、历史文物、历史场境的纪录等，努力减少跨语境所造成的接受困难。同时，教师可以把自己对某篇名著的评价传递给学生，激发学生探究的兴趣。
初中阶段的学生都还是小孩子，他们特别喜欢搞活动，在活动中学习在活动中收获，我们就可以利用他们这种心理开展丰富的活动，激发他们的阅读兴趣。活动形式還可以有课前好书推荐、读书知识竞赛、名著阅读手抄报、精彩语段推荐、读书心得交流等。
关于学生的课外阅读，新课程标准的实施建议里说，要“扩大阅读面，增加阅读量，培养学生的阅读兴趣，少做题，多读书，读好书，读整本书”。