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我是一名多年在村完小任教高年级语文的教师，深感由于多种因素，导致在村小高年级语文课堂上，学生们似听非听、似练非练、似答非答的情况普遍存在。教师“一言堂”，学生无选择地记录，课堂气氛沉闷、压抑，如同一潭死水，教学效果不言而喻。那么，如何使这潭死水泛起微澜，乃至浪花朵朵，还语文课堂以生命的活力呢？笔者认为，教师应在“活”字上做文章。
一备足感性材料，采用形象教学
由于小学生抽象思维不够成熟，思维能力有限，还不太善于对语文教材中文字叙述的内容通过思维去感觉和理解，难以再现出栩栩如生的形象。在课堂教学中，教师若适当地运用形象教学，穿插感性材料，不但可以激活学生的学习热情，而且有利于发展学生的抽象思维能力，提高课堂教学效果。如在教学《宇宙生命之谜》一文时，由于农村学生见识窄，对相关科学知识的了解少，加上许多科学术语，如太阳系、银河系、臭氧层等，学生们一头雾水。这些枯燥干巴的文字怎能提起他们的学习兴趣，于是课堂上死气沉沉。这时，我找到许多关于太空的资料图片拼在一起，构建出一个直观可感的银河系，让学生如置身于“宇宙之中”。于是，一双双瞪大的眼睛，一句一句探寻的问话，打破了冷场的情景。又如，在教学《长征》一诗时，课前我为学生搜集了越城岭、都庞岭、萌诸岭、骑四岭、大庾岭五座山岭和乌蒙山的翔实资料及图片，准备了巧渡金沙江和飞夺泸定桥的解说词。除此之外，我还搜集到了诗中未提及的茫茫草地、皑皑雪山等感性材料，让学生更形象地感受翻越“万水千山”时的千辛万苦，长征途中的种种艰难险阻。课堂上，学生被这些图片深深吸引，加上教师声情并茂的解释，学生们兴趣大增，自发的讨论异常激烈，课堂气氛宛如百鸟鸣春，好不热闹，诗的主旨也随之深深地扎进了学生心里。这与多媒体教学有异曲同工之妙。当然，需要强调的是，教师须多费心思寻找“击水之石”，这样才不愁课堂不起浪花呢？
二联系生活实际，增添课堂色彩
“语文首先是语言，然后才是文学。”因此，要激活课堂教学，还得讲究语言艺术。艺术来源于生活，那么恰到好处地联系生活实际，使语言富有色彩，也能激起课堂的朵朵浪花。
如在讲有关“比喻”这一修辞方法时，我的课堂设计是引用《绝唱》一文中对眼睛的描写，“那眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里養着两丸墨水银……”我问“这里把眼睛分别比作了什么？”学生小手高举，师生对答如流。又问：“抓住了哪些相似点呢？”学生纷纷发言：“亮光、形状、结构……”再问“比喻”的好处是什么？“形象、生动、有趣、加深印象……”学生的回答此起彼伏。最后问：“身边的眼睛如何？”学生们东张西望，左顾右盼，接着又是小手高举：“万琴的如同湖水波光”“李海燕的似晶莹的葡萄”“陈宏鸿的黑白分明”……课堂一下子沸腾了。学生对“比喻”这一修辞方法的理解与运用，自然心领神会了。
三精心设计问题，增强参与意识
课堂教学既是知识接受的合作过程，也是综合艺术的展示过程，语文课堂更是如此。同样的课文，由于不同的教师设计问题不同，提问的方法迥异，课堂教学气氛乃至教学效果自然也就不一样，甚至有天壤之别。若不依据学生实际，问题难度较大，课堂上“冷场”“卡壳”的状况就在所难免了。所以，教师在课堂设计的问题应灵活多变，须符合学生的实际知识水平和接受能力，更多时候应化整为零，深入浅出。如《一夜的工作》中引导学生理解“总理是多么劳苦，多么简朴啊”，教师可多设计些问题：办公室的条件怎样？一夜要批阅多少文件？又是怎样批阅的？“两杯热茶、一小碟花生米”说明什么？总理一夜工作了多少时间？通过化整为零，难题自然就变浅了。这样，学生的参与意识也会增强，积极性提高了，又何愁气氛不活、课堂效果不好呢？
四设立“竞争”平台，激发好胜童心
青少年好胜心强，教师在课堂上适当创设情境，对激活课堂气氛很是奏效。如朗读课文时，在村完小学校，特别是高年级的学生，“南郭先生”大有人在。他们读时有气无力、拖泥带水，更谈不上有感情，这样的朗读效果自然不佳。于是，我采用比赛形式开展朗读环节，或男女学生比，或小组比，或班干部与普通学生比……这招真灵，学生们一下子群情激奋，跃跃欲试，大有一决高低之势。课堂顿时欢腾起来。
（作者单位：江西省余干县九龙中心小学）
责任编辑：王 芸
一备足感性材料，采用形象教学
由于小学生抽象思维不够成熟，思维能力有限，还不太善于对语文教材中文字叙述的内容通过思维去感觉和理解，难以再现出栩栩如生的形象。在课堂教学中，教师若适当地运用形象教学，穿插感性材料，不但可以激活学生的学习热情，而且有利于发展学生的抽象思维能力，提高课堂教学效果。如在教学《宇宙生命之谜》一文时，由于农村学生见识窄，对相关科学知识的了解少，加上许多科学术语，如太阳系、银河系、臭氧层等，学生们一头雾水。这些枯燥干巴的文字怎能提起他们的学习兴趣，于是课堂上死气沉沉。这时，我找到许多关于太空的资料图片拼在一起，构建出一个直观可感的银河系，让学生如置身于“宇宙之中”。于是，一双双瞪大的眼睛，一句一句探寻的问话，打破了冷场的情景。又如，在教学《长征》一诗时，课前我为学生搜集了越城岭、都庞岭、萌诸岭、骑四岭、大庾岭五座山岭和乌蒙山的翔实资料及图片，准备了巧渡金沙江和飞夺泸定桥的解说词。除此之外，我还搜集到了诗中未提及的茫茫草地、皑皑雪山等感性材料，让学生更形象地感受翻越“万水千山”时的千辛万苦，长征途中的种种艰难险阻。课堂上，学生被这些图片深深吸引，加上教师声情并茂的解释，学生们兴趣大增，自发的讨论异常激烈，课堂气氛宛如百鸟鸣春，好不热闹，诗的主旨也随之深深地扎进了学生心里。这与多媒体教学有异曲同工之妙。当然，需要强调的是，教师须多费心思寻找“击水之石”，这样才不愁课堂不起浪花呢？
二联系生活实际，增添课堂色彩
“语文首先是语言，然后才是文学。”因此，要激活课堂教学，还得讲究语言艺术。艺术来源于生活，那么恰到好处地联系生活实际，使语言富有色彩，也能激起课堂的朵朵浪花。
如在讲有关“比喻”这一修辞方法时，我的课堂设计是引用《绝唱》一文中对眼睛的描写，“那眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里養着两丸墨水银……”我问“这里把眼睛分别比作了什么？”学生小手高举，师生对答如流。又问：“抓住了哪些相似点呢？”学生纷纷发言：“亮光、形状、结构……”再问“比喻”的好处是什么？“形象、生动、有趣、加深印象……”学生的回答此起彼伏。最后问：“身边的眼睛如何？”学生们东张西望，左顾右盼，接着又是小手高举：“万琴的如同湖水波光”“李海燕的似晶莹的葡萄”“陈宏鸿的黑白分明”……课堂一下子沸腾了。学生对“比喻”这一修辞方法的理解与运用，自然心领神会了。
三精心设计问题，增强参与意识
课堂教学既是知识接受的合作过程，也是综合艺术的展示过程，语文课堂更是如此。同样的课文，由于不同的教师设计问题不同，提问的方法迥异，课堂教学气氛乃至教学效果自然也就不一样，甚至有天壤之别。若不依据学生实际，问题难度较大，课堂上“冷场”“卡壳”的状况就在所难免了。所以，教师在课堂设计的问题应灵活多变，须符合学生的实际知识水平和接受能力，更多时候应化整为零，深入浅出。如《一夜的工作》中引导学生理解“总理是多么劳苦，多么简朴啊”，教师可多设计些问题：办公室的条件怎样？一夜要批阅多少文件？又是怎样批阅的？“两杯热茶、一小碟花生米”说明什么？总理一夜工作了多少时间？通过化整为零，难题自然就变浅了。这样，学生的参与意识也会增强，积极性提高了，又何愁气氛不活、课堂效果不好呢？
四设立“竞争”平台，激发好胜童心
青少年好胜心强，教师在课堂上适当创设情境，对激活课堂气氛很是奏效。如朗读课文时，在村完小学校，特别是高年级的学生，“南郭先生”大有人在。他们读时有气无力、拖泥带水，更谈不上有感情，这样的朗读效果自然不佳。于是，我采用比赛形式开展朗读环节，或男女学生比，或小组比，或班干部与普通学生比……这招真灵，学生们一下子群情激奋，跃跃欲试，大有一决高低之势。课堂顿时欢腾起来。
（作者单位：江西省余干县九龙中心小学）
责任编辑：王 芸