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【摘 要】《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”“文以载道，道在其中。”我们教师如何达到“教书”和“育人”的双重效果呢？我认为只要充分的解读教材，利用好每个环节潜移默化地对学生进行德育渗透，就能达到春风化雨、润物无声的效果。那么，如何将寓德于教落到实处呢？
【关键词】语文教学；德育渗透
一、研读教材，挖掘教材中的德育素材
语文教材选取了大量文质兼美的文学作品，有塑造人物传递正能量的；有描写祖国山川秀美，表现自然美的；有展示中华民族悠久的历史，灿烂的文化；有传统经典，蕴含深刻寓意让人反思的等。这些课文都以不同的方式体现了作品的内在美，富有强烈的育人功能。教材中所体现的浓浓人文气息，无时无刻不在影响着学生，使他们在接受知识的同时，也接受真善美的思想。因此，作为语文老师就应该充分利用好语文学科的德育优势，积极探索在语文教学中如何用好语文教材。我们要深入钻研教材，充分挖掘教材中的德育素材，找准德育切入点，加强德育渗透。《最后的姿势》这篇课文，让学生了解“5.12”汶川大地震的给人们带来的天灾，了解那段难忘的历史，通过谭千秋在地震发生时抢救学生从而展示了一位普通的人民教师恪尽职守、大爱无疆的高尚品格。《石灰吟》这首诗，让学生懂得诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的高尚品质。
二、在语文教学中把握好教育度，找准德育点，选好渗透法，发挥语文学科的德育功能
苏教版小学语文教材中的课文大都文质兼美，有明确的主题思想，都是对学生进行思想品德教育的精品。但教材中的德育意图却深深地潜藏在每篇文章的字里行间，都不采取直接表达方式。因此，欣赏文章时，应该由文入情，观于目，动于心。
首先，語文教学中渗透爱国主义教育。语文学科蕴含着生动丰富的爱国主义教育因素，因此，在语文教学中进行爱国主义思想渗透，使爱国主义教育与语文学科教学有机地统一起来。如我在教学《詹天佑》一文，第三段写饱受帝国主义欺凌的中国工程师詹天佑不怕帝国主义国家的嘲笑，敢于接受这项艰巨的任务，为中国人民“争了一口气”，不正是爱国主义精神的具体表现吗？我在导读第三段时，结合每一段的具体内容，不失时机地对学生进行爱国主义教育。在导读第五六自然段“开凿隧道”“设计人字形路线”时，引导学生领悟詹天佑高超的智慧、卓越的才能和独特的创举，进一步感受支配詹天佑行为的强大动力——对祖国衷心的热爱，同时也是我们刻苦学习的动力。
其次，语文教学中渗透谦虚上进等传统文化方面的教育。韩愈强调：“师者所以传道受业解惑也”。阅读好文章就是与大师对话，由于学生的认知能力和社会阅历有限，不能很好地理解文章的言外之意。如在教学《两小儿辩日》一文时，我引导学生体会蕴涵在文中的深层含义：学无止境、人活到老学到老、天外有天，人外有人的道理。再如教学《海伦·凯勒》一文时，文章中字里行间充满了爱的温馨。海伦的父母、安妮·莎莉文老师以及周围的人们对海伦的关爱，唤起了海伦对生活的热爱；从不幸中站起来的海伦又把自己全部的爱倾注在其他残疾人身上。这是一篇对学生进行爱心教育的好教材，我在教授学生本节课文时，引导学生走进海伦的内心世界，注意营造一种适合学生“将心比心”的读书氛围。学习海伦不畏艰苦、刻苦学习、不屈不挠的学习精神和生活态度。同时倡导学生做一个充满爱心、传颂爱心、奉献爱心的人。
最后，在语文教学中渗透学会合作，加强集体主义精神教育。现在的孩子大多数都是独生子女，优越的生活条件和父母的精心照顾、培养教育，使他们有聪慧、能干等优点。但同时也滋生着个性强、突出自我和骄纵任性的缺点。尤其是以自我为中心表现特别严重，在教学中怎样使学生懂得个人服从集体的协作精神，要有团结合作互帮互助的集体主义观念呢？如教学《学会合作》这一课时，除了课文中合作的例子，我引导学生联想生活中的例子，如学校里进行的各项集体评比活动、广播操比赛、拔河比赛等，让学生在亲身的体验中体会合作的内涵，在潜移默化中受到熏陶。
三、开展语文实践活动，提升和拓展课文的思想内涵
《彭德怀与大黑骡子》这是一篇写人的文章，主要表现了彭德怀爱战士，能与战士们同甘共苦的精神，为了让学生更好的了解红军长征的历史，课后我布置了这样一个作业：通过上网、查阅书籍、走访军属老人，搜集有关红军长征的故事，开展一坎红军长征故事会。同学们经过几天的精心准备，在活动课上滔滔不绝，一个个感人至深的故事，无不体现着红军战士勇敢顽强，不怕艰险的大无畏精神，从而让学生感受到今天的幸福生活来之不易，它是用无数个红军战士的鲜血换来的，作为新时代的少年儿童，应不忘过去，珍惜今天，努力学习，为祖国的明天做出应有的贡献。
在活动中，学生与同伴合作，走出家门，走向社会，搞调查、作采访，充分发挥了学习的主动性和积极性，打破了封闭的心态和狭窄的视野，提升和拓展了课文的思想内涵，让每一个学生都能获得机会，表现自己，锻炼自己。同时，在活动中，学生的自尊、自爱、自律、自主、自信心、进取心、合作精神也得到了很好的培养和发展。
总之，作为小学语文教师的我们，要在实践中不断地探索、研究和积累，让德育教育与语文教学融为一体，将寓德于教落到实处，真正达到“春风化雨，润物无声”的境界。
【关键词】语文教学；德育渗透
一、研读教材，挖掘教材中的德育素材
语文教材选取了大量文质兼美的文学作品，有塑造人物传递正能量的；有描写祖国山川秀美，表现自然美的；有展示中华民族悠久的历史，灿烂的文化；有传统经典，蕴含深刻寓意让人反思的等。这些课文都以不同的方式体现了作品的内在美，富有强烈的育人功能。教材中所体现的浓浓人文气息，无时无刻不在影响着学生，使他们在接受知识的同时，也接受真善美的思想。因此，作为语文老师就应该充分利用好语文学科的德育优势，积极探索在语文教学中如何用好语文教材。我们要深入钻研教材，充分挖掘教材中的德育素材，找准德育切入点，加强德育渗透。《最后的姿势》这篇课文，让学生了解“5.12”汶川大地震的给人们带来的天灾，了解那段难忘的历史，通过谭千秋在地震发生时抢救学生从而展示了一位普通的人民教师恪尽职守、大爱无疆的高尚品格。《石灰吟》这首诗，让学生懂得诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的高尚品质。
二、在语文教学中把握好教育度，找准德育点，选好渗透法，发挥语文学科的德育功能
苏教版小学语文教材中的课文大都文质兼美，有明确的主题思想，都是对学生进行思想品德教育的精品。但教材中的德育意图却深深地潜藏在每篇文章的字里行间，都不采取直接表达方式。因此，欣赏文章时，应该由文入情，观于目，动于心。
首先，語文教学中渗透爱国主义教育。语文学科蕴含着生动丰富的爱国主义教育因素，因此，在语文教学中进行爱国主义思想渗透，使爱国主义教育与语文学科教学有机地统一起来。如我在教学《詹天佑》一文，第三段写饱受帝国主义欺凌的中国工程师詹天佑不怕帝国主义国家的嘲笑，敢于接受这项艰巨的任务，为中国人民“争了一口气”，不正是爱国主义精神的具体表现吗？我在导读第三段时，结合每一段的具体内容，不失时机地对学生进行爱国主义教育。在导读第五六自然段“开凿隧道”“设计人字形路线”时，引导学生领悟詹天佑高超的智慧、卓越的才能和独特的创举，进一步感受支配詹天佑行为的强大动力——对祖国衷心的热爱，同时也是我们刻苦学习的动力。
其次，语文教学中渗透谦虚上进等传统文化方面的教育。韩愈强调：“师者所以传道受业解惑也”。阅读好文章就是与大师对话，由于学生的认知能力和社会阅历有限，不能很好地理解文章的言外之意。如在教学《两小儿辩日》一文时，我引导学生体会蕴涵在文中的深层含义：学无止境、人活到老学到老、天外有天，人外有人的道理。再如教学《海伦·凯勒》一文时，文章中字里行间充满了爱的温馨。海伦的父母、安妮·莎莉文老师以及周围的人们对海伦的关爱，唤起了海伦对生活的热爱；从不幸中站起来的海伦又把自己全部的爱倾注在其他残疾人身上。这是一篇对学生进行爱心教育的好教材，我在教授学生本节课文时，引导学生走进海伦的内心世界，注意营造一种适合学生“将心比心”的读书氛围。学习海伦不畏艰苦、刻苦学习、不屈不挠的学习精神和生活态度。同时倡导学生做一个充满爱心、传颂爱心、奉献爱心的人。
最后，在语文教学中渗透学会合作，加强集体主义精神教育。现在的孩子大多数都是独生子女，优越的生活条件和父母的精心照顾、培养教育，使他们有聪慧、能干等优点。但同时也滋生着个性强、突出自我和骄纵任性的缺点。尤其是以自我为中心表现特别严重，在教学中怎样使学生懂得个人服从集体的协作精神，要有团结合作互帮互助的集体主义观念呢？如教学《学会合作》这一课时，除了课文中合作的例子，我引导学生联想生活中的例子，如学校里进行的各项集体评比活动、广播操比赛、拔河比赛等，让学生在亲身的体验中体会合作的内涵，在潜移默化中受到熏陶。
三、开展语文实践活动，提升和拓展课文的思想内涵
《彭德怀与大黑骡子》这是一篇写人的文章，主要表现了彭德怀爱战士，能与战士们同甘共苦的精神，为了让学生更好的了解红军长征的历史，课后我布置了这样一个作业：通过上网、查阅书籍、走访军属老人，搜集有关红军长征的故事，开展一坎红军长征故事会。同学们经过几天的精心准备，在活动课上滔滔不绝，一个个感人至深的故事，无不体现着红军战士勇敢顽强，不怕艰险的大无畏精神，从而让学生感受到今天的幸福生活来之不易，它是用无数个红军战士的鲜血换来的，作为新时代的少年儿童，应不忘过去，珍惜今天，努力学习，为祖国的明天做出应有的贡献。
在活动中，学生与同伴合作，走出家门，走向社会，搞调查、作采访，充分发挥了学习的主动性和积极性，打破了封闭的心态和狭窄的视野，提升和拓展了课文的思想内涵，让每一个学生都能获得机会，表现自己，锻炼自己。同时，在活动中，学生的自尊、自爱、自律、自主、自信心、进取心、合作精神也得到了很好的培养和发展。
总之，作为小学语文教师的我们，要在实践中不断地探索、研究和积累，让德育教育与语文教学融为一体，将寓德于教落到实处，真正达到“春风化雨，润物无声”的境界。