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自古以来，名校，被许多人认为是办学成功的一种表达，是教育成效的一种象征，是学校地位的一种标号，是学校发展的一种筹码，是家长选择的一种地位，是学生学习的一种希望。如何发挥名校品牌优势，做大做强实现优质教育资源，是一个值得我们去思考、探索、去研究、去发现的问题。
一、把握名校资源
1、理智把握名校概念。名校，首先应该是一所有民意、民心和民众的学校。其次应该是一所有名声、名誉和名望的学校。名校，必定是按照教育方针和教育规律办事，在常规的、常态的教育工作管理中，拥有独特的、科学而有效的策略，并形成优秀的管理成果的学校。名校，一定是有自己主张的学校，在一定范围的同行中被一致认同，且可学习和仿效的，有品质、品位、品牌的学校，有持久的、良好的社会口碑的学校。名校的生长需要时间的涵养，名校的发展需要在坚持、守望和不断地在超越中“立新”。名校的超越，需要天时、地理、人和，需要学校对人、财、物的有效掌控。
名校是历史的客观现象，不以人的主观意志为转移。名校不是自封的，是社会认可的产物。“社会认可”是有社会价值趋向标准的，任何一所学校都不能够无视的。名校不是自封的，但是可以努力创造的。名校存在的条件是历史的、具体的、有生命的时限，不超越、不发展是要被淘汰的。
2、智慧解读名校教育。名校，一定是拥有优质教育的学校。所谓优质教育，一定是能够使学生形成阳光般的心态和健康人格的，是能够提高学生的自尊和自信的，能够使学生内心变得越来越充实和富有力量的。一定是学校资源的配置富有效率和效益的，学校生活中充满了对所有学生的深切关注，没有人被忽视和被遗弃的。
优质教育从其教育过程的品质来说，是充满关注生命的气息的，是能够让生命的活力充分涌流的，是能够让智慧之花尽情绽放的。教育过程中充满谅解和同情，教师能够帮助学生缓解考试的焦虑和学习的压力；教师在工作中能够做到劳逸结合，更多地给自己积极的心理暗示，团队成员和师生之间的相互激励；着力提高课堂教学的效率，真正实现有效教学；在学校的全部生活中能够充满了细节的关怀。从其效果来看，优质教育一定是能够促进学生自主发展、和谐发展、有个性的发展和可持续发展的教育。
优质教育从其目标追求来说，那就是真正去为学生的幸福人生奠基，为一个好的社会培养好的公民。教育是最应该富有正义感和最应该有良知的事业。教育是最应该充满对于美好人生和美好社会的理想的。
3、有效开发名校资源。名校，一定是拥有优质教育资源的学校。教育资源也叫“教育经济条件”，是指教育教学过程所占用、使用和消耗的人力、物力和财力资源的总和。优质教育资源则可理解为有领先优势的教育人力资源、丰厚的财力资源和优良的教育质量的综合判断，可包括先进的办学理念，必要的硬件设施，优质的学校课程，优良的师资队伍等几方面的基本要素。
要扩大优质教育资源，只有向外争取和向内挖潜两种途径。
向外争取，就是要争取地方政府的政策支撑和财力支持。学校的建设和发展是地方政府应尽的职责，无论是经费投入，还是人才引进，无论是硬件建设力度，还是体制机制的创新，地方政府都要为学校营造良好的发展环境和生存空间。
向内挖潜，就是要挖掘学校的传统文化，形成一种办家长满意学校，办人民满意教育的具有一定前瞻意义的学校办学理念和办学策略，建设服务学生终生发展的学校课程体系，尤其重要的是要努力建设一支结构合理、素质精良的教师队伍。要充分发挥学校现有的一切优质教育资源为教师和学生的教与学服务。学校的各类场馆要向师生开放的，不闲置的；学校一些稀罕场所不供领导视察和客人参观的，不只是炫耀学校办学条件或宣传学校说辞的；学校的特级教师、学科带头人、骨干教师等名优教师不是自生、自长、自干、自乐和自灭的。
4、宁静致远名校品牌。名校，一定是拥有品牌优势的学校。 在资讯高度发达的现代社会，很多的内容和形式已经被“符号化”了，或者说被“品牌化”了。品牌作为一种“消费印象”和“购买偏好”，在哪投资，去哪购物、就医、上学等等。“品牌”竞争是现代经济社会的基本特征。学校品牌已经不是一个要不要的问题，而是历史的必然。
学校品牌首先是一种识别符号，并且得到公众认可、理解和支持，成为一种文化载体，进一步形成一种无形资产，有利于学校运营，形成竞争优势，树立学校形象，吸引优秀人才，能给学校带来实质性的附加值，并形成品牌效应。
学校品牌从内容看，是学校的声誉、历史及群众对其认识与感觉的总和；从形式看，学校品牌是学校产品和服务区别其竞争者产品和服务的特定的总称；从消费者(受教育者)的角度看，学校品牌是自己对所接受教育的体验和感受，它表达了一种心理活动过程或状态；从教育的主体来看，学校品牌则是校方提供并为培养对象所接受的教育服务的概括性、抽象性表达，是一个教育单位的形象标签。
二、发挥品牌优势
要实现名校的可持续发展，必须要重点解决好三方面的问题。一是办学条件的超越，二是学校文化的超越，三是师资素质的超越。就师资素质的超越而言，我的看法是：
1、高化校长这张名片。
一个好校长，就是一所好学校，就是一个好班子，就是一群好教师，就是一批好学生。名校的校长要有思想，教师要有特点，学生要有特长，教育要有特色。名校的可持续发展，校长至关重要，中层效能要高，教师不可缺少。名校的校长，必须要有超越过去和开创未来的方法、胆略、智慧等睿智。因为，校长是学校的最高领导，校长是学校的旗手，校长是师生的精神领袖，学校的一切走向很大程度上与校长有着直接的关系。校长有效的管理，能把事情做正确。校长智慧的领导，能做正确的事情。校长有思想，教育就会有主张。校长有正确的教育思想，就会有科学的、前卫的教育主张。就会把自己、把教师、把家长、把学生、把学校引向现代化、品牌化和国际化。
名校要可持续发展，校长应该是一个能清晰意识到自己的价值与使命，高瞻远瞩。做品牌必须眼光远大，在确保短期利益的基础上放眼未来。因为，品牌要经得起短期利益、中期利益和长期利益的三重考验，必须拥有“爬楼梯”和“乘电梯”的心情、心态和心志。
育人是一项具有综合性、复杂性和长效性的工作,它不是短期内可以准确评量的。学校给予学生的不能仅仅是分数。学生在学校的应“试”能力很重要，但走上社会的应“世”能力将更重要。教育要为未来生活作准备，“面向未来”是教育与生俱来的一种“天然性格”。一所能够称之为知名品牌的学校，应该是那些能够为学生一生的幸福奠定基础的学校，是那些能够不断激励人生和始终引以为豪的学校，是那些能够让人有着美好回忆和充满精彩故事的学校。所以，没有“高瞻远瞩”的思维是难以创建学校品牌的。
名校要可持续发展，校长还应该高屋建瓴。品牌塑造要实现“高屋建瓴”必须抓住三个关键点，其一是“高瞻远瞩”，其二是梳理现有资源，其三是找准突破口。
碧波实验小学的“机器人”教育，为我国赢得了六连冠金奖。“机器人”教育已经成为碧波实验小学的一个品牌，并积极地影响着其他领域的教育。这与陆建荣校长基于学校的办学历史、原有学校资源及现有教师资源，找准突破口是直接相关的。
对于一个校长来说，有些问题是不能回避的：你想办一所什么样的学校？为什么要办这样的一所学校？怎么样办这样的一所学校？你带给老师、学生、家长的深切的期待是什么？作为一所学校的经营管理者，你有没有自己独特的办学理念？校长应该要要有一种强烈的责任感和使命感！
苏州市实验小学是苏州小学教育的一张名片，是全国的一所名校，是苏州教育对外交流的一个窗口。它的成长和发展，得益于我们苏州市教育局领导及一位拥有国际视野和开拓精神及创造力的徐天中校长。在区域内还没有外教想法的时候，市实验小学开创了聘请“外教”英语教学、教师分批国外学习交流、学生国外交流、学校对外国际交流和国外连锁办学等机制。在发挥原有品牌资源优势的同时，又充分做大、做强了学校品牌。打造的集团型教育机制，既给本土教育“放了氧”，有放大了学校优质教育的品牌资源。
为此，名校的校长应不断地追求自己的人生理想和办学理念，具有独特的成功办学的风格，具有宽广的胸怀，极强的感召力和凝聚力，能够协调各类人际的关系，能调动一切可以为学校发展调动的力量，以促进学校的超越。
名校的校长应该十分重视教育科学研究，并能成为学校教育科研工作出色的组织和身体力行者，能够给教师创造一个辉煌的科研舞台，善于让每一位教师走向成功，做大、做强名校优质教育资源。
教育专家顾明远曾说：中小学校长应具备的基本品质，第一，校长要有办学的理念和思路（校长要使学校可持续地向前发展）；第二，学校的中心工作是教育教学（校长的主要精力要放到教育教学工作上）；第三，校长还要走到学生中去（学校的一切工作最后要落实到学生身上）。因此，名校的校长更应该致力使自己成为一个思想者、研究者、创造者，使学校拥有自己的教育主张，去积极探索“真正的教育”，发现“真正的教育规律”，创生“真正的教育质量”。
2、品化教师这张底片。
时代发展，课程改革，呼唤着教师的职业责任及高超的教学才艺。名校更需要能真爱学生，思维开拓，勤于学研，教有特色，勇于创新，拥有有效教育和优效教学主张及才技的教师。
一要情化教师精神。教师的精神素质，团队战斗力，是名校的可持续发展力的第一保证。教师相当的学习意识和学习力，专业精神和发展力，学科素养和教学力，教育智慧和创造力，优业激情和超越力，是名校生命持久力的象征。激活教师事业发展的持久力，是名校超越的关键所在。因为，名校是昨天事业的积淀，她生命的延续，需要教师今天的创造，并能积极地影响明天的发展。因此，需要学校有效创生教师“打磨”和“雕琢”的平台，去加工优秀的教师，铸造知名的教师，锻造品牌的教师。让教师拥有事业激情，呈现发展斗志，享受奋斗快乐，感悟职业幸福，体悟非物质性教师职业价值，自觉将自己修剪、修炼和修养。因为，教师对事业的情结，是教师生成和超越教育执业能力的关键。
二要速化教师成长。在当今“优质教育资源”均衡化推进的背景下，名校优秀教师的外输定会在特定的时段内，削弱学校原有的优质教师储备量，必须需要学校的不断生产名师。
有位哲人说过：“教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于创新；教育是艺术，艺术的生命在于求真；教育是未来，未来的前景在于奋进。”教师的成长一般都要经历从师范到讲台，从体悟到感悟、觉悟、醒悟，从盲目到成熟、成功、成名的过程。期间会经过自信期、挫折期、渴望期、蜕变期、成熟期、稳定期和致远期。自信期的教师大都拥有做好教师的理想和激情，并好高和自信，对教师工作的难度预测不足。挫折期的教师会体悟到理想与现实的不对接，教学管理、学生管理事事碰壁，由此而产生烦恼与沮丧，少数教师会失去做好教师的自信，生产不合科学的教育教学方式与手段。渴望期的教师善于反思，工作积极主动地投入，好学，好求有效的、成功的教育教学方法。蜕变期的教师比较自主，有探究教育的热情，好胜又好强。成熟、稳定期的教师会自觉地呈现教师职业本能，有驾驭学生管理、教育教学管理的水平与能力，但往往停滞不前，缺乏一定的超越斗志。致远期的教师有自我发展、奋斗和超越的激情，内需因素较强，追求成功，渴望成名，乃至成家。
教师的成长需要环境，需要教育，需要机遇和斗志。名校更应该创生能学、能研、能探、能创的合作团队。为此，要充分把握教师的成长过程，把握教师成长心理，充分挖掘、开发、利用和放大本校的、外校的、校外的名师、名家资源，充分为我所用，主动引领教师教育教学业务能力的提升与发展。要通过学校的特级教师、学科带头人、骨干教师等名优教师为主的名师工作室，让他们在学科领域里发挥以老带新的优势，不断推出新教师、新经验、新成果。要充分发挥有一定专长的教师的传帮带作用，形成学校长久的特色，使具有优质教育资源的教师充分发挥辐射作用。
三要灵动校本培训。校本培训是对受训者的一种启迪，一种开发，一种唤醒，一种陶冶，一种激励，一种期待，一种关怀，一种给予和一种养成。是要让人明白自己要做什么？为何做？怎么做？做到什么程度？校本培训既要把教师打磨成一颗颗光亮的珍珠，又要把一颗颗珍珠穿成一条条精美的项链。
校本培训是对教师的一种“情化”和“智化”活动，要“高开低走”。“高开”就是要高立意、高目标、高策略。“低走”就是学校品牌塑造在确定战略规划之后，一定要沉下心来把基础的事情做好，一步步向“低”渗透，如，向课堂、科组、班级；老师、学生、家长“渗透”，一步步让“消费者”切身感受到品牌的魅力，而不能整天都在“放高射炮”，不见任何“落地”的举措。
创建学校品牌是一个复杂的系统工程，涉及到学校的人人、事事、时时、处处。从校长到老师，从班主任到保安员，从炊事员到实验员，他们在教育教学、班级管理、迎来送往、买饭买菜、接听电话、端茶倒水等大大小小的活动中，有意无意地诠释着学校品牌精神，展示着学校品牌形象。校本培训不能只是对任课教师的培训，还要关注组成学校这个团队方方面面的每一个人，如家长、职工、保安等。不只是进行岗位业务培训，还要进行目标、精神、文化和心理等培训。
人活着，不管干什么，能够“垫高枕头安心地睡觉”终究是身体健康的条件之一，更是快乐幸福的基础之一。做品牌要实事求是，不可欺诈，不可昧着良心，企业所做的事情一定要让消费者受益，让自己心安，让自己能够“高枕安卧”。
要提升教师的事业执业力，就需要学校创造条件让教师“开眼界”。校本培训要让教师走出去，要把名师、大家请进来，让教师亲临大家、感受大师、走进名家。
学校和教师的成功需要支点，原动力是教师的职业态度，支撑力是教师的教学力。学校要善于给教师压的担子，引领教师上的好课、学的理论、搞的实验、写的文章、出的成果。要分类管理，分层培养，分科突破，全力培养一支具有现代化教育理念和操作才艺、才技的教师队伍，使教师在做平凡事的过程中，出不平凡的人。在把简单的事情天天做好中，做出不简单。在把常态的事情做到“极致”中，做出品牌。
四要规引教师教育。教育是一种爱，一种需要教师用希望去品尝的爱；教育是一种播种，一种需要教师用心灵去润化的播种；教育又是一种收获，一种需要教师用勤劳和智慧去耕作的收获；教育更是一种坚持，一种需要教师用持久和生命去活化的坚持。有饥饿感的人，一定消化好；有紧迫感的人，一定效率高；有危机感的人，一定进步快。个人也好，集体也好，最可怕的不是看不到自己的不足，而是看不到自己隐藏的、没有被开发的巨大潜能。
名校应该是一个学习型组织，学校应引领教师在阅读中成长，使“教师的书柜应该比衣柜大”。因为，教师的人生本就是学习的人生，研究的人生，奋斗的人生，创造奇迹的人生，享受成就的人生。教师读书学生才会读书。教师读书才能在学习中真正地认识教育，读懂教育，创新和创造教育。
教育的科学和科学的教育，才能使教育富有生命活力。名校应该“以教育科研为先导，向教育科研要质量，靠教育科研求发展”。学校教育涉及许多方面，主要是学科课程和非学科课程。在课程设置中，有国家课程、地方课程和校本课程。要有效和创生优效的课程教育质量，学校必须引导教师把握职业，使教师生活更“教师化”（学习、研究、探索、超越）；把握教材，使教学内容更富活力；把握学情，使学生发展更有可能；把握教法，使教学活动低耗高效；把握课堂，使探究活动更有价值；把握学法，使学习活动更富生机；把握手段，使辅教功能不断凸显；把握评价，使思辩能力不断彰显。真正地体现“教育是对人的教育，是为人的明天的教育，是把人激活而不是教傻的教育”。
教师业务的成长，首先应该是教师课堂的成长。成长教育，首先要成长教师，
成长教师的课堂。速成教师成长，就要速成教师的课堂成长，因为，课堂是教师教育教学智慧的集散地。教师也是研究者，做一个教育的研究者，打造一所科研型的学校，塑造一批科研型的教师，应该是学校追求教育品位的发展理想。学校必须要通过适切的“校本教研”活动，去探索有效的课堂教学规律，关注“微型课题”研究，引领教师“勤勉笔耕”，让教师走向教育的智慧和智慧的教育。
五要辐射优质资源。盘活资本，才能再生资本。名校的优质教育资源，如果固守和封闭在本校，将不利于放大、升值和再生。水因流动而鲜活，为此，名校应该是大气的学校，名校的校长应该是大气的校长。要大开大门去吸氧，打开窗户去换风。通过接纳兄弟学校领导、教师来校兼职、兼课学习，通过派送领导、教师赴兄弟学校交流、培训和支教，通过数字化校园网平台呈现的教育、教学、管理等信息资源，去示范辐射，去合作双赢，去盘活资源，去享用品牌。
名校的发展需要激情，需要拼搏，需要坚持，需要学校的自觉。一定的经费保障，适当的硬件环境，适合的设备设施，及能干的校长、灵动的班子、优秀的教师、优质的教育，和过硬的质量、有序的学生、浓厚的文化、富有活力的研究与创新氛围，才能去实现超越的理想和理想的超越。
名校的教育必须要与时俱进，与世界、与国际接轨的教育。名校的领导和教师，必须要直面发展，化“危机”为“机会”。发展会面对困难，面对困难就需要发展。
人生因为奋斗而超越，事业因为耕耘而发展，教学因为创新而亮丽，教育因为和谐而精彩，工作因为务实而成就，生活因为丰富而多姿。身处名校,我们必须明白：环境要去适应和营造，机遇要去捕捉和把握，挑战要去面对和迎接，困难要去思考和克服，强项要去优选和构建，事业要去追求和开发，自我要去战胜和超越，人生要去锤炼和创造。
有一种激情，叫做热爱；有一种拼搏，叫做快乐；有一种坚持，叫做考验；有一种幸福，叫做永远。学校的内涵发展，才是质量的真正提升。内涵发展需要团队中的每一个人共同努力，共同追寻。用激情奋斗，用自觉行动，用坚持守望，用创生可持续发展，去名副其实学校，名正言顺辐射，名利双收品牌。
（作者：苏州市吴中区木渎实验小学校长、特级教师）
一、把握名校资源
1、理智把握名校概念。名校，首先应该是一所有民意、民心和民众的学校。其次应该是一所有名声、名誉和名望的学校。名校，必定是按照教育方针和教育规律办事，在常规的、常态的教育工作管理中，拥有独特的、科学而有效的策略，并形成优秀的管理成果的学校。名校，一定是有自己主张的学校，在一定范围的同行中被一致认同，且可学习和仿效的，有品质、品位、品牌的学校，有持久的、良好的社会口碑的学校。名校的生长需要时间的涵养，名校的发展需要在坚持、守望和不断地在超越中“立新”。名校的超越，需要天时、地理、人和，需要学校对人、财、物的有效掌控。
名校是历史的客观现象，不以人的主观意志为转移。名校不是自封的，是社会认可的产物。“社会认可”是有社会价值趋向标准的，任何一所学校都不能够无视的。名校不是自封的，但是可以努力创造的。名校存在的条件是历史的、具体的、有生命的时限，不超越、不发展是要被淘汰的。
2、智慧解读名校教育。名校，一定是拥有优质教育的学校。所谓优质教育，一定是能够使学生形成阳光般的心态和健康人格的，是能够提高学生的自尊和自信的，能够使学生内心变得越来越充实和富有力量的。一定是学校资源的配置富有效率和效益的，学校生活中充满了对所有学生的深切关注，没有人被忽视和被遗弃的。
优质教育从其教育过程的品质来说，是充满关注生命的气息的，是能够让生命的活力充分涌流的，是能够让智慧之花尽情绽放的。教育过程中充满谅解和同情，教师能够帮助学生缓解考试的焦虑和学习的压力；教师在工作中能够做到劳逸结合，更多地给自己积极的心理暗示，团队成员和师生之间的相互激励；着力提高课堂教学的效率，真正实现有效教学；在学校的全部生活中能够充满了细节的关怀。从其效果来看，优质教育一定是能够促进学生自主发展、和谐发展、有个性的发展和可持续发展的教育。
优质教育从其目标追求来说，那就是真正去为学生的幸福人生奠基，为一个好的社会培养好的公民。教育是最应该富有正义感和最应该有良知的事业。教育是最应该充满对于美好人生和美好社会的理想的。
3、有效开发名校资源。名校，一定是拥有优质教育资源的学校。教育资源也叫“教育经济条件”，是指教育教学过程所占用、使用和消耗的人力、物力和财力资源的总和。优质教育资源则可理解为有领先优势的教育人力资源、丰厚的财力资源和优良的教育质量的综合判断，可包括先进的办学理念，必要的硬件设施，优质的学校课程，优良的师资队伍等几方面的基本要素。
要扩大优质教育资源，只有向外争取和向内挖潜两种途径。
向外争取，就是要争取地方政府的政策支撑和财力支持。学校的建设和发展是地方政府应尽的职责，无论是经费投入，还是人才引进，无论是硬件建设力度，还是体制机制的创新，地方政府都要为学校营造良好的发展环境和生存空间。
向内挖潜，就是要挖掘学校的传统文化，形成一种办家长满意学校，办人民满意教育的具有一定前瞻意义的学校办学理念和办学策略，建设服务学生终生发展的学校课程体系，尤其重要的是要努力建设一支结构合理、素质精良的教师队伍。要充分发挥学校现有的一切优质教育资源为教师和学生的教与学服务。学校的各类场馆要向师生开放的，不闲置的；学校一些稀罕场所不供领导视察和客人参观的，不只是炫耀学校办学条件或宣传学校说辞的；学校的特级教师、学科带头人、骨干教师等名优教师不是自生、自长、自干、自乐和自灭的。
4、宁静致远名校品牌。名校，一定是拥有品牌优势的学校。 在资讯高度发达的现代社会，很多的内容和形式已经被“符号化”了，或者说被“品牌化”了。品牌作为一种“消费印象”和“购买偏好”，在哪投资，去哪购物、就医、上学等等。“品牌”竞争是现代经济社会的基本特征。学校品牌已经不是一个要不要的问题，而是历史的必然。
学校品牌首先是一种识别符号，并且得到公众认可、理解和支持，成为一种文化载体，进一步形成一种无形资产，有利于学校运营，形成竞争优势，树立学校形象，吸引优秀人才，能给学校带来实质性的附加值，并形成品牌效应。
学校品牌从内容看，是学校的声誉、历史及群众对其认识与感觉的总和；从形式看，学校品牌是学校产品和服务区别其竞争者产品和服务的特定的总称；从消费者(受教育者)的角度看，学校品牌是自己对所接受教育的体验和感受，它表达了一种心理活动过程或状态；从教育的主体来看，学校品牌则是校方提供并为培养对象所接受的教育服务的概括性、抽象性表达，是一个教育单位的形象标签。
二、发挥品牌优势
要实现名校的可持续发展，必须要重点解决好三方面的问题。一是办学条件的超越，二是学校文化的超越，三是师资素质的超越。就师资素质的超越而言，我的看法是：
1、高化校长这张名片。
一个好校长，就是一所好学校，就是一个好班子，就是一群好教师，就是一批好学生。名校的校长要有思想，教师要有特点，学生要有特长，教育要有特色。名校的可持续发展，校长至关重要，中层效能要高，教师不可缺少。名校的校长，必须要有超越过去和开创未来的方法、胆略、智慧等睿智。因为，校长是学校的最高领导，校长是学校的旗手，校长是师生的精神领袖，学校的一切走向很大程度上与校长有着直接的关系。校长有效的管理，能把事情做正确。校长智慧的领导，能做正确的事情。校长有思想，教育就会有主张。校长有正确的教育思想，就会有科学的、前卫的教育主张。就会把自己、把教师、把家长、把学生、把学校引向现代化、品牌化和国际化。
名校要可持续发展，校长应该是一个能清晰意识到自己的价值与使命，高瞻远瞩。做品牌必须眼光远大，在确保短期利益的基础上放眼未来。因为，品牌要经得起短期利益、中期利益和长期利益的三重考验，必须拥有“爬楼梯”和“乘电梯”的心情、心态和心志。
育人是一项具有综合性、复杂性和长效性的工作,它不是短期内可以准确评量的。学校给予学生的不能仅仅是分数。学生在学校的应“试”能力很重要，但走上社会的应“世”能力将更重要。教育要为未来生活作准备，“面向未来”是教育与生俱来的一种“天然性格”。一所能够称之为知名品牌的学校，应该是那些能够为学生一生的幸福奠定基础的学校，是那些能够不断激励人生和始终引以为豪的学校，是那些能够让人有着美好回忆和充满精彩故事的学校。所以，没有“高瞻远瞩”的思维是难以创建学校品牌的。
名校要可持续发展，校长还应该高屋建瓴。品牌塑造要实现“高屋建瓴”必须抓住三个关键点，其一是“高瞻远瞩”，其二是梳理现有资源，其三是找准突破口。
碧波实验小学的“机器人”教育，为我国赢得了六连冠金奖。“机器人”教育已经成为碧波实验小学的一个品牌，并积极地影响着其他领域的教育。这与陆建荣校长基于学校的办学历史、原有学校资源及现有教师资源，找准突破口是直接相关的。
对于一个校长来说，有些问题是不能回避的：你想办一所什么样的学校？为什么要办这样的一所学校？怎么样办这样的一所学校？你带给老师、学生、家长的深切的期待是什么？作为一所学校的经营管理者，你有没有自己独特的办学理念？校长应该要要有一种强烈的责任感和使命感！
苏州市实验小学是苏州小学教育的一张名片，是全国的一所名校，是苏州教育对外交流的一个窗口。它的成长和发展，得益于我们苏州市教育局领导及一位拥有国际视野和开拓精神及创造力的徐天中校长。在区域内还没有外教想法的时候，市实验小学开创了聘请“外教”英语教学、教师分批国外学习交流、学生国外交流、学校对外国际交流和国外连锁办学等机制。在发挥原有品牌资源优势的同时，又充分做大、做强了学校品牌。打造的集团型教育机制，既给本土教育“放了氧”，有放大了学校优质教育的品牌资源。
为此，名校的校长应不断地追求自己的人生理想和办学理念，具有独特的成功办学的风格，具有宽广的胸怀，极强的感召力和凝聚力，能够协调各类人际的关系，能调动一切可以为学校发展调动的力量，以促进学校的超越。
名校的校长应该十分重视教育科学研究，并能成为学校教育科研工作出色的组织和身体力行者，能够给教师创造一个辉煌的科研舞台，善于让每一位教师走向成功，做大、做强名校优质教育资源。
教育专家顾明远曾说：中小学校长应具备的基本品质，第一，校长要有办学的理念和思路（校长要使学校可持续地向前发展）；第二，学校的中心工作是教育教学（校长的主要精力要放到教育教学工作上）；第三，校长还要走到学生中去（学校的一切工作最后要落实到学生身上）。因此，名校的校长更应该致力使自己成为一个思想者、研究者、创造者，使学校拥有自己的教育主张，去积极探索“真正的教育”，发现“真正的教育规律”，创生“真正的教育质量”。
2、品化教师这张底片。
时代发展，课程改革，呼唤着教师的职业责任及高超的教学才艺。名校更需要能真爱学生，思维开拓，勤于学研，教有特色，勇于创新，拥有有效教育和优效教学主张及才技的教师。
一要情化教师精神。教师的精神素质，团队战斗力，是名校的可持续发展力的第一保证。教师相当的学习意识和学习力，专业精神和发展力，学科素养和教学力，教育智慧和创造力，优业激情和超越力，是名校生命持久力的象征。激活教师事业发展的持久力，是名校超越的关键所在。因为，名校是昨天事业的积淀，她生命的延续，需要教师今天的创造，并能积极地影响明天的发展。因此，需要学校有效创生教师“打磨”和“雕琢”的平台，去加工优秀的教师，铸造知名的教师，锻造品牌的教师。让教师拥有事业激情，呈现发展斗志，享受奋斗快乐，感悟职业幸福，体悟非物质性教师职业价值，自觉将自己修剪、修炼和修养。因为，教师对事业的情结，是教师生成和超越教育执业能力的关键。
二要速化教师成长。在当今“优质教育资源”均衡化推进的背景下，名校优秀教师的外输定会在特定的时段内，削弱学校原有的优质教师储备量，必须需要学校的不断生产名师。
有位哲人说过：“教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于创新；教育是艺术，艺术的生命在于求真；教育是未来，未来的前景在于奋进。”教师的成长一般都要经历从师范到讲台，从体悟到感悟、觉悟、醒悟，从盲目到成熟、成功、成名的过程。期间会经过自信期、挫折期、渴望期、蜕变期、成熟期、稳定期和致远期。自信期的教师大都拥有做好教师的理想和激情，并好高和自信，对教师工作的难度预测不足。挫折期的教师会体悟到理想与现实的不对接，教学管理、学生管理事事碰壁，由此而产生烦恼与沮丧，少数教师会失去做好教师的自信，生产不合科学的教育教学方式与手段。渴望期的教师善于反思，工作积极主动地投入，好学，好求有效的、成功的教育教学方法。蜕变期的教师比较自主，有探究教育的热情，好胜又好强。成熟、稳定期的教师会自觉地呈现教师职业本能，有驾驭学生管理、教育教学管理的水平与能力，但往往停滞不前，缺乏一定的超越斗志。致远期的教师有自我发展、奋斗和超越的激情，内需因素较强，追求成功，渴望成名，乃至成家。
教师的成长需要环境，需要教育，需要机遇和斗志。名校更应该创生能学、能研、能探、能创的合作团队。为此，要充分把握教师的成长过程，把握教师成长心理，充分挖掘、开发、利用和放大本校的、外校的、校外的名师、名家资源，充分为我所用，主动引领教师教育教学业务能力的提升与发展。要通过学校的特级教师、学科带头人、骨干教师等名优教师为主的名师工作室，让他们在学科领域里发挥以老带新的优势，不断推出新教师、新经验、新成果。要充分发挥有一定专长的教师的传帮带作用，形成学校长久的特色，使具有优质教育资源的教师充分发挥辐射作用。
三要灵动校本培训。校本培训是对受训者的一种启迪，一种开发，一种唤醒，一种陶冶，一种激励，一种期待，一种关怀，一种给予和一种养成。是要让人明白自己要做什么？为何做？怎么做？做到什么程度？校本培训既要把教师打磨成一颗颗光亮的珍珠，又要把一颗颗珍珠穿成一条条精美的项链。
校本培训是对教师的一种“情化”和“智化”活动，要“高开低走”。“高开”就是要高立意、高目标、高策略。“低走”就是学校品牌塑造在确定战略规划之后，一定要沉下心来把基础的事情做好，一步步向“低”渗透，如，向课堂、科组、班级；老师、学生、家长“渗透”，一步步让“消费者”切身感受到品牌的魅力，而不能整天都在“放高射炮”，不见任何“落地”的举措。
创建学校品牌是一个复杂的系统工程，涉及到学校的人人、事事、时时、处处。从校长到老师，从班主任到保安员，从炊事员到实验员，他们在教育教学、班级管理、迎来送往、买饭买菜、接听电话、端茶倒水等大大小小的活动中，有意无意地诠释着学校品牌精神，展示着学校品牌形象。校本培训不能只是对任课教师的培训，还要关注组成学校这个团队方方面面的每一个人，如家长、职工、保安等。不只是进行岗位业务培训，还要进行目标、精神、文化和心理等培训。
人活着，不管干什么，能够“垫高枕头安心地睡觉”终究是身体健康的条件之一，更是快乐幸福的基础之一。做品牌要实事求是，不可欺诈，不可昧着良心，企业所做的事情一定要让消费者受益，让自己心安，让自己能够“高枕安卧”。
要提升教师的事业执业力，就需要学校创造条件让教师“开眼界”。校本培训要让教师走出去，要把名师、大家请进来，让教师亲临大家、感受大师、走进名家。
学校和教师的成功需要支点，原动力是教师的职业态度，支撑力是教师的教学力。学校要善于给教师压的担子，引领教师上的好课、学的理论、搞的实验、写的文章、出的成果。要分类管理，分层培养，分科突破，全力培养一支具有现代化教育理念和操作才艺、才技的教师队伍，使教师在做平凡事的过程中，出不平凡的人。在把简单的事情天天做好中，做出不简单。在把常态的事情做到“极致”中，做出品牌。
四要规引教师教育。教育是一种爱，一种需要教师用希望去品尝的爱；教育是一种播种，一种需要教师用心灵去润化的播种；教育又是一种收获，一种需要教师用勤劳和智慧去耕作的收获；教育更是一种坚持，一种需要教师用持久和生命去活化的坚持。有饥饿感的人，一定消化好；有紧迫感的人，一定效率高；有危机感的人，一定进步快。个人也好，集体也好，最可怕的不是看不到自己的不足，而是看不到自己隐藏的、没有被开发的巨大潜能。
名校应该是一个学习型组织，学校应引领教师在阅读中成长，使“教师的书柜应该比衣柜大”。因为，教师的人生本就是学习的人生，研究的人生，奋斗的人生，创造奇迹的人生，享受成就的人生。教师读书学生才会读书。教师读书才能在学习中真正地认识教育，读懂教育，创新和创造教育。
教育的科学和科学的教育，才能使教育富有生命活力。名校应该“以教育科研为先导，向教育科研要质量，靠教育科研求发展”。学校教育涉及许多方面，主要是学科课程和非学科课程。在课程设置中，有国家课程、地方课程和校本课程。要有效和创生优效的课程教育质量，学校必须引导教师把握职业，使教师生活更“教师化”（学习、研究、探索、超越）；把握教材，使教学内容更富活力；把握学情，使学生发展更有可能；把握教法，使教学活动低耗高效；把握课堂，使探究活动更有价值；把握学法，使学习活动更富生机；把握手段，使辅教功能不断凸显；把握评价，使思辩能力不断彰显。真正地体现“教育是对人的教育，是为人的明天的教育，是把人激活而不是教傻的教育”。
教师业务的成长，首先应该是教师课堂的成长。成长教育，首先要成长教师，
成长教师的课堂。速成教师成长，就要速成教师的课堂成长，因为，课堂是教师教育教学智慧的集散地。教师也是研究者，做一个教育的研究者，打造一所科研型的学校，塑造一批科研型的教师，应该是学校追求教育品位的发展理想。学校必须要通过适切的“校本教研”活动，去探索有效的课堂教学规律，关注“微型课题”研究，引领教师“勤勉笔耕”，让教师走向教育的智慧和智慧的教育。
五要辐射优质资源。盘活资本，才能再生资本。名校的优质教育资源，如果固守和封闭在本校，将不利于放大、升值和再生。水因流动而鲜活，为此，名校应该是大气的学校，名校的校长应该是大气的校长。要大开大门去吸氧，打开窗户去换风。通过接纳兄弟学校领导、教师来校兼职、兼课学习，通过派送领导、教师赴兄弟学校交流、培训和支教，通过数字化校园网平台呈现的教育、教学、管理等信息资源，去示范辐射，去合作双赢，去盘活资源，去享用品牌。
名校的发展需要激情，需要拼搏，需要坚持，需要学校的自觉。一定的经费保障，适当的硬件环境，适合的设备设施，及能干的校长、灵动的班子、优秀的教师、优质的教育，和过硬的质量、有序的学生、浓厚的文化、富有活力的研究与创新氛围，才能去实现超越的理想和理想的超越。
名校的教育必须要与时俱进，与世界、与国际接轨的教育。名校的领导和教师，必须要直面发展，化“危机”为“机会”。发展会面对困难，面对困难就需要发展。
人生因为奋斗而超越，事业因为耕耘而发展，教学因为创新而亮丽，教育因为和谐而精彩，工作因为务实而成就，生活因为丰富而多姿。身处名校,我们必须明白：环境要去适应和营造，机遇要去捕捉和把握，挑战要去面对和迎接，困难要去思考和克服，强项要去优选和构建，事业要去追求和开发，自我要去战胜和超越，人生要去锤炼和创造。
有一种激情，叫做热爱；有一种拼搏，叫做快乐；有一种坚持，叫做考验；有一种幸福，叫做永远。学校的内涵发展，才是质量的真正提升。内涵发展需要团队中的每一个人共同努力，共同追寻。用激情奋斗，用自觉行动，用坚持守望，用创生可持续发展，去名副其实学校，名正言顺辐射，名利双收品牌。
（作者：苏州市吴中区木渎实验小学校长、特级教师）