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摘 要：写作除了记事，最主要的功能就是交流、分享自己的所思所想。让学生喜欢写作，就必须让写作回归分享交流的正途，并通过激发学生写作热情，教给孩子分享的方法，积累分享的素材去学会分享。只有如此才能真正唤醒学生写作的激情，让沉睡的作文课焕发出勃勃的生机。
关键字：作文教学 分享 交流 作文周
学生厌作，写作课教学了无生趣，其根本原因在于我们异化了作文教学的目的，将作文这一分享交流的工具，简单的固定在应试的柱子上，忽视了其交流分享的根本用途。“言之不文，行而不远”，写作除了记事，最主要的功能就是交流、分享自己的所思所想。强学生所难，写学生所不想，学生怎么能喜欢写作，我们的写作课怎么能不举步维艰呢？让学生喜欢写作，就必须让写作回归分享交流的正途，只有如此才能真正唤醒学生写作的激情，让沉睡的作文课焕发出勃勃的生机。
一、借助信息技术，搭建交流分享平台。
分享必须及时。人的心里有所想、有所得，就会产生表达的冲动，想要马上将自己知道、发现的事情告诉给他人。这种表达的冲动，如果一旦错过，时间长了，一种可能是他忘记了；第二种可能，是他所处的环境发生了变化，失去了表达的兴趣，不再表达。我们了解了表达的这一特点，就要想方设法给学生创造交流分享的机会。怎样让自己的所思所想最快让其他的人知道，并能够长久的保存呢？信息技术为我们提供了这样的平台。
（一）博客，给学生一方表达的天地。
博客的特点是能够让学生多角度的展现自己的所思所想，展示的可以是文字，可以是图片，还可以是自己所读到的好文章，都可以拿过来，放在自己的空间里，既能与人分享，而且还能够保存。这正迎合了孩子渴望分享，渴望理解的要求。仔细观察，我们会发现，很多学习不好的孩子，其时他们中很多人很会说话，丰富的想象力也让人惊叹。结合这一發现，我引导学生去建立自己的博客，并组建起了班级博客群。指导学生建立自己的日志，鼓励学生，积极写作。
（二）电子教室，让写作得到快速分享。
作文的批阅与指导是困扰着当前作文教学最主要的问题之一。学生辛辛苦苦写了两节课，老师累死累活批改了一周，作文发下去，学生连看也不看。利用电子教室，采用网络写作、教学，这一问题得到了很好的解决。
作文课，我将孩子们带入信息技术教室，在简单的讲解以后，孩子们迅速将自己的所思所想直接写到电脑上面，老师巡回指导，观看。要求学生40分钟必须完成800字。学生写作完毕，老师根据自己所看到的情况，选中一篇，利用电子教室功能，迅速共享。让学生朗读自己的作文，其他同学边听边思，然后由同学们发表见解，作出评价。
二、每天十分钟，强化学生思考与分享。
好作文是练出来的。每天拿出一节课，大多数学生会感到负担很重，从而产生逆反心理，不愿写作。我利用暮省时间，每天10分钟，指导学生写作。要求，头正肩平腰直心静，不交流，不看书，快速认真写作；每次不少于300字；所写内容为自己的所见所思所想。因为只有短暂的10分钟，学生都感到这10分钟不屑一顾，而用10分钟去写作，孩子们感到很合算，也就乐意写作。为了提高写作的效率，我对写作时的方法、习惯进行指导，创设出安静、紧张的写作氛围，这样学生很容易就能进入写作的状态。刚开始，孩子们都有内容写，但写的慢，字数少；时间稍长，写的速度快了，但是感到没什么可写了。根据学生的这种需求，我适时进行专题性的写作方法指导，引导孩子留心自己的生活，周围的发生的事件，以及周围人事物的变化；知道孩子学会思考，遇到事情都要问一问为什么。这无疑是指导学生学会观察，学会剪裁，学会构思，学会联想与想象……这都是写作最基本的要领。学生在每天的写作中，锻炼了自己的观察能力、思考能力，也为将来考场作文准备好了素材。
10分钟一到，有的写完了，有的可能还没有写完，都要停下来，迅速进行小组内、外的交流分享。可以是自己读自己的文章，说写作的起因；可以是读他人的文章，从各个角度对文章进行点评；可以是指摘问题，现场修改。分享的时间也控制在10分钟以内，到点就安排其他内容。时间长了，孩子们发现这个交流的机会非常难得，这次没有发言，下次一定要积极争取。这无形中也激发了学生学习的主动性和写作的热情。
三、作文周，提高学生作文分享的能力。
孩子的作文成绩不好，一方面可能是因为作文的命题恰巧遇到了孩子生活和思想的盲点；另一方面可能是因为他们没有掌握相关的写作技巧。前者需要通过阅读和写作训练去积累相关的材料；后者必须由教师系统的传授相关的方法。针对初中教材所将内容，我按照文体知识，对作文训练的知识点作了系统的整理，为学生有序的学习写作提供了保证。
作文教学的内容包括七个方面：1.审题立意，2.素材选择，3.材料组合，4.语言风格，5.表现手法，6.作文批改，7.书写。我们针对这些内容通过以下四个步骤：分头训练，不求全文；集中训练，力求达标；拓展训练，重点突破；合成训练，生成能力，进行教学。
但是，在实践中我们发现，作文的许多知识是一体的，如一篇作文，不仅有开头和结尾，拟题也非常关键；不仅要掌握立意与结构，段落之间写出层次来也非常重要。而且，就一个训练点，仅一次写作是不行的，需要的连续的写作训练去巩固。我们通过整合课时，集中时间，以作文周的形式推动作文训练。如如何开头，我们老师通过出示范例，让学生分析作文开头的特点，自己总结方法与要领，然后开展针对性的训练，学生根据命题，只写开头就可以，不要求写全文。学生学会了开头，结尾也非常重要，我们马上对作文的结尾的方法进行讲解，学生归纳方法，然后命题训练。多个知识，只有迅速的传授给学生，学生才能够在自己的作文中去应用，而这些内容一两节课不可能完成，而间隔的时间长了就没有效果，必须集中时间快速进行。另外，就审题立意、表现手法、文章结构等关涉全篇的作文训练也要集中进行，学生作了一次作文，出现了很多问题，如果不能及时有效的反馈，并加以训练巩固，这次训练不会起到多大的效果。有效的办法就是集中训练，围绕一篇文章，写了，评了，再写，只有经过几个反复，学生才会真正掌握这种技巧。
通过分享形式的创新，激发了学生写作的欲望；通过短时间训练的坚持，引导学生积累写作素材，学会观察与思考；通过集中训练，让学生掌握了写作的方法与技巧。这为学生的写作分享铺平了道路。
参考文献：
1. 哈德费尔德 （Hafield.J.） （作者）， 肖林 （注译），《写作教学》
2.孙建龙 ，《小学写作教学的理论与实践》，首都师范大学出版社
3.《新闻引路作文教学法》 原载2005年第8期《中国教育学刊》
关键字：作文教学 分享 交流 作文周
学生厌作，写作课教学了无生趣，其根本原因在于我们异化了作文教学的目的，将作文这一分享交流的工具，简单的固定在应试的柱子上，忽视了其交流分享的根本用途。“言之不文，行而不远”，写作除了记事，最主要的功能就是交流、分享自己的所思所想。强学生所难，写学生所不想，学生怎么能喜欢写作，我们的写作课怎么能不举步维艰呢？让学生喜欢写作，就必须让写作回归分享交流的正途，只有如此才能真正唤醒学生写作的激情，让沉睡的作文课焕发出勃勃的生机。
一、借助信息技术，搭建交流分享平台。
分享必须及时。人的心里有所想、有所得，就会产生表达的冲动，想要马上将自己知道、发现的事情告诉给他人。这种表达的冲动，如果一旦错过，时间长了，一种可能是他忘记了；第二种可能，是他所处的环境发生了变化，失去了表达的兴趣，不再表达。我们了解了表达的这一特点，就要想方设法给学生创造交流分享的机会。怎样让自己的所思所想最快让其他的人知道，并能够长久的保存呢？信息技术为我们提供了这样的平台。
（一）博客，给学生一方表达的天地。
博客的特点是能够让学生多角度的展现自己的所思所想，展示的可以是文字，可以是图片，还可以是自己所读到的好文章，都可以拿过来，放在自己的空间里，既能与人分享，而且还能够保存。这正迎合了孩子渴望分享，渴望理解的要求。仔细观察，我们会发现，很多学习不好的孩子，其时他们中很多人很会说话，丰富的想象力也让人惊叹。结合这一發现，我引导学生去建立自己的博客，并组建起了班级博客群。指导学生建立自己的日志，鼓励学生，积极写作。
（二）电子教室，让写作得到快速分享。
作文的批阅与指导是困扰着当前作文教学最主要的问题之一。学生辛辛苦苦写了两节课，老师累死累活批改了一周，作文发下去，学生连看也不看。利用电子教室，采用网络写作、教学，这一问题得到了很好的解决。
作文课，我将孩子们带入信息技术教室，在简单的讲解以后，孩子们迅速将自己的所思所想直接写到电脑上面，老师巡回指导，观看。要求学生40分钟必须完成800字。学生写作完毕，老师根据自己所看到的情况，选中一篇，利用电子教室功能，迅速共享。让学生朗读自己的作文，其他同学边听边思，然后由同学们发表见解，作出评价。
二、每天十分钟，强化学生思考与分享。
好作文是练出来的。每天拿出一节课，大多数学生会感到负担很重，从而产生逆反心理，不愿写作。我利用暮省时间，每天10分钟，指导学生写作。要求，头正肩平腰直心静，不交流，不看书，快速认真写作；每次不少于300字；所写内容为自己的所见所思所想。因为只有短暂的10分钟，学生都感到这10分钟不屑一顾，而用10分钟去写作，孩子们感到很合算，也就乐意写作。为了提高写作的效率，我对写作时的方法、习惯进行指导，创设出安静、紧张的写作氛围，这样学生很容易就能进入写作的状态。刚开始，孩子们都有内容写，但写的慢，字数少；时间稍长，写的速度快了，但是感到没什么可写了。根据学生的这种需求，我适时进行专题性的写作方法指导，引导孩子留心自己的生活，周围的发生的事件，以及周围人事物的变化；知道孩子学会思考，遇到事情都要问一问为什么。这无疑是指导学生学会观察，学会剪裁，学会构思，学会联想与想象……这都是写作最基本的要领。学生在每天的写作中，锻炼了自己的观察能力、思考能力，也为将来考场作文准备好了素材。
10分钟一到，有的写完了，有的可能还没有写完，都要停下来，迅速进行小组内、外的交流分享。可以是自己读自己的文章，说写作的起因；可以是读他人的文章，从各个角度对文章进行点评；可以是指摘问题，现场修改。分享的时间也控制在10分钟以内，到点就安排其他内容。时间长了，孩子们发现这个交流的机会非常难得，这次没有发言，下次一定要积极争取。这无形中也激发了学生学习的主动性和写作的热情。
三、作文周，提高学生作文分享的能力。
孩子的作文成绩不好，一方面可能是因为作文的命题恰巧遇到了孩子生活和思想的盲点；另一方面可能是因为他们没有掌握相关的写作技巧。前者需要通过阅读和写作训练去积累相关的材料；后者必须由教师系统的传授相关的方法。针对初中教材所将内容，我按照文体知识，对作文训练的知识点作了系统的整理，为学生有序的学习写作提供了保证。
作文教学的内容包括七个方面：1.审题立意，2.素材选择，3.材料组合，4.语言风格，5.表现手法，6.作文批改，7.书写。我们针对这些内容通过以下四个步骤：分头训练，不求全文；集中训练，力求达标；拓展训练，重点突破；合成训练，生成能力，进行教学。
但是，在实践中我们发现，作文的许多知识是一体的，如一篇作文，不仅有开头和结尾，拟题也非常关键；不仅要掌握立意与结构，段落之间写出层次来也非常重要。而且，就一个训练点，仅一次写作是不行的，需要的连续的写作训练去巩固。我们通过整合课时，集中时间，以作文周的形式推动作文训练。如如何开头，我们老师通过出示范例，让学生分析作文开头的特点，自己总结方法与要领，然后开展针对性的训练，学生根据命题，只写开头就可以，不要求写全文。学生学会了开头，结尾也非常重要，我们马上对作文的结尾的方法进行讲解，学生归纳方法，然后命题训练。多个知识，只有迅速的传授给学生，学生才能够在自己的作文中去应用，而这些内容一两节课不可能完成，而间隔的时间长了就没有效果，必须集中时间快速进行。另外，就审题立意、表现手法、文章结构等关涉全篇的作文训练也要集中进行，学生作了一次作文，出现了很多问题，如果不能及时有效的反馈，并加以训练巩固，这次训练不会起到多大的效果。有效的办法就是集中训练，围绕一篇文章，写了，评了，再写，只有经过几个反复，学生才会真正掌握这种技巧。
通过分享形式的创新，激发了学生写作的欲望；通过短时间训练的坚持，引导学生积累写作素材，学会观察与思考；通过集中训练，让学生掌握了写作的方法与技巧。这为学生的写作分享铺平了道路。
参考文献：
1. 哈德费尔德 （Hafield.J.） （作者）， 肖林 （注译），《写作教学》
2.孙建龙 ，《小学写作教学的理论与实践》，首都师范大学出版社
3.《新闻引路作文教学法》 原载2005年第8期《中国教育学刊》