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摘 要：在社会的不断进步发展中，小学基础教育引起了社会各界的高度重视，人们逐渐认识到小学基础教学的意义。小学语文是小学学科中的重点学科之一，其作为语言性的学科，不仅仅是要教授学生语文知识，还要将学生的各方面能力进行培养锻炼。情境教学法的应用，使作文教学得到了很大的进步。本文将以情境教学法在小学作文教学中的应用问题进行分析，以期能将小学语文作文教学水平得到更加高效的提升。
关键词：情境教学法；小学作文教学；应用
引言：为了使作文教学能达到更加高效，更好的帮助学生学习成长，提出了在作文教学中应用情境教学法，情境教学法的投入给语文作文教学带来了较为不错的效果，但是其运用的过程中，还是存在着一些问题需要及时的给予解决，才能对作文教学水平的提升起到积极的引导作用。
一、小学作文教学应用情境教学法
（一）小学作文教学应用情境教学法的意义
在当今小学语文教学中，作文是较为重要的一个环节，在进行作文教学时，学生对已有知识的运用能力会得到提升，对其书面表达能力和思维能力也起到锻炼的作用，由此可见，作文教学是语文教学中较为值得注意的问题之一。在传统的作文教学模式中，作文教学通常采用大量的写作进行作文练习，锻炼写作能力变成完成写作任务，长期以往，学生会感觉到作文写作是一种负担，逐渐减少对作文写作的积极性，甚至会产生厌恶作文的现象。情境教学法的运用，使作文教学从以往的传统教学模式中脱离出来，教师创设情境让学生能对作文教学产生更多的积极性，提升学生在作文教学中的整体参与度，培养学生对作文教学的兴趣，使学生在作文学习能得到更加高效的结果，对小学生的作文学习有很大的帮助作用。
（二）小学作文教学应用情境教学法的现状
在目前的小学作文教学中，存在较多的问题需要改正。首先，部分教师依旧沿用着传统教学法进行教学。教师给学生提供范文，让学生理解后进行对范文的仿写，在对范文进行仿写的过程中，学生的思维能力和自主写作能力很难得到锻炼发挥，范文为模板的方式，使得部分学生的作文水平难以得到提升，脱离范文便无法进行写作，创作能力堪忧。学生在作文写作中，没有自己的写作思路，对其今后的作文学习和个人发展都存在着较大的弊端，对小学语文教学的效率也产生了消极的影响。其次，作文和生活息息相关，教师对该观点认识的还是较为欠缺，如果在作文教学中没能将写作和生活相互融合，写作难以走进生活，学生的写作意识也就会大打折扣，进一步的导致学生对写作失去兴趣，即便是学生完成写作学习，其作文水平还是很难得到保证，写作质量也不甚乐观。最后，是教师在进行作文教学时，对学生的写作技巧教学较少，学生对写作没有技巧，并且思路枯竭，久而久之，就会变得排斥作文教学，对写作呈现敷衍状态，有效化的作文教学也就更加难以实现。
二、情境教学法在小学作文教学中应用的策略
（一）利用表演情境激发学生写作产生兴趣
在以往的传统作文教学模式中，教师通常会采用灌输式进行对学生的作文教学，学生被动接受作文写作知识，难以对知识更好的理解，且单一枯燥的教学会使学生感觉学习作文写作是强制完成的任务，体验不到作文写作的乐趣，其作文水平也就难以得到有效的提升。教师可以应用表演情境进行作文教学，教师要根据日常对学生的观察了解结合教学需要制定出合适的表演情境，给学生提供一个充满活力的教学课堂。例如，在教学《少年王冕》这篇文章时，教师可以安排学生对文章中的角色进行扮演，以能更好的提升学生在课堂教学中的参与度和对学习的兴趣。教师要引导学生在扮演过程中对文章中人物的心理进行深度剖析，通过对文章的理解将人物的性格特点进行鲜明的展现出来。在表演结束后，学生会对文章产生更深层次的理解，教师再组织学生以小组为单位对文章进行续写，续写的内容学生可以自己研讨决定。在这样的教学过程中，学生在教学中的参与性得到体现，在学生进行写作时，也会产生更多的兴趣，通过对文章的演绎，学生在写作时也能产生思绪，对其的思维能力发展也有极大的帮助。
（二）利用生活情境提升学生与写作产生共鸣
写作和生活息息相关，生活之中处处都是写作素材，写作也需要在生活中积累一定的经验。教师在作文教学时，可以在合理的计划下，将生活情境代入写作课堂，以能将写作课堂变得更加生动形象。教师将生活情境融入作文教学中，学生能产生熟悉的感觉，在作文课堂教学中的参与度也能随之增加，进而使小学作文教学水平得到更有效的提升。例如在教师进行《宋庆龄故居的樟树》这篇课文的教学时，教师首先要对学生讲解课文的内容，让学生对文章的主旨进行深度的掌握，随后，教师要引导学生对其周围环境中的植物景物进行观察，学生可以观察家里养的一盆花，也可以观察上学路上道旁的树，在学生对自己周边环境进行描述后，可以借由这些事物带给自己的感悟写作下来。在这样的教学过程中，学生的观察能力会得到一定的锻炼，且对作文写作也脱离了以往的被动写作模式，将自己在生活中的真情实感融入到写作当中，使写作过程变得更加顺利。学生在生活情境教學法的感染中，能与写作不断的产生共鸣，在写作的过程中也能下笔更加顺畅。
（三）利用多媒体情境锻炼学生创新思维能力
在当今社会的不断发展进步中，多媒体设备已经被广泛的投入到教育事业中，给教师的教学提供很大的帮助，也给学生的知识掌握带来了推进作用。教师在进行作文教学的过程中，要最大程度的将多媒体设备的视频、声音等功能作用发挥出来，使作文教学能变得更加高效。在作文教学中，教师可以给学生播放视频构建出一个虚拟的情境，学生在观看视频后会产生对其的感悟，对其在作文写作中的思路也能进行拓展，学生的创新思维能力得到上升的同时，写作水平也能得到相应的提高。多媒体设备给学生带来的新鲜信息也能将学生的眼界逐渐打开，对学生正确观念的培养也起到很大的好处。
结语：作文教学在语文教学中是较为重要的环节之一，作文教学的有效性，直接影响了学生思维能力和书面表达能力的发展是否顺利。教师要有效的将情境教学法利用起来，使小学语文作文教学能够高效化的发展。
参考文献：
[1]张瑾芳.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].赤子（上中旬），2016（22）.
[2]张玉秋.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2016（02）.
关键词：情境教学法；小学作文教学；应用
引言：为了使作文教学能达到更加高效，更好的帮助学生学习成长，提出了在作文教学中应用情境教学法，情境教学法的投入给语文作文教学带来了较为不错的效果，但是其运用的过程中，还是存在着一些问题需要及时的给予解决，才能对作文教学水平的提升起到积极的引导作用。
一、小学作文教学应用情境教学法
（一）小学作文教学应用情境教学法的意义
在当今小学语文教学中，作文是较为重要的一个环节，在进行作文教学时，学生对已有知识的运用能力会得到提升，对其书面表达能力和思维能力也起到锻炼的作用，由此可见，作文教学是语文教学中较为值得注意的问题之一。在传统的作文教学模式中，作文教学通常采用大量的写作进行作文练习，锻炼写作能力变成完成写作任务，长期以往，学生会感觉到作文写作是一种负担，逐渐减少对作文写作的积极性，甚至会产生厌恶作文的现象。情境教学法的运用，使作文教学从以往的传统教学模式中脱离出来，教师创设情境让学生能对作文教学产生更多的积极性，提升学生在作文教学中的整体参与度，培养学生对作文教学的兴趣，使学生在作文学习能得到更加高效的结果，对小学生的作文学习有很大的帮助作用。
（二）小学作文教学应用情境教学法的现状
在目前的小学作文教学中，存在较多的问题需要改正。首先，部分教师依旧沿用着传统教学法进行教学。教师给学生提供范文，让学生理解后进行对范文的仿写，在对范文进行仿写的过程中，学生的思维能力和自主写作能力很难得到锻炼发挥，范文为模板的方式，使得部分学生的作文水平难以得到提升，脱离范文便无法进行写作，创作能力堪忧。学生在作文写作中，没有自己的写作思路，对其今后的作文学习和个人发展都存在着较大的弊端，对小学语文教学的效率也产生了消极的影响。其次，作文和生活息息相关，教师对该观点认识的还是较为欠缺，如果在作文教学中没能将写作和生活相互融合，写作难以走进生活，学生的写作意识也就会大打折扣，进一步的导致学生对写作失去兴趣，即便是学生完成写作学习，其作文水平还是很难得到保证，写作质量也不甚乐观。最后，是教师在进行作文教学时，对学生的写作技巧教学较少，学生对写作没有技巧，并且思路枯竭，久而久之，就会变得排斥作文教学，对写作呈现敷衍状态，有效化的作文教学也就更加难以实现。
二、情境教学法在小学作文教学中应用的策略
（一）利用表演情境激发学生写作产生兴趣
在以往的传统作文教学模式中，教师通常会采用灌输式进行对学生的作文教学，学生被动接受作文写作知识，难以对知识更好的理解，且单一枯燥的教学会使学生感觉学习作文写作是强制完成的任务，体验不到作文写作的乐趣，其作文水平也就难以得到有效的提升。教师可以应用表演情境进行作文教学，教师要根据日常对学生的观察了解结合教学需要制定出合适的表演情境，给学生提供一个充满活力的教学课堂。例如，在教学《少年王冕》这篇文章时，教师可以安排学生对文章中的角色进行扮演，以能更好的提升学生在课堂教学中的参与度和对学习的兴趣。教师要引导学生在扮演过程中对文章中人物的心理进行深度剖析，通过对文章的理解将人物的性格特点进行鲜明的展现出来。在表演结束后，学生会对文章产生更深层次的理解，教师再组织学生以小组为单位对文章进行续写，续写的内容学生可以自己研讨决定。在这样的教学过程中，学生在教学中的参与性得到体现，在学生进行写作时，也会产生更多的兴趣，通过对文章的演绎，学生在写作时也能产生思绪，对其的思维能力发展也有极大的帮助。
（二）利用生活情境提升学生与写作产生共鸣
写作和生活息息相关，生活之中处处都是写作素材，写作也需要在生活中积累一定的经验。教师在作文教学时，可以在合理的计划下，将生活情境代入写作课堂，以能将写作课堂变得更加生动形象。教师将生活情境融入作文教学中，学生能产生熟悉的感觉，在作文课堂教学中的参与度也能随之增加，进而使小学作文教学水平得到更有效的提升。例如在教师进行《宋庆龄故居的樟树》这篇课文的教学时，教师首先要对学生讲解课文的内容，让学生对文章的主旨进行深度的掌握，随后，教师要引导学生对其周围环境中的植物景物进行观察，学生可以观察家里养的一盆花，也可以观察上学路上道旁的树，在学生对自己周边环境进行描述后，可以借由这些事物带给自己的感悟写作下来。在这样的教学过程中，学生的观察能力会得到一定的锻炼，且对作文写作也脱离了以往的被动写作模式，将自己在生活中的真情实感融入到写作当中，使写作过程变得更加顺利。学生在生活情境教學法的感染中，能与写作不断的产生共鸣，在写作的过程中也能下笔更加顺畅。
（三）利用多媒体情境锻炼学生创新思维能力
在当今社会的不断发展进步中，多媒体设备已经被广泛的投入到教育事业中，给教师的教学提供很大的帮助，也给学生的知识掌握带来了推进作用。教师在进行作文教学的过程中，要最大程度的将多媒体设备的视频、声音等功能作用发挥出来，使作文教学能变得更加高效。在作文教学中，教师可以给学生播放视频构建出一个虚拟的情境，学生在观看视频后会产生对其的感悟，对其在作文写作中的思路也能进行拓展，学生的创新思维能力得到上升的同时，写作水平也能得到相应的提高。多媒体设备给学生带来的新鲜信息也能将学生的眼界逐渐打开，对学生正确观念的培养也起到很大的好处。
结语：作文教学在语文教学中是较为重要的环节之一，作文教学的有效性，直接影响了学生思维能力和书面表达能力的发展是否顺利。教师要有效的将情境教学法利用起来，使小学语文作文教学能够高效化的发展。
参考文献：
[1]张瑾芳.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].赤子（上中旬），2016（22）.
[2]张玉秋.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2016（02）.