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孙子兵法说：攻城为下，攻心为上。这是孙子兵法的核心，也是一切学生工作的核心。攻心，就是要研究学生的心理，作为班主任，更应该懂得心理学。学生工作，只可智取，不可硬攻。我们试图改变的，不是学生的身体，而是学生的心灵。
教师要深谙因材施教的准则，要重视学生的差异，哪怕是后进生，他们的情况也各有不同，对不同的学生采取不同方法，在具体操作过程中，能够随机应变，具体情况具体处理，考虑问题要全面。俗话说：打仗讲究兵法，我想，对于后进生的教育，我们也要讲究策略。真正做到：战略上藐视对手，战术上重视对手。
一、运用心罚策略让狂躁型男孩潸然泪下
遭遇车祸时，他还只是个十几岁的孩子，母亲在那次车祸中受了重伤，接受多次脸部整形手术后仍然无法痊愈，父亲在这时选择离开了母亲，这些突来的变故让孩子幼小的心灵遭受重创。从此后他变得脾气暴躁，心胸狭窄，觉得所有的人都不可相信，看问题很不全面，自己犯了错误就要别人原谅他，别人犯了一丁点错误都不行，更要命的是，他还是典型的胆汁型的学生，冲动得不得了，经常的迟到，而且每次都有理由，我曾一度很反感他，每次都批评他，也罚他做值日但结果并没有有丝毫的改变。据他母亲说，他每次心情不高兴就会砸东西，甚至会自残。我想，对这样的学生，不能硬攻，只能智取。有效地惩罚必须是触及心灵的。因此若是真的要惩罚学生，心罚才是最厉害的惩罚。譬如教师的表扬与批评，就是一个很好的心罚工具，对于学生来说，教师的不公正的表扬与批评是很大的心罚，在接下来的日子里，当他和别人一起迟到时，我只批评别的同学，故意冷落他。当只有他自己迟到时，我对他视而不见。当别的同学进步时，我大加赞赏，而对于他的进步，我保持缄默。久而久之，他不满的情绪爆发了出来，他哭着来问我，为什么不管他？是不是再也不理他了？孩子毕竟还是孩子，他的一席话暴露出他是多么的渴望被老师关注，老师的不公正态度在他心中激起巨大反响，久久不能平静，这是一种心罚。人人都有被肯定被重视的需要，他也不例外。从那以后，他改变了很多，由原先最不爱做值日的孩子变成现在每到考试之前摆桌椅做值日最积极最踊跃的一个。他说，我再也不想让老师忽略我的存在，说这句话的时候，我感受到他的真诚。
二、巧用校长评价让自卑型孩子重建信心
高三第一学期，每个老师都被安排作课，我原本选定在高三四班，这个班我从高一带到高三，学生的情况我很了解，语文基础也不错。就在离作课还有两天的时候，十班孩子的话让我改变了想法。“老师，0.老师无意识的作课安排在孩子们心中却有了这么大的反应。我意识到这正是我提高班级士气的好机会。“我是咱班的班主任，我当然在咱班作课！”看着孩子们疑惑的眼神我下定了主意。在之后的两天中，我调整了做课内容，选择更适合十班孩子能接受的知识，作课如期在高三十班进行。孩子的表现超出了我的预期，表现的特别优秀。特别是他，一个像刺猬一样的孩子，之所以说他像刺猬一样，是因为他是单亲的孩子，他是那种外表看起来很强硬，其实内心挺脆弱的一个孩子。他表面的自负正是他内心自卑的表现。在提问一个重要的问题时，我选择了他，从他的眼神中我看出他对于我提问他有一些不解，也许，他从没有在这样的场合回答过问题。但他还是完整的给出了答案。在课后的评课中，校长专门提到了这个孩子，说他的语文素养不错。我把校长的话夸大了一些，转述给全班同学听，全班同学都受到了鼓舞。觉得自己的同学受到校长的表扬是一样很光荣的事，同学们艳羡的目光让他非常激动，在以后的日子中，他也成了我的语文课代表。我们都喊他是校长最喜欢的孩子，我也看到了他脸上久违的笑容。
三、大胆给予要职让调皮型学生成为骨干
每个年级都会有自己的学生会，对于年级的日常工作进行管理包括卫生、跑操、关灯关窗等，都是一些琐碎的小事。能够进入学生会的人，必定是各个班级学习中等以上，比较细心的孩子。在翻看学生的申请表时，我看到了他的名字啊，他可是一个十足的调皮大王，甚至在年级还有点霸气。很多孩子听他的，但每次犯错误，你总抓不到他。属于比较狡猾的类型。难道他也相当学生会成员？当其他老师知道后，都觉得很好笑，甚至有一丝嘲讽，“让他进学生会，还不给你搅得一团糟。”会吗？我也在问自己。最终我还是选择了他，当然其他老师都很不解，但我还是坚持己见。我给他分配了任务，一星期后给我一份操作流程的报告。只过了三天，我就看到一份检查部的规章制度，人员分配，检查时间，评分细则。思路不太清晰，但重点还是有的。他还在一边得意洋洋以为我会夸奖他。我故意不屑的和他说：“你就这点本事吗？要是不行我就换人？”我的一席话无疑给他泼了一盆冷水，其实我用的正是激将法，三天后，我又看到一份报告，很明显，他用了很多心思。经过一个学期的工作，他身上的霸气没有了，取而代之的是成熟与稳重。在年度评选中，他当选为优秀部长。
教师要深谙因材施教的准则，要重视学生的差异，哪怕是后进生，他们的情况也各有不同，对不同的学生采取不同方法，在具体操作过程中，能够随机应变，具体情况具体处理，考虑问题要全面。俗话说：打仗讲究兵法，我想，对于后进生的教育，我们也要讲究策略。真正做到：战略上藐视对手，战术上重视对手。
一、运用心罚策略让狂躁型男孩潸然泪下
遭遇车祸时，他还只是个十几岁的孩子，母亲在那次车祸中受了重伤，接受多次脸部整形手术后仍然无法痊愈，父亲在这时选择离开了母亲，这些突来的变故让孩子幼小的心灵遭受重创。从此后他变得脾气暴躁，心胸狭窄，觉得所有的人都不可相信，看问题很不全面，自己犯了错误就要别人原谅他，别人犯了一丁点错误都不行，更要命的是，他还是典型的胆汁型的学生，冲动得不得了，经常的迟到，而且每次都有理由，我曾一度很反感他，每次都批评他，也罚他做值日但结果并没有有丝毫的改变。据他母亲说，他每次心情不高兴就会砸东西，甚至会自残。我想，对这样的学生，不能硬攻，只能智取。有效地惩罚必须是触及心灵的。因此若是真的要惩罚学生，心罚才是最厉害的惩罚。譬如教师的表扬与批评，就是一个很好的心罚工具，对于学生来说，教师的不公正的表扬与批评是很大的心罚，在接下来的日子里，当他和别人一起迟到时，我只批评别的同学，故意冷落他。当只有他自己迟到时，我对他视而不见。当别的同学进步时，我大加赞赏，而对于他的进步，我保持缄默。久而久之，他不满的情绪爆发了出来，他哭着来问我，为什么不管他？是不是再也不理他了？孩子毕竟还是孩子，他的一席话暴露出他是多么的渴望被老师关注，老师的不公正态度在他心中激起巨大反响，久久不能平静，这是一种心罚。人人都有被肯定被重视的需要，他也不例外。从那以后，他改变了很多，由原先最不爱做值日的孩子变成现在每到考试之前摆桌椅做值日最积极最踊跃的一个。他说，我再也不想让老师忽略我的存在，说这句话的时候，我感受到他的真诚。
二、巧用校长评价让自卑型孩子重建信心
高三第一学期，每个老师都被安排作课，我原本选定在高三四班，这个班我从高一带到高三，学生的情况我很了解，语文基础也不错。就在离作课还有两天的时候，十班孩子的话让我改变了想法。“老师，0.老师无意识的作课安排在孩子们心中却有了这么大的反应。我意识到这正是我提高班级士气的好机会。“我是咱班的班主任，我当然在咱班作课！”看着孩子们疑惑的眼神我下定了主意。在之后的两天中，我调整了做课内容，选择更适合十班孩子能接受的知识，作课如期在高三十班进行。孩子的表现超出了我的预期，表现的特别优秀。特别是他，一个像刺猬一样的孩子，之所以说他像刺猬一样，是因为他是单亲的孩子，他是那种外表看起来很强硬，其实内心挺脆弱的一个孩子。他表面的自负正是他内心自卑的表现。在提问一个重要的问题时，我选择了他，从他的眼神中我看出他对于我提问他有一些不解，也许，他从没有在这样的场合回答过问题。但他还是完整的给出了答案。在课后的评课中，校长专门提到了这个孩子，说他的语文素养不错。我把校长的话夸大了一些，转述给全班同学听，全班同学都受到了鼓舞。觉得自己的同学受到校长的表扬是一样很光荣的事，同学们艳羡的目光让他非常激动，在以后的日子中，他也成了我的语文课代表。我们都喊他是校长最喜欢的孩子，我也看到了他脸上久违的笑容。
三、大胆给予要职让调皮型学生成为骨干
每个年级都会有自己的学生会，对于年级的日常工作进行管理包括卫生、跑操、关灯关窗等，都是一些琐碎的小事。能够进入学生会的人，必定是各个班级学习中等以上，比较细心的孩子。在翻看学生的申请表时，我看到了他的名字啊，他可是一个十足的调皮大王，甚至在年级还有点霸气。很多孩子听他的，但每次犯错误，你总抓不到他。属于比较狡猾的类型。难道他也相当学生会成员？当其他老师知道后，都觉得很好笑，甚至有一丝嘲讽，“让他进学生会，还不给你搅得一团糟。”会吗？我也在问自己。最终我还是选择了他，当然其他老师都很不解，但我还是坚持己见。我给他分配了任务，一星期后给我一份操作流程的报告。只过了三天，我就看到一份检查部的规章制度，人员分配，检查时间，评分细则。思路不太清晰，但重点还是有的。他还在一边得意洋洋以为我会夸奖他。我故意不屑的和他说：“你就这点本事吗？要是不行我就换人？”我的一席话无疑给他泼了一盆冷水，其实我用的正是激将法，三天后，我又看到一份报告，很明显，他用了很多心思。经过一个学期的工作，他身上的霸气没有了，取而代之的是成熟与稳重。在年度评选中，他当选为优秀部长。