论文部分内容阅读
摘 要：网络教学在小学数学中的应用，对于教学效果的提升具有重要的作用。教师应用该种教学方式时，需注重对学生探究能力和创新能力的培养。本文就网络环境下小学数学的教学模式进行分析，并提出相应的方法，以期对促进教师教学质量的提升有所启示。
关键字：网络环境；小学数学；教学模式
随着计算机网络技术在各领域中的不断应用，教育界也逐渐的将网络应用于教学中。相较于传统教学，网络教学更为开放。这要求教师改变以往传统的教学观念，引导学生正确的应用网络。同时，结合时代的发展分析，当代需要更多具备较强信息能力和创新能力的人才，所以在小学数学中将网络技术加以应用不乏为对学生的一种积极引导。但网络仅是作为数学中的一种辅助工具，在网络环境之下，教师应注重教学模式构建的科学性。本文就网络环境下小学数学教学模式的构建方法进行探究。
1.应用网络促进小学数学新知识的学习
网络技术在小学数学课堂中的应用，改变了以往的教学模式，网络终端计算机屏幕取代了传统的教具和黑板，学生甚至还能够以电子举手的方式进行发问，同样教师也可应用电子点名向学生发问。在这样的教学模式之下，要求教师对网络操作系统有足够的了解，还需在熟练掌握数学知识的基础上对其进行精炼的讲解。相较于传统的教学模式，在小学数学中对网络加以应用，可获取更多的信息和资源，还能够促使教学信息快速的传递，且结合多媒体的应用，能够刺激学生的各类感官，从而也能够显著提升教学效果。同时，结合超链接、超文本等方式的应用还能够对相关联学科的相应知识进行学习。而对于本学科而言，结合相应网络技术的应用，可实现小学数学知识的横向、纵向连接，有利于学生知识体系的构建，对于提升学生的学习能力具有重要的作用。
如教师在讲授关于折线统计图和条形统计图的相关知识时，若是单纯的应用黑板作图，或是结合挂图进行讲解，通常会浪费大量的课堂时间，并且还存在图像模糊的问题。但结合网络进行教学，学生能够观看到动态的作图过程，且每一个步骤均可配以详细的讲解，结合教师言简意赅的点拨，学生能够较好的理解，还可借助网络，找出生活中统计图的實际应用，可加深学生对新知识的理解。又如教师在进行“圆的面积”的相关教学中，教师可让学生自己操作，进而将圆面积的计算公式推导出，不但能够促进教学效果的提升，还能够培养学生的探究性学习，有助于学习能力的提升。
2.在小学数学中应用网络创设教学情境并引出教学目标
结合现代信息技术的应用，教师可在小学数学课堂教学中为学生呈现丰富多彩的知识。同时还能够不断的完善训练的形式和梯度，进而逐步培养学生应用知识的能力，真正的做到学以致用。在数学教学中，中年级和低年级的计算能力培养极为重要。但由于学生的个人性格差异，外加小学生的年龄偏小又天性爱玩，难免会对单调的数字产生厌烦心理，进而影响到学生数学思维的培养。鉴于此，教师可通过计算机网络技术的应用，进行相应教学情境的创设，通过形象的图画和生动的形象，激发学生的学习积极性，并促使学生投入到学习当中。在具体的应用中，教师应注重题型的变换，并根据学生反馈的信息，适时的对计算方法进行讲解，让学生在练习当中逐步的掌握计算技巧。同时，教师还可组织小组计算竞赛活动，激发的学生的竞争意识，进而不断的提升自我。
例如，为提升学生的计算能力，教师可设置“9加几”的数学题目，并创设出相应的教学情境。教师可假设班级正在进行联欢活动，并将相应的图片呈现在幻灯片上。在教室布置中共有紫色气球4个、蓝色气球5个、红色气球8个，之后让学生应用给出的数字进行问题设置，并给出相应的列式。为增加情境的真实性，教师还可继续进行情境的创设，告诉学生，除气球之外，教室还布置有彩旗，分别是11面蓝彩旗、3面黄彩旗和7面紫彩旗，并让学生给出问题，并完成列式。为增加教学的趣味性，教师可将学生分为若干个小组，并让两个小组合作，由一个小组给出题目，另一个小组进行列式。通过情境创设的方式，在较大程度上能够激发学生学习的积极性和主动性，进而促进教学效果的提升，还有助于教学目标的实现[2]。
3.应用网络技术帮助小学生完成数学知识的复习
复习为教学中的重要组成部分，教师应改变以往将复习当做学生课外学习的传统观念，应让学生在课堂中做到温故知新。在具体操作中，可结合计算机网络的技术，对知识点进行系统性的归纳总结。又或是通过相应题目的设置，让学生对已学知识进行巩固应用。
例如在完成“统计与概率”的学习之后，为帮助学生完成复习，教师可让学生完成关于学校变化的调查分析。首先教师应借助网络，向学生简单展示学校近几年的变化，让学生根据给出的数据、图片等阐述学校的变化，并对教师所给出的统计图特点和种类进行归纳总结；其次应让学生应用计算机完成实际操作，通过统计图反映学校近四年来的人数变化，以及图书馆图书数量的变化；最后，让学生以两人合作的形式，在网上查询学校的相应数据，并以统计图的形式进行反映，并让学生总结从统计图当中所看到的相关知识[3]。
4.应用网络技术完成小学数学教学的总结评价
结合网络的应用，学生可通过校园网进行成绩的查询，而教师借助网络，可进行课堂教学中学生合格率和优秀率的计算，还可让学生完成自我评价。在校园网的设置中，可进行教师和课程的对应设置，让教同一科目的教师能够相互讨论。同时还可在网络中开展作业互评和作业收发的平台。通过该种形式的应用，可在较大程度上拉近教师与学生之间的距离，同时还能够达到节约时间的目标。学生通过阅览教师在校园中给出的数学知识总结，有利于自主学习的实现。另外，通过网络中各类数学知识的学习，学生能够自主探寻学习的方法，利于培养学生的创新能力和探究能力。
综上所述，网络之下的小学数学学习，应注重探究式教学模式的应用。通过对网上授课方式的应用，建立起教师、学生和计算机之间相互合作的关系，学生通过教师的引导进行自主学习，有助于教学效果的提升。
【参考文献】
[1]张葵.网络背景下小学数学课堂教学模式初探[J].考试周刊，2011，9（27）：254-255.
[2]卜晓薇.网络环境下协作知识建构数学概念教学模式的探索与实践[J].教育信息技术，2012，8（4z）：147-148.
[3]郑明慧.网络环境下的小学中年级数学阅读教学的研究[J].中华少年（研究青少年教育），2013，9（22）：214-215.
关键字：网络环境；小学数学；教学模式
随着计算机网络技术在各领域中的不断应用，教育界也逐渐的将网络应用于教学中。相较于传统教学，网络教学更为开放。这要求教师改变以往传统的教学观念，引导学生正确的应用网络。同时，结合时代的发展分析，当代需要更多具备较强信息能力和创新能力的人才，所以在小学数学中将网络技术加以应用不乏为对学生的一种积极引导。但网络仅是作为数学中的一种辅助工具，在网络环境之下，教师应注重教学模式构建的科学性。本文就网络环境下小学数学教学模式的构建方法进行探究。
1.应用网络促进小学数学新知识的学习
网络技术在小学数学课堂中的应用，改变了以往的教学模式，网络终端计算机屏幕取代了传统的教具和黑板，学生甚至还能够以电子举手的方式进行发问，同样教师也可应用电子点名向学生发问。在这样的教学模式之下，要求教师对网络操作系统有足够的了解，还需在熟练掌握数学知识的基础上对其进行精炼的讲解。相较于传统的教学模式，在小学数学中对网络加以应用，可获取更多的信息和资源，还能够促使教学信息快速的传递，且结合多媒体的应用，能够刺激学生的各类感官，从而也能够显著提升教学效果。同时，结合超链接、超文本等方式的应用还能够对相关联学科的相应知识进行学习。而对于本学科而言，结合相应网络技术的应用，可实现小学数学知识的横向、纵向连接，有利于学生知识体系的构建，对于提升学生的学习能力具有重要的作用。
如教师在讲授关于折线统计图和条形统计图的相关知识时，若是单纯的应用黑板作图，或是结合挂图进行讲解，通常会浪费大量的课堂时间，并且还存在图像模糊的问题。但结合网络进行教学，学生能够观看到动态的作图过程，且每一个步骤均可配以详细的讲解，结合教师言简意赅的点拨，学生能够较好的理解，还可借助网络，找出生活中统计图的實际应用，可加深学生对新知识的理解。又如教师在进行“圆的面积”的相关教学中，教师可让学生自己操作，进而将圆面积的计算公式推导出，不但能够促进教学效果的提升，还能够培养学生的探究性学习，有助于学习能力的提升。
2.在小学数学中应用网络创设教学情境并引出教学目标
结合现代信息技术的应用，教师可在小学数学课堂教学中为学生呈现丰富多彩的知识。同时还能够不断的完善训练的形式和梯度，进而逐步培养学生应用知识的能力，真正的做到学以致用。在数学教学中，中年级和低年级的计算能力培养极为重要。但由于学生的个人性格差异，外加小学生的年龄偏小又天性爱玩，难免会对单调的数字产生厌烦心理，进而影响到学生数学思维的培养。鉴于此，教师可通过计算机网络技术的应用，进行相应教学情境的创设，通过形象的图画和生动的形象，激发学生的学习积极性，并促使学生投入到学习当中。在具体的应用中，教师应注重题型的变换，并根据学生反馈的信息，适时的对计算方法进行讲解，让学生在练习当中逐步的掌握计算技巧。同时，教师还可组织小组计算竞赛活动，激发的学生的竞争意识，进而不断的提升自我。
例如，为提升学生的计算能力，教师可设置“9加几”的数学题目，并创设出相应的教学情境。教师可假设班级正在进行联欢活动，并将相应的图片呈现在幻灯片上。在教室布置中共有紫色气球4个、蓝色气球5个、红色气球8个，之后让学生应用给出的数字进行问题设置，并给出相应的列式。为增加情境的真实性，教师还可继续进行情境的创设，告诉学生，除气球之外，教室还布置有彩旗，分别是11面蓝彩旗、3面黄彩旗和7面紫彩旗，并让学生给出问题，并完成列式。为增加教学的趣味性，教师可将学生分为若干个小组，并让两个小组合作，由一个小组给出题目，另一个小组进行列式。通过情境创设的方式，在较大程度上能够激发学生学习的积极性和主动性，进而促进教学效果的提升，还有助于教学目标的实现[2]。
3.应用网络技术帮助小学生完成数学知识的复习
复习为教学中的重要组成部分，教师应改变以往将复习当做学生课外学习的传统观念，应让学生在课堂中做到温故知新。在具体操作中，可结合计算机网络的技术，对知识点进行系统性的归纳总结。又或是通过相应题目的设置，让学生对已学知识进行巩固应用。
例如在完成“统计与概率”的学习之后，为帮助学生完成复习，教师可让学生完成关于学校变化的调查分析。首先教师应借助网络，向学生简单展示学校近几年的变化，让学生根据给出的数据、图片等阐述学校的变化，并对教师所给出的统计图特点和种类进行归纳总结；其次应让学生应用计算机完成实际操作，通过统计图反映学校近四年来的人数变化，以及图书馆图书数量的变化；最后，让学生以两人合作的形式，在网上查询学校的相应数据，并以统计图的形式进行反映，并让学生总结从统计图当中所看到的相关知识[3]。
4.应用网络技术完成小学数学教学的总结评价
结合网络的应用，学生可通过校园网进行成绩的查询，而教师借助网络，可进行课堂教学中学生合格率和优秀率的计算，还可让学生完成自我评价。在校园网的设置中，可进行教师和课程的对应设置，让教同一科目的教师能够相互讨论。同时还可在网络中开展作业互评和作业收发的平台。通过该种形式的应用，可在较大程度上拉近教师与学生之间的距离，同时还能够达到节约时间的目标。学生通过阅览教师在校园中给出的数学知识总结，有利于自主学习的实现。另外，通过网络中各类数学知识的学习，学生能够自主探寻学习的方法，利于培养学生的创新能力和探究能力。
综上所述，网络之下的小学数学学习，应注重探究式教学模式的应用。通过对网上授课方式的应用，建立起教师、学生和计算机之间相互合作的关系，学生通过教师的引导进行自主学习，有助于教学效果的提升。
【参考文献】
[1]张葵.网络背景下小学数学课堂教学模式初探[J].考试周刊，2011，9（27）：254-255.
[2]卜晓薇.网络环境下协作知识建构数学概念教学模式的探索与实践[J].教育信息技术，2012，8（4z）：147-148.
[3]郑明慧.网络环境下的小学中年级数学阅读教学的研究[J].中华少年（研究青少年教育），2013，9（22）：214-215.