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摘 要：在孩子成长的过程中，审美教育是不可或缺的教育形式。现代语文教学中，教师要将培养学生的审美能力作为一项重要的任务，积极挖掘语文教材中的审美素材，采取有效的方式与途径让学生更好地体验美、感受美与创造美，从而实现自身的可持续发展。为此，本人就关于如何在小学语文教学中有效培养小学生的审美能力进行了一些探究，以供参考。
关键词：小学语文;课堂教学;审美能力;培养策略
引言：
生活中的美无处不在，但受到传统教育模式的影响，很多小学生并不具备发现美、欣赏美的能力，更别说去创造美。随着小学语文教学改革的深入，任课教师要重新认识对学生审美能力培养的必要性，利用語文学科中所具有的语言美、形象美、意境美和情感美的特征，让学生在不断体验中得到提高。
一、在对比评判中引导学生体验形象美
在小学语文的美育教学中，形象化有着十分重要的地位。以部编版教材来说，其中就有很多让人印象深刻的艺术化形象，有关于“物”类的，也有关于“人”类的。例如，在部编版五年级上《将相和》这一篇课文中，学生可以在蔺相如的言行中来感受到宽容大度的形象之美，另外廉颇的知错能改，也让学生加深了对他不失高大形象的感受，这些形象之美就是在对比中体现出来的[1]。还有，在《嫦娥奔月》的教学中，通过引导学生对比嫦娥与逢蒙，使其充分感受嫦娥“舍己为人”的形象之美，感受到逢蒙“奸诈贪婪”的丑恶形象并给予批判。这样不但可以丰富学生的审美体验，提高其审美能力，而且有助于学生树立正确的价值观，形成良好道德品质修养。
二、在文字推敲中引导学生体验语言美
无论是哪个版本的教材，里面的课文都是由资深教育学者经过精挑细选的，大多都是名家名作。因此，在课堂教学中，教师要在基础知识的教学中注重引导学生来体验文本的语言美，让学生可以更加热爱祖国的语言文字，使其民族情感得到培养。对于语言美，本人认为主要体现在以下几个方面：一是，声情并茂美;二是，规范准确美;三是，艺术含蓄美;四是，生动形象美等。教师要在具体的教学中，有意识地凸显出这些“美”，让学生进行体验，逐渐提高学生的审美情趣。例如，在小学语文部编版教材中，就有很多艺术性较强的作品，如《威尼斯的小艇》《荷塘月色》《泊船瓜洲》等。但是，因为小学生缺乏审美意识与能力，就导致他们的学习仅停留在记忆上，所以教师要在教学的过程中，有意识地指导学生。如《泊船瓜洲》中的“绿”字，就有点睛之笔的作用，让人在赏读的过程中，可以产生一种春风扑面而来的感受，在脑海里出现了一幅生机盎然的景象。
三、在想象体验中引导学生体验意境美
小学生的年龄比较小，还没有丰富的生活阅历，加上心智还不够成熟，因此，认知能力相对薄弱，对事物的认知也比较浅显，这就造成了小学生对“美”的鉴赏是不完善的，无法充分感受与体验生活中的美。小学生有着较强的想象力，不会受到定势思维的限制，所以教师在语文教学时，要充分激发学生的潜力，让学生可以在学习中合理想象、大胆猜测，帮助学生去更好的想象，使其在这一过程中来体验文本的意境美[2]。例如，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的教学中，教师可以先让学生假设自己就是作者，根据对诗句的理解来想象当时所处的情景。在此基础上，教师提出几个问题来引导学生更好地进行想象。如“平时你们与朋友离别时是怎么样目送的？当时的情绪怎样？”“长江在烟花三月是什么样的景色？”在这个过程中，教师可以利用多媒体设备辅助学生进行想象，经过教师的指导与点拨，学生以第一人称的视角想象出了形象的意境，这对于学生对美的理解以及创造有着积极的作用。再例如，学生在学习白居易的《忆江南》时，教师通过播放合适的背景音乐、江南美景的图片，让学生可以充分展开想象，加深学生对诗句的理解，体验其中的意境美。总之，在引导学生体验意境美的过程中，教师既要有语言、动作上的指导，也要充分借助现代化教学技术手段，引领学生快速进入到意境想象之中。
四、在反复诵读中引导学生体验情感美
在语文学科教学中培养学生的审美能力，最重要的就是丰富学生的情感体验，而这除了对比批判、文字推敲和想象的途径来实现，还可以在反复诵读中达到这一目标。对此，教师在教学中要先进行“泛读”，一方面是帮助学生熟悉课文，为自读打下良好基础，另一方面是促使学生与作者之间产生情感共鸣，让学生在模仿教师阅读中进一步接受情感的熏陶[3]。其次，教师还要对一些重点的段落进行“引读”，如有层次性的句段、说明问题的句段等，这样有助于学生在评议诵读中产生更深的情感体验。例如，在《中华少年》一课的教学中，教师通过指导学生反复诵读，来体会文本中表达的百折不回的精神，让学生可以在面对困难时勇于面对，学会克服困难。
结束语：
现代教育的本质并不是知识与技能的传授，而在于唤醒、激发学生的潜力，让学生获取自主发展的能力。而培养学生的审美能力，是现代教育理念下语文教学中的重要内容，要求教师善于采取有效的途径来引导学生欣赏与感受美，逐渐提高学生的审美能力。
参考文献：
[1]王宇. 浅谈小学语文教学对学生审美能力的培养问题[J]. 教育现代化（电子版）， 2015， 000（018）：P.164-164.
[2]宋词. 浅谈如何在小学语文教学中培养学生的审美能力[J]. 教育科学：引文版， 2015（24）：00243-00243.
[3]余立新. 浅谈小学语文教学中如何进行审美教育[J]. 都市家教（上半月）， 2013， 000（001）：41-41.
关键词：小学语文;课堂教学;审美能力;培养策略
引言：
生活中的美无处不在，但受到传统教育模式的影响，很多小学生并不具备发现美、欣赏美的能力，更别说去创造美。随着小学语文教学改革的深入，任课教师要重新认识对学生审美能力培养的必要性，利用語文学科中所具有的语言美、形象美、意境美和情感美的特征，让学生在不断体验中得到提高。
一、在对比评判中引导学生体验形象美
在小学语文的美育教学中，形象化有着十分重要的地位。以部编版教材来说，其中就有很多让人印象深刻的艺术化形象，有关于“物”类的，也有关于“人”类的。例如，在部编版五年级上《将相和》这一篇课文中，学生可以在蔺相如的言行中来感受到宽容大度的形象之美，另外廉颇的知错能改，也让学生加深了对他不失高大形象的感受，这些形象之美就是在对比中体现出来的[1]。还有，在《嫦娥奔月》的教学中，通过引导学生对比嫦娥与逢蒙，使其充分感受嫦娥“舍己为人”的形象之美，感受到逢蒙“奸诈贪婪”的丑恶形象并给予批判。这样不但可以丰富学生的审美体验，提高其审美能力，而且有助于学生树立正确的价值观，形成良好道德品质修养。
二、在文字推敲中引导学生体验语言美
无论是哪个版本的教材，里面的课文都是由资深教育学者经过精挑细选的，大多都是名家名作。因此，在课堂教学中，教师要在基础知识的教学中注重引导学生来体验文本的语言美，让学生可以更加热爱祖国的语言文字，使其民族情感得到培养。对于语言美，本人认为主要体现在以下几个方面：一是，声情并茂美;二是，规范准确美;三是，艺术含蓄美;四是，生动形象美等。教师要在具体的教学中，有意识地凸显出这些“美”，让学生进行体验，逐渐提高学生的审美情趣。例如，在小学语文部编版教材中，就有很多艺术性较强的作品，如《威尼斯的小艇》《荷塘月色》《泊船瓜洲》等。但是，因为小学生缺乏审美意识与能力，就导致他们的学习仅停留在记忆上，所以教师要在教学的过程中，有意识地指导学生。如《泊船瓜洲》中的“绿”字，就有点睛之笔的作用，让人在赏读的过程中，可以产生一种春风扑面而来的感受，在脑海里出现了一幅生机盎然的景象。
三、在想象体验中引导学生体验意境美
小学生的年龄比较小，还没有丰富的生活阅历，加上心智还不够成熟，因此，认知能力相对薄弱，对事物的认知也比较浅显，这就造成了小学生对“美”的鉴赏是不完善的，无法充分感受与体验生活中的美。小学生有着较强的想象力，不会受到定势思维的限制，所以教师在语文教学时，要充分激发学生的潜力，让学生可以在学习中合理想象、大胆猜测，帮助学生去更好的想象，使其在这一过程中来体验文本的意境美[2]。例如，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的教学中，教师可以先让学生假设自己就是作者，根据对诗句的理解来想象当时所处的情景。在此基础上，教师提出几个问题来引导学生更好地进行想象。如“平时你们与朋友离别时是怎么样目送的？当时的情绪怎样？”“长江在烟花三月是什么样的景色？”在这个过程中，教师可以利用多媒体设备辅助学生进行想象，经过教师的指导与点拨，学生以第一人称的视角想象出了形象的意境，这对于学生对美的理解以及创造有着积极的作用。再例如，学生在学习白居易的《忆江南》时，教师通过播放合适的背景音乐、江南美景的图片，让学生可以充分展开想象，加深学生对诗句的理解，体验其中的意境美。总之，在引导学生体验意境美的过程中，教师既要有语言、动作上的指导，也要充分借助现代化教学技术手段，引领学生快速进入到意境想象之中。
四、在反复诵读中引导学生体验情感美
在语文学科教学中培养学生的审美能力，最重要的就是丰富学生的情感体验，而这除了对比批判、文字推敲和想象的途径来实现，还可以在反复诵读中达到这一目标。对此，教师在教学中要先进行“泛读”，一方面是帮助学生熟悉课文，为自读打下良好基础，另一方面是促使学生与作者之间产生情感共鸣，让学生在模仿教师阅读中进一步接受情感的熏陶[3]。其次，教师还要对一些重点的段落进行“引读”，如有层次性的句段、说明问题的句段等，这样有助于学生在评议诵读中产生更深的情感体验。例如，在《中华少年》一课的教学中，教师通过指导学生反复诵读，来体会文本中表达的百折不回的精神，让学生可以在面对困难时勇于面对，学会克服困难。
结束语：
现代教育的本质并不是知识与技能的传授，而在于唤醒、激发学生的潜力，让学生获取自主发展的能力。而培养学生的审美能力，是现代教育理念下语文教学中的重要内容，要求教师善于采取有效的途径来引导学生欣赏与感受美，逐渐提高学生的审美能力。
参考文献：
[1]王宇. 浅谈小学语文教学对学生审美能力的培养问题[J]. 教育现代化（电子版）， 2015， 000（018）：P.164-164.
[2]宋词. 浅谈如何在小学语文教学中培养学生的审美能力[J]. 教育科学：引文版， 2015（24）：00243-00243.
[3]余立新. 浅谈小学语文教学中如何进行审美教育[J]. 都市家教（上半月）， 2013， 000（001）：41-41.