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摘要：在“一带一路”倡议下，促进汉语国际传播具有重要的现实意义。加强对外汉语教学需要优化课程设置，改善传统教学方式，丰富汉语教学内容，提高汉语教师的素质和水平，提升学生的汉语应用能力。
关键词：一带一路;汉语国际传播;对外汉语教学
2013年9月与10月，中国国家主席习近平提出“一带一路”合作倡议，旨在与“一带一路”沿线国家建立友好的经济合作、文化合作与伙伴关系，共同打造政治互信与经济相融、文化互通、民心相通的利益与命运共同体。在这一背景下，汉语国际传播面临新的发展机遇。“一带一路”战略的实施，促使沿线国家之间人员来往更加频密，各种深度合作日益增多，“一带一路”战略延伸出来的工程项目、产业规划、人力资源配置等等，使沿线国家对汉语学习的需求更加迫切，对汉语的学习热情也日益高涨，“汉语热”成为新趋势。因此，加强对外汉语教学，促进汉语国际传播具有重要的现实意义。
一、优化课程设置
1、分析各类群体的中文学习需求。通过问卷调查、访谈等方式，对各类群体中文学习的内容、教学方式、时间、课程安排等进行调查研究，充分了解不同群体的中文学习需求，从而制定相应的课程。
2、优化对外汉语教材。对外汉语教材是实现对外汉语教育的依据和内容。合作开发对外汉语教材是加强我国与“一带一路”沿线国家对外汉语教育合作的必然选择。首先通过协商、探讨确定合作开发对外汉语教材的标准;聘请相关行业的专家学者，依据确定合作开发对外汉语教材的标准，按照教材方案制定的顺序，制定合作开发对外汉语教材方案;最后将制定好的合作开发对外汉语教育合作方案先进行小范围实践，实践反馈改进其中存在问题，总结经验教训再进行大范围的推广。
二、改善教学方式
1、采取实践教学方式。教师在对外汉语教学中要强化对学生开展实践教学，让他们在实践中体验中国文化，在实践中熟悉汉语使用习惯，从而了解中华民族独特的思维方式，学会理解、尊重中国文化。
2、采取智能化教学方式。引进智能语言系统，促进课上师生互动频率，穿插可视化的AI智能机器软件的参与，将学生课上的互动问题进行集中优化归类，在课程中结合大数据的分类整理进行针对性的提问与互动，利用AR或VR技术把语言生活营造在虚拟空间里，实现世界与“视界”的多元互动，提高学生学习效果。
3、加强网络教学。传统对外汉语教学模式是“复习讲练练习”。由于汉语言的复杂性，国内很多高校开始把对外汉语课程在线学习和课堂教学有机结合，对外汉语混合教学模式已初具规模，随着信息技术与对外汉语课程整合不断深入，对外汉语教学形成了一种全新立体参与媒介环境，为混合式课堂教学模式构建提供了广泛平台基础和良好契机。同时，加强慕课（MOOC）课程的推广力度，突出互联网辅助教学的便捷优势。
4、尊重民族文化和民族传统。“一带一路”沿线国家在民族传统和宗教信仰方面存在较大差异，例如在宗教信仰上包括伊斯兰教、基督教、天主教、佛教等。因此，在各个地区和国家的汉语课程设计和教学上，要尊重当地宗教信仰和文化习俗。
三、丰富教学内容
1、汉语文化历史悠久，可以学习的汉语内容十分丰富，然而现有汉语教学还存在教学内容相对单一的问题，从而使学生学习兴趣不足。可以在原有教学内容的基础上，增加神话故事、英雄事迹、历史故事、成语故事、生活习俗等内容。比如韩国学生会对中国的地理、饮食、日常生活甚至是政治都非常感兴趣，因为和本国差异很大，所以适当的增加一些文化课的内容，展示中国传统文化，做一些传统工艺，让他们亲身体验中国传统文化，从而更好地亲近中国文化。
2、提高学习兴趣。采取讲中文故事、学古诗、唱中文歌曲，看中文电影、说绕口令、朗读散文等方式，能使汉语学习不再枯燥，从而激发汉语学习者的学习兴趣。
四、提高教师水平
1、提升教师的多语种能力。建立多语种外语培训机制，增加外语培训课程设立，培养优秀外语人才，使汉语教师自身的外语水平和能力得到提升，能够更好的与外籍学生进行沟通交流。
2、加强教师的对外交流与培训。鼓励汉语教师到国外进修和访学，提升其国际视野。汉语国际教育硕士生导师、博士生导师是学生培养的第一责任人，导师的人才培养理念直接影响学生的素质和能力。所以，国际汉语教师培养单位的导师本身应该具有国际化视野，将国際化的教育理念融入教育活动之中。再次，导师群体需运用国际化眼光分析和认识国际汉语师资培养过程中存在的问题，以国际化的视角吸收和借鉴世界部分国家成功的第二语言教育理论和经验，将人才培养与海外各国对汉语教师的需求密切结合起来。
3、优化国际汉语教师职业能力培养课程体系。国际汉语教师职业能力培养，首先需要优化国际汉语教师职业能力培养课程体系，培养国际汉语教师的专业知识与应用能力，通过课程《汉语教学综述》，掌握汉语教学基本原则，提高对外汉语教学方法能力;通过课程《汉语语言要素教学》，掌握语音、词汇、语法、汉字教学原则，提高语音、词汇、语法、汉字教学方法能力;通过课程《汉语教学标准和大纲》，提高国际汉语教师汉语教学大纲与考试大纲撰写能力、汉语课程设计和教学计划制定能力、教案编写能力;通过课程《汉语教材分析与运用》，培养国际汉语教师汉语教材分析、教材选择、加工及合理运用能力，制作教学资源以及教学材料补充的能力。
五、提升应用能力
1、鼓励汉语学生到中国留学。通过在中国学习、生活，融入中国的文化和环境，学以致用、学以致新，从而学习到地道的汉语。
2、鼓励汉语学生到中国实习实训。通过企业与汉语教学机构的合作，鼓励汉语学习人员到中国企业或中外合资企业实习和培训，为外籍汉语学习者提供更多到中国就业的机会。
关键词：一带一路;汉语国际传播;对外汉语教学
2013年9月与10月，中国国家主席习近平提出“一带一路”合作倡议，旨在与“一带一路”沿线国家建立友好的经济合作、文化合作与伙伴关系，共同打造政治互信与经济相融、文化互通、民心相通的利益与命运共同体。在这一背景下，汉语国际传播面临新的发展机遇。“一带一路”战略的实施，促使沿线国家之间人员来往更加频密，各种深度合作日益增多，“一带一路”战略延伸出来的工程项目、产业规划、人力资源配置等等，使沿线国家对汉语学习的需求更加迫切，对汉语的学习热情也日益高涨，“汉语热”成为新趋势。因此，加强对外汉语教学，促进汉语国际传播具有重要的现实意义。
一、优化课程设置
1、分析各类群体的中文学习需求。通过问卷调查、访谈等方式，对各类群体中文学习的内容、教学方式、时间、课程安排等进行调查研究，充分了解不同群体的中文学习需求，从而制定相应的课程。
2、优化对外汉语教材。对外汉语教材是实现对外汉语教育的依据和内容。合作开发对外汉语教材是加强我国与“一带一路”沿线国家对外汉语教育合作的必然选择。首先通过协商、探讨确定合作开发对外汉语教材的标准;聘请相关行业的专家学者，依据确定合作开发对外汉语教材的标准，按照教材方案制定的顺序，制定合作开发对外汉语教材方案;最后将制定好的合作开发对外汉语教育合作方案先进行小范围实践，实践反馈改进其中存在问题，总结经验教训再进行大范围的推广。
二、改善教学方式
1、采取实践教学方式。教师在对外汉语教学中要强化对学生开展实践教学，让他们在实践中体验中国文化，在实践中熟悉汉语使用习惯，从而了解中华民族独特的思维方式，学会理解、尊重中国文化。
2、采取智能化教学方式。引进智能语言系统，促进课上师生互动频率，穿插可视化的AI智能机器软件的参与，将学生课上的互动问题进行集中优化归类，在课程中结合大数据的分类整理进行针对性的提问与互动，利用AR或VR技术把语言生活营造在虚拟空间里，实现世界与“视界”的多元互动，提高学生学习效果。
3、加强网络教学。传统对外汉语教学模式是“复习讲练练习”。由于汉语言的复杂性，国内很多高校开始把对外汉语课程在线学习和课堂教学有机结合，对外汉语混合教学模式已初具规模，随着信息技术与对外汉语课程整合不断深入，对外汉语教学形成了一种全新立体参与媒介环境，为混合式课堂教学模式构建提供了广泛平台基础和良好契机。同时，加强慕课（MOOC）课程的推广力度，突出互联网辅助教学的便捷优势。
4、尊重民族文化和民族传统。“一带一路”沿线国家在民族传统和宗教信仰方面存在较大差异，例如在宗教信仰上包括伊斯兰教、基督教、天主教、佛教等。因此，在各个地区和国家的汉语课程设计和教学上，要尊重当地宗教信仰和文化习俗。
三、丰富教学内容
1、汉语文化历史悠久，可以学习的汉语内容十分丰富，然而现有汉语教学还存在教学内容相对单一的问题，从而使学生学习兴趣不足。可以在原有教学内容的基础上，增加神话故事、英雄事迹、历史故事、成语故事、生活习俗等内容。比如韩国学生会对中国的地理、饮食、日常生活甚至是政治都非常感兴趣，因为和本国差异很大，所以适当的增加一些文化课的内容，展示中国传统文化，做一些传统工艺，让他们亲身体验中国传统文化，从而更好地亲近中国文化。
2、提高学习兴趣。采取讲中文故事、学古诗、唱中文歌曲，看中文电影、说绕口令、朗读散文等方式，能使汉语学习不再枯燥，从而激发汉语学习者的学习兴趣。
四、提高教师水平
1、提升教师的多语种能力。建立多语种外语培训机制，增加外语培训课程设立，培养优秀外语人才，使汉语教师自身的外语水平和能力得到提升，能够更好的与外籍学生进行沟通交流。
2、加强教师的对外交流与培训。鼓励汉语教师到国外进修和访学，提升其国际视野。汉语国际教育硕士生导师、博士生导师是学生培养的第一责任人，导师的人才培养理念直接影响学生的素质和能力。所以，国际汉语教师培养单位的导师本身应该具有国际化视野，将国際化的教育理念融入教育活动之中。再次，导师群体需运用国际化眼光分析和认识国际汉语师资培养过程中存在的问题，以国际化的视角吸收和借鉴世界部分国家成功的第二语言教育理论和经验，将人才培养与海外各国对汉语教师的需求密切结合起来。
3、优化国际汉语教师职业能力培养课程体系。国际汉语教师职业能力培养，首先需要优化国际汉语教师职业能力培养课程体系，培养国际汉语教师的专业知识与应用能力，通过课程《汉语教学综述》，掌握汉语教学基本原则，提高对外汉语教学方法能力;通过课程《汉语语言要素教学》，掌握语音、词汇、语法、汉字教学原则，提高语音、词汇、语法、汉字教学方法能力;通过课程《汉语教学标准和大纲》，提高国际汉语教师汉语教学大纲与考试大纲撰写能力、汉语课程设计和教学计划制定能力、教案编写能力;通过课程《汉语教材分析与运用》，培养国际汉语教师汉语教材分析、教材选择、加工及合理运用能力，制作教学资源以及教学材料补充的能力。
五、提升应用能力
1、鼓励汉语学生到中国留学。通过在中国学习、生活，融入中国的文化和环境，学以致用、学以致新，从而学习到地道的汉语。
2、鼓励汉语学生到中国实习实训。通过企业与汉语教学机构的合作，鼓励汉语学习人员到中国企业或中外合资企业实习和培训，为外籍汉语学习者提供更多到中国就业的机会。