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摘 要：随着素质教育的发展，语言能力成为提高综合智能的至关重要的决定因素。幼儿时期是语言发展的黄金时期，也是最迅速的时期。作为幼儿园，是培养幼儿素质教育的基础，应该特别重视对幼儿进行语言教育。《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿的语言是在运用的过程中发展起来的，语言教育应密切结合幼儿的实际生活，在各种活动中进行。在幼儿园，语言教育有一定的目的性、计划性，是幼儿园教育的一个重要领域，为实现教育的总目标服务。幼儿语言是在日常生活、游戏、学习等过程中通过与人交往而逐步发展起来的。因此，在幼儿园教学中创设适宜的语言环境氛围，让幼儿在情境中学习交往，操练和扩展自己的语言经验，从而实现在使用语言的过程中学习语言的目的。
关键词：素质教育；语言教育；个性化
幼儿实际的学习是综合的、整体的，幼儿园教育内容范畴的划分是相对的，教育过程中应依据幼儿的学习特点进行整合处理，以使幼儿通过真实而有意义的活动生动、活泼、主动地学习，获得完整的经验，促进身心全面和谐的发展。发展幼儿的语言只有通过丰富多彩、多样形式的活动进行，才能取得更好的效果。这就需要我们开展的语言活动具有趣味性、综合性、活动性。
一、创设让幼儿“有话可说”的教学情境。情境教育的直观性更能促进幼儿的语言学习。通过带入情境，把观察与思考结合起来，发展内部语言。在实际教学中，教师要掌握幼儿特点，创造一个良好的语言环境。可把教具作为训练孩子语言能力的素材，也可讲故事、出谜语创设语言环境。让幼儿成为环境创设的主人，在与环境互动中产生语言表达的兴趣，是提高幼儿早期语言表达能力的重要途径。在训练中不仅提高了孩子们的动手能力，也使孩子的思维得到发展。创设了语言情境，让孩子们自然而然的进入情境当中，有了说话的机会。在日常生活中创设多听、多看、多说的语言环境。
发现幼儿语言中的积极面，激发语言表达欲望。有句话说得好，教育是一颗心撼动另一颗心的事业。成人的一些不良的语言行为会给孩子带来负面影响，当一个孩子的负影响增多时，教师千万要注意孩子的变化，积极引导孩子的语言表达能力向积极的一面发展。孩子语言的发展是建立在他们对语言的理解上，所以，教师应积极引导，并以信任、理解接受的态度对待孩子，这样不仅可以促使孩子交流的愿望自然增长，同时也更能把握好孩子的语言兴趣，促使其语言的发展和丰富。在幼儿语言教学活动中，鼓励和循循善诱，在不断鼓励的过程中，增强语言表达的信心，在潜移默化中培养幼儿对语言的运用能力。
二、采用多种形式，调动学生的学习兴趣。1.采用游戏的形式。孩子们的工作就是游戏，当学习充满乐趣时，才更有效。著名教育家陈鹤琴先生曾说：“小孩子是好游戏的，是以游戏为第二生命的。”黄进先生提出游戏是儿童的存在方式。这些话其实都包含两层意思：一是儿童爱好游戏；二是儿童需要游戏。在游戏中，幼儿是游戏的主人，他们的想象得以自由驰骋，好奇心、好模仿和好活动的需要能得到满足。游戏具有社会性、创造性、概括性和兴趣性特点，有利于促进幼儿身心发展。幼儿园可以开设的全园性的角色游戏，如自选商场、医院、美食街、游乐场，“六一游园会”等，不同年龄班之间的大带小游戏活动，如时装表演、故事会等；各班在活动室自设的表演游戏活动，如小小广播站、电脑、新闻报道、表演台等，在不同类型的游戏中让幼儿多看、多听、多讲，为幼儿创设交往、表达的机会。2.教师提问法。通过教师提问激发幼儿求知欲和促进智力发展。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。3.故事教学法。教师要创造良好的环境氛围，引起幼儿听故事的兴趣。要充满感情的、生动流畅的把故事讲出来。在讲述过程中插问，讲完故事后提问，帮助幼儿记住故事名称、角色和主要情境，使幼儿理解故事内容，掌握故事主题，学习故事中的语言。通过模仿故事中的语句，培养幼儿的再现性思维能力。引导幼儿改编或扩展故事内容。还可以和孩子共同想一些关于时间、人物、地点、事件的词汇写在纸上，并分类摆放。让小朋友们分别抽取这四个要点中的几个，编成几句话，并且最好可以串成故事。培养幼儿的创造性思维能力，提高语言表达能力。4.看图讲述法。看图讲述是培养幼儿口语表达能力的一种好方法，它容易引起幼儿讲述的兴趣，同时有利于发展幼儿的观察力和描述能力。教师可以通过提问引导幼儿观察图片，帮助幼儿理解图片，最终用恰当的词语讲述出图片的内容来。教师做好个别词句、发音方面的示范和段落的部分示范，让幼儿模仿着说。看图讲述结束后，可以让幼儿给图片取名，以培养幼儿，语言的概括能力。5.听歌唱歌法。歌曲是孩子们接受和掌握语言的最佳形式，他们在学会旋律的同时，自然而然就记住了歌词。所以，每天安排一些时间，和孩子一起听歌、唱歌。唱的过程中，你可以配合上相应的手势，帮助孩子理解歌词的意思。
三、在阅读中培养幼儿的语言表达能力。阅读是发展语言能力的加速器，是提高书面写作能力的重要途径。幼儿的语言是通过对周围环境的模仿而获得的，因此我们在创设环境时，尽量为幼儿提供适宜的、有趣的、含有较多阅读信息的环境，让幼儿在与环境的互动过程中培养阅读的兴趣。图书的选择也经过四个阶段：字少画多的书、字多画少的书、无画的拼音书、无画无拼音的书。经过循序渐进的阅读方式，既增加了词汇量，又积累了不少知识，为写作文打下良好的基础。长期的耳濡目染，幼儿将自然而然地认识一些文字，初步建立起基本的文字概念，提高文字的敏感性，使语言表达能力得到提高。
幼儿语言的发展与其情感思维幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的，语言教育应当渗透在所有的活动中。在高科技迅速产业化的巨大冲击波动下，未来的社会对人的素质提出了全面的要求。由于语言教育在个体素质发展中起着举足轻重的作用，所以对幼儿语言教育的研究更是迫在眉睫。在这个时期，正确的教育和引导，幼儿的言語，尤其是口头语言表达能力会有惊人的发展，词汇量增加极快。发展幼儿的口语表达能力是幼儿园教育的基本任务，也是对幼儿进行语言教育的最终目标。
参考文献
[1]《幼儿园教育指导纲要》
[2]《幼儿园语言教育》 周兢.人民教育出版社，2011
关键词：素质教育；语言教育；个性化
幼儿实际的学习是综合的、整体的，幼儿园教育内容范畴的划分是相对的，教育过程中应依据幼儿的学习特点进行整合处理，以使幼儿通过真实而有意义的活动生动、活泼、主动地学习，获得完整的经验，促进身心全面和谐的发展。发展幼儿的语言只有通过丰富多彩、多样形式的活动进行，才能取得更好的效果。这就需要我们开展的语言活动具有趣味性、综合性、活动性。
一、创设让幼儿“有话可说”的教学情境。情境教育的直观性更能促进幼儿的语言学习。通过带入情境，把观察与思考结合起来，发展内部语言。在实际教学中，教师要掌握幼儿特点，创造一个良好的语言环境。可把教具作为训练孩子语言能力的素材，也可讲故事、出谜语创设语言环境。让幼儿成为环境创设的主人，在与环境互动中产生语言表达的兴趣，是提高幼儿早期语言表达能力的重要途径。在训练中不仅提高了孩子们的动手能力，也使孩子的思维得到发展。创设了语言情境，让孩子们自然而然的进入情境当中，有了说话的机会。在日常生活中创设多听、多看、多说的语言环境。
发现幼儿语言中的积极面，激发语言表达欲望。有句话说得好，教育是一颗心撼动另一颗心的事业。成人的一些不良的语言行为会给孩子带来负面影响，当一个孩子的负影响增多时，教师千万要注意孩子的变化，积极引导孩子的语言表达能力向积极的一面发展。孩子语言的发展是建立在他们对语言的理解上，所以，教师应积极引导，并以信任、理解接受的态度对待孩子，这样不仅可以促使孩子交流的愿望自然增长，同时也更能把握好孩子的语言兴趣，促使其语言的发展和丰富。在幼儿语言教学活动中，鼓励和循循善诱，在不断鼓励的过程中，增强语言表达的信心，在潜移默化中培养幼儿对语言的运用能力。
二、采用多种形式，调动学生的学习兴趣。1.采用游戏的形式。孩子们的工作就是游戏，当学习充满乐趣时，才更有效。著名教育家陈鹤琴先生曾说：“小孩子是好游戏的，是以游戏为第二生命的。”黄进先生提出游戏是儿童的存在方式。这些话其实都包含两层意思：一是儿童爱好游戏；二是儿童需要游戏。在游戏中，幼儿是游戏的主人，他们的想象得以自由驰骋，好奇心、好模仿和好活动的需要能得到满足。游戏具有社会性、创造性、概括性和兴趣性特点，有利于促进幼儿身心发展。幼儿园可以开设的全园性的角色游戏，如自选商场、医院、美食街、游乐场，“六一游园会”等，不同年龄班之间的大带小游戏活动，如时装表演、故事会等；各班在活动室自设的表演游戏活动，如小小广播站、电脑、新闻报道、表演台等，在不同类型的游戏中让幼儿多看、多听、多讲，为幼儿创设交往、表达的机会。2.教师提问法。通过教师提问激发幼儿求知欲和促进智力发展。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。3.故事教学法。教师要创造良好的环境氛围，引起幼儿听故事的兴趣。要充满感情的、生动流畅的把故事讲出来。在讲述过程中插问，讲完故事后提问，帮助幼儿记住故事名称、角色和主要情境，使幼儿理解故事内容，掌握故事主题，学习故事中的语言。通过模仿故事中的语句，培养幼儿的再现性思维能力。引导幼儿改编或扩展故事内容。还可以和孩子共同想一些关于时间、人物、地点、事件的词汇写在纸上，并分类摆放。让小朋友们分别抽取这四个要点中的几个，编成几句话，并且最好可以串成故事。培养幼儿的创造性思维能力，提高语言表达能力。4.看图讲述法。看图讲述是培养幼儿口语表达能力的一种好方法，它容易引起幼儿讲述的兴趣，同时有利于发展幼儿的观察力和描述能力。教师可以通过提问引导幼儿观察图片，帮助幼儿理解图片，最终用恰当的词语讲述出图片的内容来。教师做好个别词句、发音方面的示范和段落的部分示范，让幼儿模仿着说。看图讲述结束后，可以让幼儿给图片取名，以培养幼儿，语言的概括能力。5.听歌唱歌法。歌曲是孩子们接受和掌握语言的最佳形式，他们在学会旋律的同时，自然而然就记住了歌词。所以，每天安排一些时间，和孩子一起听歌、唱歌。唱的过程中，你可以配合上相应的手势，帮助孩子理解歌词的意思。
三、在阅读中培养幼儿的语言表达能力。阅读是发展语言能力的加速器，是提高书面写作能力的重要途径。幼儿的语言是通过对周围环境的模仿而获得的，因此我们在创设环境时，尽量为幼儿提供适宜的、有趣的、含有较多阅读信息的环境，让幼儿在与环境的互动过程中培养阅读的兴趣。图书的选择也经过四个阶段：字少画多的书、字多画少的书、无画的拼音书、无画无拼音的书。经过循序渐进的阅读方式，既增加了词汇量，又积累了不少知识，为写作文打下良好的基础。长期的耳濡目染，幼儿将自然而然地认识一些文字，初步建立起基本的文字概念，提高文字的敏感性，使语言表达能力得到提高。
幼儿语言的发展与其情感思维幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的，语言教育应当渗透在所有的活动中。在高科技迅速产业化的巨大冲击波动下，未来的社会对人的素质提出了全面的要求。由于语言教育在个体素质发展中起着举足轻重的作用，所以对幼儿语言教育的研究更是迫在眉睫。在这个时期，正确的教育和引导，幼儿的言語，尤其是口头语言表达能力会有惊人的发展，词汇量增加极快。发展幼儿的口语表达能力是幼儿园教育的基本任务，也是对幼儿进行语言教育的最终目标。
参考文献
[1]《幼儿园教育指导纲要》
[2]《幼儿园语言教育》 周兢.人民教育出版社，2011