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摘 要：幼儿时期是培养孩子对新鲜事物认知、情感感知及身体成长等方面的重要阶段。目前，我国幼儿教育采用“活教育”思想为主，即以幼儿为中心的教育理念，这需要教师在教育过程中，对于幼儿的培养，采取切实有效的教学方式来帮助幼儿健康成长；其中，语言教学中如何培养幼儿表达能力是幼儿教育正在面临的问题，笔者在本文中主要针对此问题提出些许建议，以供大家参考。
关键词：语言教学；幼儿表达；途径；培养
语言是人类彼此交流的媒介，语言教学作为幼儿教育时期教学的重要目标之一，其对于促进幼儿表达能力的培养具有重要影响。教师作为教学过程中的引导者，在实践教育的过程中，经常遇到孩子表达不清、用词不当、思维混乱等各种问题，这些问题会对幼儿的成长造成严重影响。因此，探寻在语言教学中对于幼儿语言表达能力的培养途径至关重要，以避免孩子未来发展受到阻碍。
一、运用兴趣教学培养幼儿对语言的学习
伟大的文学家莎士比亚曾讲：“学问必须合乎自己兴趣，方才可以得益”，应用到幼儿教育方面，意思大致为只有在培养幼儿的过程中，让其产生对于语言学习的兴趣才能够促进成长。
首先，教师在教学中要善于捕捉幼儿的内心动态，需注意幼儿时期，孩子们对于新鲜事物具有极强的求知欲与好奇心，并抓住这一特点，在教学中有针对性的变化教学方式，引导孩子学习。例如：色彩斑斓的花朵、可爱的动物、飞翔在空中的鸟儿都是足够吸引孩子的事物，为了调动孩子们的兴趣，可将这类的语言动漫运用计算机设备投放，调动孩子们积极性，让孩子们跟着去念，形成对于语言的基础认知。还可以，在教师的带领下组织一场情景课堂，去画花朵，让孩子去制作自己内心中想象的小卡片，进行随机分组，让组内的小朋友进行互换，并将自己手中的卡片去思考、想象，并说出卡片中的内容。在这种教学的方式下，既活跃了课堂氛围，又调动了孩子们对于语言学习的兴趣感。
其次，幼儿作为教学过程中主体，应受到教师的爱护与尊重，考虑其在学习过程中的感受。由于受到年龄方面因素的影响，幼儿学习往往具有自控力较弱，只有深入挖掘幼儿时期孩子们较为感兴趣的方面，深入到孩子内心，才能充分的赢得孩子们喜欢，才能真正的刺激幼儿内心对于语言学习的兴趣，在这种教学过程中，孩子的内心变得更加阳光、开朗、自信，从而更加愿意主动的与人表达交流。
二、为幼儿创造良好舒适的学习环境
外在教学环境以及家庭环境是影响孩子语言学习的重要因素，幼儿园作为幼儿教学的重要场所，应当尽可能的为幼儿学习创造更加舒适的学习环境，只有这样，孩子们才能更轻松的学习，将想说的话说出来。例如：教师可以在教师内设置“小图书”，鼓励孩子们在课余时间去选择自己喜欢的图书借阅，并大声朗读出来，慢慢的孩子们就会互相影响，将彼此内心的想法说出来，增加了同学间交流的机会。同时，教师在辅导的过程中可以及时的纠正幼儿在语言上的错误，帮助幼儿在语言方面快速成长，在这个过程中，教师与孩子们之间其实是互相学习互相成长的一个过程，孩子们获得知识更愿意表达，教师更了解孩子内心，更清楚下次授课如何有针对性的帮助孩子学习，当然这种学习单元的建设不应该是强加于孩子，而是发自内心的去借阅去交流。例如：幼儿在学习发音的过程中最难的平翘音，Z、C、S和ZH、CH、SH的咬字不清楚，教师听到应及时的指出错误。
三、制定符合幼儿身心发展的语言教学计划
幼儿语言表达能力需要根据孩子的成长有针对性的去培养，不要盲目求成，在长期的教学实践中不断摸索出一套符合幼儿成长的方法。当然，每个孩子的情况也不尽相同，需要做到因材施教。语言表达能力的重要性不言而喻，教师在制定计划时，应该充分考虑孩子的家庭与成长环境等因素。
教师在教学的过程中能否完成培养幼儿表达能力的教学目的。首先，应该从自身做起，树立正确的教育观念，真正理解“活教育”理念，并确立教学目标。其次，人与人之间的沟通也不尽相同，教师应当教授孩子们正确的事物认知、语言语法、词语的好坏等基本的技巧，让孩子们在学习语言魅力的同时也会将自己的内心表达，慢慢的理解语言表达的重要性。随着计划实施，语言教学的成果也将显现，孩子们的语言表达能力也会变的更好。
四、言传身教、注重家庭教育
俗语讲：“父母是最好的老师”。孩子出生遇到的第一位老師就是自己的“父母”，随着孩子成长到达幼儿时期已经具备一定的学习及模仿能力，作为父母应该树立榜样意识，创造良好的家庭氛围，在情感上和孩子之间建立一座爱的桥梁。例如：在平时与父母相处的时候，要引导孩子多与自己交流，以朋友的方式相处；在见到其他长辈的时候，要问候长辈；在去购物的时候，售货员给了自己商品要说：“谢谢”；在和同伴一起玩耍的时候，要学会将自己的心爱的玩具拿出来与朋友分享，这些都需要父母的教育与培养，注重长辈对于幼儿的影响。因此，在幼儿表达能力培养的方面需要教师与家长共同来监督、培养，家庭塑造孩子的性格，让孩子敢于表达；幼儿园塑造孩子的学识，让孩子有能力表达，相信在这种教育的氛围下，孩子才会更加快乐健康。
五、结语
语言教学是幼儿教学中的重要组成部分，语言教学对于幼儿时期的孩子日常及发展具有重要影响，孩子的语言表达能力的培养需要从幼儿园、教师、家庭、家长等诸多影响因素综合考量，需制定行之有效的培养计划，营造一个良好的学习氛围，才能够逐渐培养幼儿语言学习的兴趣感，最终完善自身的表达能力；教师作为教学的引导者，任重而道远，希望可以在教学活动中，不断创新教学模式，为孩子们的成长奠定坚实基础，为我国的幼儿教育事业贡献力量。
参考文献
[1]赵玲.语言教学中幼儿表达能力培养的途径[J].甘肃教育，2019，621（01）：50.
[2]袁青.小班幼儿语言表达能力培养“三途径”[J].甘肃教育，2018，617（21）：126.
[3]李菲.浅谈如何培养3—4岁幼儿口语表达能力[J].东西南北：教育，2018（17）：223-223.
[4]程桂莲.让幼儿有感而发、有话可说--浅谈幼儿教育中的语言表达能力培养[J].散文百家：下旬刊，2015（3）：121-121.
关键词：语言教学；幼儿表达；途径；培养
语言是人类彼此交流的媒介，语言教学作为幼儿教育时期教学的重要目标之一，其对于促进幼儿表达能力的培养具有重要影响。教师作为教学过程中的引导者，在实践教育的过程中，经常遇到孩子表达不清、用词不当、思维混乱等各种问题，这些问题会对幼儿的成长造成严重影响。因此，探寻在语言教学中对于幼儿语言表达能力的培养途径至关重要，以避免孩子未来发展受到阻碍。
一、运用兴趣教学培养幼儿对语言的学习
伟大的文学家莎士比亚曾讲：“学问必须合乎自己兴趣，方才可以得益”，应用到幼儿教育方面，意思大致为只有在培养幼儿的过程中，让其产生对于语言学习的兴趣才能够促进成长。
首先，教师在教学中要善于捕捉幼儿的内心动态，需注意幼儿时期，孩子们对于新鲜事物具有极强的求知欲与好奇心，并抓住这一特点，在教学中有针对性的变化教学方式，引导孩子学习。例如：色彩斑斓的花朵、可爱的动物、飞翔在空中的鸟儿都是足够吸引孩子的事物，为了调动孩子们的兴趣，可将这类的语言动漫运用计算机设备投放，调动孩子们积极性，让孩子们跟着去念，形成对于语言的基础认知。还可以，在教师的带领下组织一场情景课堂，去画花朵，让孩子去制作自己内心中想象的小卡片，进行随机分组，让组内的小朋友进行互换，并将自己手中的卡片去思考、想象，并说出卡片中的内容。在这种教学的方式下，既活跃了课堂氛围，又调动了孩子们对于语言学习的兴趣感。
其次，幼儿作为教学过程中主体，应受到教师的爱护与尊重，考虑其在学习过程中的感受。由于受到年龄方面因素的影响，幼儿学习往往具有自控力较弱，只有深入挖掘幼儿时期孩子们较为感兴趣的方面，深入到孩子内心，才能充分的赢得孩子们喜欢，才能真正的刺激幼儿内心对于语言学习的兴趣，在这种教学过程中，孩子的内心变得更加阳光、开朗、自信，从而更加愿意主动的与人表达交流。
二、为幼儿创造良好舒适的学习环境
外在教学环境以及家庭环境是影响孩子语言学习的重要因素，幼儿园作为幼儿教学的重要场所，应当尽可能的为幼儿学习创造更加舒适的学习环境，只有这样，孩子们才能更轻松的学习，将想说的话说出来。例如：教师可以在教师内设置“小图书”，鼓励孩子们在课余时间去选择自己喜欢的图书借阅，并大声朗读出来，慢慢的孩子们就会互相影响，将彼此内心的想法说出来，增加了同学间交流的机会。同时，教师在辅导的过程中可以及时的纠正幼儿在语言上的错误，帮助幼儿在语言方面快速成长，在这个过程中，教师与孩子们之间其实是互相学习互相成长的一个过程，孩子们获得知识更愿意表达，教师更了解孩子内心，更清楚下次授课如何有针对性的帮助孩子学习，当然这种学习单元的建设不应该是强加于孩子，而是发自内心的去借阅去交流。例如：幼儿在学习发音的过程中最难的平翘音，Z、C、S和ZH、CH、SH的咬字不清楚，教师听到应及时的指出错误。
三、制定符合幼儿身心发展的语言教学计划
幼儿语言表达能力需要根据孩子的成长有针对性的去培养，不要盲目求成，在长期的教学实践中不断摸索出一套符合幼儿成长的方法。当然，每个孩子的情况也不尽相同，需要做到因材施教。语言表达能力的重要性不言而喻，教师在制定计划时，应该充分考虑孩子的家庭与成长环境等因素。
教师在教学的过程中能否完成培养幼儿表达能力的教学目的。首先，应该从自身做起，树立正确的教育观念，真正理解“活教育”理念，并确立教学目标。其次，人与人之间的沟通也不尽相同，教师应当教授孩子们正确的事物认知、语言语法、词语的好坏等基本的技巧，让孩子们在学习语言魅力的同时也会将自己的内心表达，慢慢的理解语言表达的重要性。随着计划实施，语言教学的成果也将显现，孩子们的语言表达能力也会变的更好。
四、言传身教、注重家庭教育
俗语讲：“父母是最好的老师”。孩子出生遇到的第一位老師就是自己的“父母”，随着孩子成长到达幼儿时期已经具备一定的学习及模仿能力，作为父母应该树立榜样意识，创造良好的家庭氛围，在情感上和孩子之间建立一座爱的桥梁。例如：在平时与父母相处的时候，要引导孩子多与自己交流，以朋友的方式相处；在见到其他长辈的时候，要问候长辈；在去购物的时候，售货员给了自己商品要说：“谢谢”；在和同伴一起玩耍的时候，要学会将自己的心爱的玩具拿出来与朋友分享，这些都需要父母的教育与培养，注重长辈对于幼儿的影响。因此，在幼儿表达能力培养的方面需要教师与家长共同来监督、培养，家庭塑造孩子的性格，让孩子敢于表达；幼儿园塑造孩子的学识，让孩子有能力表达，相信在这种教育的氛围下，孩子才会更加快乐健康。
五、结语
语言教学是幼儿教学中的重要组成部分，语言教学对于幼儿时期的孩子日常及发展具有重要影响，孩子的语言表达能力的培养需要从幼儿园、教师、家庭、家长等诸多影响因素综合考量，需制定行之有效的培养计划，营造一个良好的学习氛围，才能够逐渐培养幼儿语言学习的兴趣感，最终完善自身的表达能力；教师作为教学的引导者，任重而道远，希望可以在教学活动中，不断创新教学模式，为孩子们的成长奠定坚实基础，为我国的幼儿教育事业贡献力量。
参考文献
[1]赵玲.语言教学中幼儿表达能力培养的途径[J].甘肃教育，2019，621（01）：50.
[2]袁青.小班幼儿语言表达能力培养“三途径”[J].甘肃教育，2018，617（21）：126.
[3]李菲.浅谈如何培养3—4岁幼儿口语表达能力[J].东西南北：教育，2018（17）：223-223.
[4]程桂莲.让幼儿有感而发、有话可说--浅谈幼儿教育中的语言表达能力培养[J].散文百家：下旬刊，2015（3）：121-121.