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摘要：小学生语文学习是掌握语言、提高交往能力和学习其它学科的基础。而阅读能力的培养与提高又是学好语文的关键。新课改的实施，对语文阅读能力提出了更高的要求。因此，在教学过程中，应当转变观念，因势利导，采用多种手段和方式提高小学生语文阅读能 力。
关键词：小学语文；教学；提高；阅读能力
阅读能力的培养是小学语文教学中极其重要的教学内容，它带有典型的个性特征。培养学生的阅读能力是小学语文教学的根本目的之一，但在阅读教学中普遍存在着一个问题，那就是教师总是想把自己对阅读材料的感悟、理解灌输给学生，学生只能被动理解，被动接受，学生的自我阅读能力得不到真正的提高。只有加强词句训练，引导学生掌握阅读方法，珍视学生独特的阅读体验，重视课外阅读，才能真正地对学生的阅读能力有所帮助。
一、要突出学生在阅读中的主体地位
在阅读教学中，教师应该坚持以学生个体作为中心。要着重培养学生的自主性和独立性，引导学生在阅读中自行发现、自行构建文本的意义，让学生学会阅读，培养他们的阅读能力。美国著名的心理学家马洛斯？罗杰斯认为：学生创造力的培养，其首要条件就是要发展学生的“心理安全”和“心理自由”，因为创造的本质就是追求与众不同，它要求人们在心理上必须有足够的“自由”和“安全”，从而帮助人们发挥最大的潜能。因此，在阅读教学中师生间也应该努力构建平等、民主、和谐的关系，使学生在心理空间上有足够的安全和自由，确立学生的阅读主体地位。
二、教师善于培养小学生阅读的兴趣
兴趣是一种无形的动力，当人们对某件事情感兴趣时他就会积极的探索，就会投入精力，心驰神往。小学作为语文阅读起步的初级阶段，阅读兴趣的培养对学生的知识体系构建具有重要的意义。所以首先我们应该培养学生的阅读兴趣。众所周知小学生是最没耐性的，兴趣也缺乏持久性，鉴于这种情况教师要积极引导学生，为学生营造良好的阅读学习空间。教师平时可以收集一些学生喜闻乐见的图书、报纸等，也可以推荐一些他们喜欢的阅读材料给学生读。如果时间容许可以开设阅读课和学生一起阅读，一起讨论阅读的心得体会。鼓励、奖励学生在学习阅读中所表现出的每一个优点和进步。积极的表扬使学生喜爱语文，喜爱阅读，喜爱祖国文字的热情。从而使学生乐于阅读，在阅读中得到乐趣，在乐趣中得到知识。
三、多样朗读，培养语感
有感情地朗读课文，实际上是让学生用自己的口说作者的话，学作者的语言，学作者的遣词造句，学作者的神气、音韵，感受作者的思想感情。通过大量的朗读，学生对文章的重点部分进行多种形式的朗读，掌握文章的语气、节奏、句式、格调，揣摩其中蕴藏的情趣和意旨，充分感知课文准确的用词、生动的造句、巧妙的布局、感人的情境等，学生对课文中准确优美的词语，生动鲜明的语感，奇特严谨的结构，都能留下一定的印象。如：教学《黄山奇石》一课时，引导学生带着问题，反复读课文，特别是通过一些重点语句的朗读，使学生感受黄山石头的多而奇，读着读着，对黄山的喜爱之情就自然而然地用语气表达出来了。“书读百遍，其义自见”。感情朗读不仅是体会课文思想感情的有效方法，而且有助于学生情感的激发。如：在读了课文中描写春天的句子后，给学生播放春天的画面，引导学生在美妙的音乐中再读课文。这样，使学生在读中体会文字的内容，培养了语感，受到了美的熏陶、情感的熏陶。
四、改变原来词、句、段、篇的分析思路，注重对课文的整体把握
从静态分析的角度，课文内容的构成及其构成要素可以这样分析，基本单位是词，由词到句，由句到段，由段到篇。但是，从学生的学习来说，至少有两个因素决定了学习顺序正好应该反过来。首先，从课文作者的写作过程而言，有了表情达意的需要才创作，在写作的过程中，考虑更多的是如何把自己的情意充分地表达出来。其次，从学生阅读过程而言，学生首先关注的是课文的整体。如果在阅读教学中，强化的是部分，强调各个部分相加构成整体，就会引导学生和教师走入阅读的误区，至少造成学生忽视对整体的认识。
五、重视课外阅读
《小学语文课程标准》规定，小学阶段课外阅读不得少于95万字，可见课外阅读的重要性。课外阅读是相对于课内阅读而言，是指学生独立的阅读活动，是课内阅读的补充，也是丰富和深化课内阅读训练的重要组成部分。（1）课外阅读的作用通过深处阅读，可达到以下目的：①有效地弥补了课堂阅读的不足。②有助于培养学生的创新意识，开阔视野，获得丰富的知识积累和现代知识信息。③能培养学生的情感和价值观，陶冶情操，提高个人修养和形成良好的思想品格。（2）内容和方法阅读课外书籍对学生的益处很多，但要让学生识别书的好坏，让学生读一些思想性、知识性、文艺性较好的、积极向上的书籍。教师应提供他们参与书目的范围。题材上，如：名人轶事、历史传记、民间故事、寓言、童话、幽默小品、史地常识及科普文章，并且篇幅要适当、内容丰富、难易适中、生词较少。农村条件差的地方，班里可以成立“小小图书室”，收集全班同学的课外书籍，以便于交换阅读。课外阅读不必像课内阅读那样仔细，可根据爱好、篇幅和需要，进行浏览、略读、精读。阅读过程中可做一些笔记，如名人名言、格言、谚语、优美片段的感受、体验等，不但使之学习知识不断积淀，同时还提高了自己的分析、写作能力。
总之，小学语文阅读教学是一个循序渐进的过程，阅读能力的培养对提高学生的创造力、想象力都有很大的帮助。在阅读教学过程中，教师要充分重视学生的主体作用，运用多种方法激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯和自学能力，切实提高小学语文阅读教学的课堂實效性。
参考文献
[1] 罗爱萍.浅谈小学生阅读能力的培养[J].小学教研与幼儿教育，2001（5）.
[2] 宋正义.小学生阅读能力的培养[J].大连教育学院学报，2004（2）.
[3] 胡培培.小学中高年级课文阅读的层面浅探及操作策略[J].江苏教育，2007（9）.
[4] 辛涛.“小学语文课程与教学论”课程现状分析及其改革构想[D].南京师范大学，2007.
[5] 江平.试析小学语文学科教育学的三个层次[J].课程？教材？教法，2002，（12）.
关键词：小学语文；教学；提高；阅读能力
阅读能力的培养是小学语文教学中极其重要的教学内容，它带有典型的个性特征。培养学生的阅读能力是小学语文教学的根本目的之一，但在阅读教学中普遍存在着一个问题，那就是教师总是想把自己对阅读材料的感悟、理解灌输给学生，学生只能被动理解，被动接受，学生的自我阅读能力得不到真正的提高。只有加强词句训练，引导学生掌握阅读方法，珍视学生独特的阅读体验，重视课外阅读，才能真正地对学生的阅读能力有所帮助。
一、要突出学生在阅读中的主体地位
在阅读教学中，教师应该坚持以学生个体作为中心。要着重培养学生的自主性和独立性，引导学生在阅读中自行发现、自行构建文本的意义，让学生学会阅读，培养他们的阅读能力。美国著名的心理学家马洛斯？罗杰斯认为：学生创造力的培养，其首要条件就是要发展学生的“心理安全”和“心理自由”，因为创造的本质就是追求与众不同，它要求人们在心理上必须有足够的“自由”和“安全”，从而帮助人们发挥最大的潜能。因此，在阅读教学中师生间也应该努力构建平等、民主、和谐的关系，使学生在心理空间上有足够的安全和自由，确立学生的阅读主体地位。
二、教师善于培养小学生阅读的兴趣
兴趣是一种无形的动力，当人们对某件事情感兴趣时他就会积极的探索，就会投入精力，心驰神往。小学作为语文阅读起步的初级阶段，阅读兴趣的培养对学生的知识体系构建具有重要的意义。所以首先我们应该培养学生的阅读兴趣。众所周知小学生是最没耐性的，兴趣也缺乏持久性，鉴于这种情况教师要积极引导学生，为学生营造良好的阅读学习空间。教师平时可以收集一些学生喜闻乐见的图书、报纸等，也可以推荐一些他们喜欢的阅读材料给学生读。如果时间容许可以开设阅读课和学生一起阅读，一起讨论阅读的心得体会。鼓励、奖励学生在学习阅读中所表现出的每一个优点和进步。积极的表扬使学生喜爱语文，喜爱阅读，喜爱祖国文字的热情。从而使学生乐于阅读，在阅读中得到乐趣，在乐趣中得到知识。
三、多样朗读，培养语感
有感情地朗读课文，实际上是让学生用自己的口说作者的话，学作者的语言，学作者的遣词造句，学作者的神气、音韵，感受作者的思想感情。通过大量的朗读，学生对文章的重点部分进行多种形式的朗读，掌握文章的语气、节奏、句式、格调，揣摩其中蕴藏的情趣和意旨，充分感知课文准确的用词、生动的造句、巧妙的布局、感人的情境等，学生对课文中准确优美的词语，生动鲜明的语感，奇特严谨的结构，都能留下一定的印象。如：教学《黄山奇石》一课时，引导学生带着问题，反复读课文，特别是通过一些重点语句的朗读，使学生感受黄山石头的多而奇，读着读着，对黄山的喜爱之情就自然而然地用语气表达出来了。“书读百遍，其义自见”。感情朗读不仅是体会课文思想感情的有效方法，而且有助于学生情感的激发。如：在读了课文中描写春天的句子后，给学生播放春天的画面，引导学生在美妙的音乐中再读课文。这样，使学生在读中体会文字的内容，培养了语感，受到了美的熏陶、情感的熏陶。
四、改变原来词、句、段、篇的分析思路，注重对课文的整体把握
从静态分析的角度，课文内容的构成及其构成要素可以这样分析，基本单位是词，由词到句，由句到段，由段到篇。但是，从学生的学习来说，至少有两个因素决定了学习顺序正好应该反过来。首先，从课文作者的写作过程而言，有了表情达意的需要才创作，在写作的过程中，考虑更多的是如何把自己的情意充分地表达出来。其次，从学生阅读过程而言，学生首先关注的是课文的整体。如果在阅读教学中，强化的是部分，强调各个部分相加构成整体，就会引导学生和教师走入阅读的误区，至少造成学生忽视对整体的认识。
五、重视课外阅读
《小学语文课程标准》规定，小学阶段课外阅读不得少于95万字，可见课外阅读的重要性。课外阅读是相对于课内阅读而言，是指学生独立的阅读活动，是课内阅读的补充，也是丰富和深化课内阅读训练的重要组成部分。（1）课外阅读的作用通过深处阅读，可达到以下目的：①有效地弥补了课堂阅读的不足。②有助于培养学生的创新意识，开阔视野，获得丰富的知识积累和现代知识信息。③能培养学生的情感和价值观，陶冶情操，提高个人修养和形成良好的思想品格。（2）内容和方法阅读课外书籍对学生的益处很多，但要让学生识别书的好坏，让学生读一些思想性、知识性、文艺性较好的、积极向上的书籍。教师应提供他们参与书目的范围。题材上，如：名人轶事、历史传记、民间故事、寓言、童话、幽默小品、史地常识及科普文章，并且篇幅要适当、内容丰富、难易适中、生词较少。农村条件差的地方，班里可以成立“小小图书室”，收集全班同学的课外书籍，以便于交换阅读。课外阅读不必像课内阅读那样仔细，可根据爱好、篇幅和需要，进行浏览、略读、精读。阅读过程中可做一些笔记，如名人名言、格言、谚语、优美片段的感受、体验等，不但使之学习知识不断积淀，同时还提高了自己的分析、写作能力。
总之，小学语文阅读教学是一个循序渐进的过程，阅读能力的培养对提高学生的创造力、想象力都有很大的帮助。在阅读教学过程中，教师要充分重视学生的主体作用，运用多种方法激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯和自学能力，切实提高小学语文阅读教学的课堂實效性。
参考文献
[1] 罗爱萍.浅谈小学生阅读能力的培养[J].小学教研与幼儿教育，2001（5）.
[2] 宋正义.小学生阅读能力的培养[J].大连教育学院学报，2004（2）.
[3] 胡培培.小学中高年级课文阅读的层面浅探及操作策略[J].江苏教育，2007（9）.
[4] 辛涛.“小学语文课程与教学论”课程现状分析及其改革构想[D].南京师范大学，2007.
[5] 江平.试析小学语文学科教育学的三个层次[J].课程？教材？教法，2002，（12）.