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摘 要：在信息化社会的大背景下，学生的学习、生活等方面都发生了重大改变。面对信息庞杂的现实，学校对于学生的信息意识、信息获取能力、信息评价、信息道德的能力培养尤为重要。政治教师在培养学生信息素养方面要更深入、更科学，促进学生全面发展。本文主要探讨如何在初中道德与法治课上提高学生的信息素养。
关键词：中学生;初中道德与法治课;信息素养
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）13-0035-03
随着信息化、互联网时代的到来，人们获取信息的途径也随之增多。对信息的重视程度也更高，如何快速地獲取信息，有效地接收信息、利用信息变得尤为重要。在互联网时代背景下如何提高中学生的信息意识、信息的传输、信息的利用等能力是教育者要加以解决的问题。
一、信息素养的内涵
美国图书馆协会对信息素养做了如下定义：“信息素质是人判断确定时间需要的信息并对信息进行检索、评价和有效利用的能力，使人能够成为独立的终身学习者。”我国许多专家学者持基本一致的观点，认为信息素质是建立在信息基础上的信息观念、信息意识、信息道德和信息标准的综合素养。由于研究视角的不同，信息素养的基础概念没有统一定义。从教育层面来说，信息素养是指在解决问题时，人们所具备的信息意识、信息获取能力、信息评价能力、信息利用能力、信息道德的能力集合体。简而言之，信息素养被认为是在解决问题时人们所具备的综合信息能力 [1]。
二、加强信息素养教育的必要性
（一）中学思想政治课性质的内在要求
中学思想政治课集理论性、历史性、思想性、实践性、逻辑性为一体。教师在思想政治课教学中要引导学生关心时事政治，运用辩证的思维思考问题，从而树立正确的三观。基于信息意识，学生通过网络、书刊、媒体等搜索时事的行为正是信息获取能力的表现。
（二）时代发展的要求
个人信息素养水平关系到学生的学习水平和学习能力，良好的信息素养在竞争激烈的时代会具有优势、机遇及财富。
（三）终身发展的必备能力
随着时代的发展，每个人都应不断改变自己的观念。在这个变革的时代，学习绝不只局限在学生时代，不局限于校园内和课堂上，慕课、精品课堂以及在线课程等网络教育资源的出现，直接影响了中学课堂的教学模式;电子书、自媒体的阅读方式丰富了学生获得知识的途径，更多的学生感受到教学模式改革的多样化与自主性。自主学习和终身学习已成为新时代下个人发展的必备能力。
（四）政治学科核心素养的内在要求
政治学科核心素养包括政治认同、理性精神、法治意识和公众参与。在政治课程的核心素养中，理性精神是人们在认识和改造世界的过程中表现出来的理智、自主、反思等思维品质和行为特征。而政治课对时事热点的密切关注，更注重信息的价值性和准确性。能否准确判断信息价值和鉴别信息生产传播者的质量，成为中学生信息素质本身和衡量信息素质水准的重要内容。因此，信息评价能力的增强正是核心素养理性精神的体现。
（五）加强德育建设的内在要求
德育教育包括政治、思想、法纪和道德品质教育四个方面。在当今信息化时代，加强信息道德教育势在必行。信息道德教育属于道德品质教育的一部分，加强中学生信息品德教育是培养他们具有良好的信息道德，遵守国内外相关法规，任何信息活动不能损坏他人和社会的正当利益，这既是对他人和社会利益的保护，也是对信息活动者本身的保护。
三、信息素养教育中存在的问题
（一）教师方面
第一，教师对于信息素养教育理解比较片面。部分教师认为信息素养教育是信息技术课的知识，认为作为政治教师只需传授书本上的理论即可，教育形式也只是要求孩子会在网上搜集时政新闻。信息技术的应用不是孤立的，需要和生活场景结合起来。比如，学生使用支付宝购物，利用高德地图导航等。第二，教师本身的信息化教学意识不强。有些教师还是以传统的三中心教学——教材、课堂、教室，课堂还是以讲授为主，信息素质极度缺乏，对信息素养在学生综合素养中的重要性认识不足，对信息素养及其评价认识也不足。第三，教师受应试教育的影响深刻。教师普遍认为，升学考试考查什么便教什么，凡不在考试范围内都不是重点。教师态度的具体表现就是敷衍应付，这不利于学生自我信息素养的培养。
（二）学生方面
第一，中学生信息意识淡薄，对信息素养概念的理解片面，对信息素养明确包含的信息价值观、准确评价信息的能力、管理、组织与交流信息的能力等内容一概不知，将信息获取能力等同于信息素养。第二，接触网络的机会较少。在升学这根“指挥棒”的牵引下，学生大量的时间都被投入到课内知识的学习。家长对孩子上网管控严格，孩子能上网的机会很少。第三，学生的重视不够。初中的政治课程分数占比较小，考查形式多以选择题和简答题为主，对学生信息素养考查也只涉及几道时政热点，对于信息的辨别、处理等能力未曾涉及，所以不足以引起学生的重视。
四、培养学生信息素养的策略
（一）教师方面
在课堂中培养学生的信息意识。发现问题比解决问题更有难度，所以锻炼学生的问题意识尤为重要。信息意识是信息素养的基础。在道德与法治课堂上，教师应多鼓励孩子参与课堂。上课所举事例应贴近学生实际，以提高学生积极性。鼓励学生自主分析所给的教学案例，从案例中捕捉所需信息，并把获取信息分类、整理、总结等。通过思政课堂潜移默化地培养学生信息意识 [2]。
布置学生提前预习并搜索下载相关时政热点。让学生动手搜集课堂所需要的信息既可以增强学生学习的主体性，还可以提升课堂教学效果。这样做也是活动性课堂的真实体现。学生自己动手搜索信息，不仅锻炼了动手能力，也提高了其信息检索能力。 小组分工，让学生分享信息。政治教师可以分组形式让学生分享各小组搜集的信息，让每组选出一个代表来描述自己组搜索的信息。如描述不周，可以让组员补充，确保信息的准确性。
提高学生信息辨别能力。网络世界的信息纷繁复杂，包罗万象。网络使用人数的增多、相关的法律法规尚不健全，导致网络中出现很多虚假模糊性的信息及字眼，对青春期的少年有很大影响。这就需要教师教会学生辨別真假信息、筛选有用信息，培养学生对所查询信息的分辨和研究能力 [3]。
在道德与法治课中，培养学生的信息道德素养。如今网络社会错综复杂，信息资源泛滥，许多网络陷阱让人防不胜防。对于青春期的中学生来说，对网络世界的各种诱惑完全没有抵抗力。现实中，时有发生学生沉溺于游戏无法自拔，为了充游戏币、刷等级去做违法犯罪的事情。因此，信息素养教育势在必行。政治教师要帮学生树立正确的人生观、价值观和世界观。让学生在信息化时代始终保持良好的信息道德，遵守网络法规，不信谣不传谣，合理利用网络资源，科学安排上网时间 [4]。
（二）学生方面
学会养成信息意识。信息时代已然到来，学生要认识到信息的重要性，要有敏锐的信息捕捉能力，不仅要在道德与法治的课堂中获取信息，还要借助于网络技术手段获取自己所需要的信息。
加强信息素养的自我教育。内因才是事物发展的根本。中学生已经初具自主学习的能力，作为学习的主体，应该有意识地提高信息素养能力。不少学生对信息素养的内容缺少了解，认为这与自己所学课程无关，所以不予重视，这种消极、被动的学习态度显然不利于信息素养的提高。学生应提高学习积极性与主动性，主动了解和培养信息素养的能力。除了完成政治老师布置的任务，学生还应自觉主动增加课后的实践练习，从而确保学生主体在教学过程中内因作用的充分发挥 [5]。
五、结语
提高我国中学生的信息素养势在必行。发达国家早在这方面有深入的研究，如美国、日本等国家的信息素质教育已经相当完备 [6]。在知识经济时代，我国教育要取长补短，结合当前中学道德与法治课信息素养培养的现状，再借鉴国外信息素质的经验，制定出属于自己的教育措施。这样才有利于培养全面发展的时代青年，才能保证在激烈的国际竞争中处于不败之地 [7]。
参考文献：
[1] 杨守文. 信息素养与知识服务[M]. 北京：北京邮电大学出版社，2011.
[2] 江贵珍. 如何在教学中提高小学生信息素养[J]. 新课程（中），2018（01）：127.
[3] 陈致远. 信息素养在高职学生培养中的作用与策略[J]. 电脑知识与技术，2020，16（23）：129-130.
[4] 胡洁婷. 信息道德教育研究与实践[J]. 新课程（综合版），2015（07）：108.
[5] 李廷. 中职语文教师提升信息素养教育能力的策略[J]. 学周刊，2021（01）：11-12.
[6] 高开欣，周科平，李桂梅. 安全信息素养教育论纲：基本概念、元模型与研究范式[J]. 情报杂志，2021，40（01）：189-195.
[7] 眭莉. 浅论“互联网+”时代大学生信息素养教育[J]. 就业与保障，2020（22）：147-148.
（荐稿人：王晓燕，扬州大学教授）
（责任编辑：陈华康）
关键词：中学生;初中道德与法治课;信息素养
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）13-0035-03
随着信息化、互联网时代的到来，人们获取信息的途径也随之增多。对信息的重视程度也更高，如何快速地獲取信息，有效地接收信息、利用信息变得尤为重要。在互联网时代背景下如何提高中学生的信息意识、信息的传输、信息的利用等能力是教育者要加以解决的问题。
一、信息素养的内涵
美国图书馆协会对信息素养做了如下定义：“信息素质是人判断确定时间需要的信息并对信息进行检索、评价和有效利用的能力，使人能够成为独立的终身学习者。”我国许多专家学者持基本一致的观点，认为信息素质是建立在信息基础上的信息观念、信息意识、信息道德和信息标准的综合素养。由于研究视角的不同，信息素养的基础概念没有统一定义。从教育层面来说，信息素养是指在解决问题时，人们所具备的信息意识、信息获取能力、信息评价能力、信息利用能力、信息道德的能力集合体。简而言之，信息素养被认为是在解决问题时人们所具备的综合信息能力 [1]。
二、加强信息素养教育的必要性
（一）中学思想政治课性质的内在要求
中学思想政治课集理论性、历史性、思想性、实践性、逻辑性为一体。教师在思想政治课教学中要引导学生关心时事政治，运用辩证的思维思考问题，从而树立正确的三观。基于信息意识，学生通过网络、书刊、媒体等搜索时事的行为正是信息获取能力的表现。
（二）时代发展的要求
个人信息素养水平关系到学生的学习水平和学习能力，良好的信息素养在竞争激烈的时代会具有优势、机遇及财富。
（三）终身发展的必备能力
随着时代的发展，每个人都应不断改变自己的观念。在这个变革的时代，学习绝不只局限在学生时代，不局限于校园内和课堂上，慕课、精品课堂以及在线课程等网络教育资源的出现，直接影响了中学课堂的教学模式;电子书、自媒体的阅读方式丰富了学生获得知识的途径，更多的学生感受到教学模式改革的多样化与自主性。自主学习和终身学习已成为新时代下个人发展的必备能力。
（四）政治学科核心素养的内在要求
政治学科核心素养包括政治认同、理性精神、法治意识和公众参与。在政治课程的核心素养中，理性精神是人们在认识和改造世界的过程中表现出来的理智、自主、反思等思维品质和行为特征。而政治课对时事热点的密切关注，更注重信息的价值性和准确性。能否准确判断信息价值和鉴别信息生产传播者的质量，成为中学生信息素质本身和衡量信息素质水准的重要内容。因此，信息评价能力的增强正是核心素养理性精神的体现。
（五）加强德育建设的内在要求
德育教育包括政治、思想、法纪和道德品质教育四个方面。在当今信息化时代，加强信息道德教育势在必行。信息道德教育属于道德品质教育的一部分，加强中学生信息品德教育是培养他们具有良好的信息道德，遵守国内外相关法规，任何信息活动不能损坏他人和社会的正当利益，这既是对他人和社会利益的保护，也是对信息活动者本身的保护。
三、信息素养教育中存在的问题
（一）教师方面
第一，教师对于信息素养教育理解比较片面。部分教师认为信息素养教育是信息技术课的知识，认为作为政治教师只需传授书本上的理论即可，教育形式也只是要求孩子会在网上搜集时政新闻。信息技术的应用不是孤立的，需要和生活场景结合起来。比如，学生使用支付宝购物，利用高德地图导航等。第二，教师本身的信息化教学意识不强。有些教师还是以传统的三中心教学——教材、课堂、教室，课堂还是以讲授为主，信息素质极度缺乏，对信息素养在学生综合素养中的重要性认识不足，对信息素养及其评价认识也不足。第三，教师受应试教育的影响深刻。教师普遍认为，升学考试考查什么便教什么，凡不在考试范围内都不是重点。教师态度的具体表现就是敷衍应付，这不利于学生自我信息素养的培养。
（二）学生方面
第一，中学生信息意识淡薄，对信息素养概念的理解片面，对信息素养明确包含的信息价值观、准确评价信息的能力、管理、组织与交流信息的能力等内容一概不知，将信息获取能力等同于信息素养。第二，接触网络的机会较少。在升学这根“指挥棒”的牵引下，学生大量的时间都被投入到课内知识的学习。家长对孩子上网管控严格，孩子能上网的机会很少。第三，学生的重视不够。初中的政治课程分数占比较小，考查形式多以选择题和简答题为主，对学生信息素养考查也只涉及几道时政热点，对于信息的辨别、处理等能力未曾涉及，所以不足以引起学生的重视。
四、培养学生信息素养的策略
（一）教师方面
在课堂中培养学生的信息意识。发现问题比解决问题更有难度，所以锻炼学生的问题意识尤为重要。信息意识是信息素养的基础。在道德与法治课堂上，教师应多鼓励孩子参与课堂。上课所举事例应贴近学生实际，以提高学生积极性。鼓励学生自主分析所给的教学案例，从案例中捕捉所需信息，并把获取信息分类、整理、总结等。通过思政课堂潜移默化地培养学生信息意识 [2]。
布置学生提前预习并搜索下载相关时政热点。让学生动手搜集课堂所需要的信息既可以增强学生学习的主体性，还可以提升课堂教学效果。这样做也是活动性课堂的真实体现。学生自己动手搜索信息，不仅锻炼了动手能力，也提高了其信息检索能力。 小组分工，让学生分享信息。政治教师可以分组形式让学生分享各小组搜集的信息，让每组选出一个代表来描述自己组搜索的信息。如描述不周，可以让组员补充，确保信息的准确性。
提高学生信息辨别能力。网络世界的信息纷繁复杂，包罗万象。网络使用人数的增多、相关的法律法规尚不健全，导致网络中出现很多虚假模糊性的信息及字眼，对青春期的少年有很大影响。这就需要教师教会学生辨別真假信息、筛选有用信息，培养学生对所查询信息的分辨和研究能力 [3]。
在道德与法治课中，培养学生的信息道德素养。如今网络社会错综复杂，信息资源泛滥，许多网络陷阱让人防不胜防。对于青春期的中学生来说，对网络世界的各种诱惑完全没有抵抗力。现实中，时有发生学生沉溺于游戏无法自拔，为了充游戏币、刷等级去做违法犯罪的事情。因此，信息素养教育势在必行。政治教师要帮学生树立正确的人生观、价值观和世界观。让学生在信息化时代始终保持良好的信息道德，遵守网络法规，不信谣不传谣，合理利用网络资源，科学安排上网时间 [4]。
（二）学生方面
学会养成信息意识。信息时代已然到来，学生要认识到信息的重要性，要有敏锐的信息捕捉能力，不仅要在道德与法治的课堂中获取信息，还要借助于网络技术手段获取自己所需要的信息。
加强信息素养的自我教育。内因才是事物发展的根本。中学生已经初具自主学习的能力，作为学习的主体，应该有意识地提高信息素养能力。不少学生对信息素养的内容缺少了解，认为这与自己所学课程无关，所以不予重视，这种消极、被动的学习态度显然不利于信息素养的提高。学生应提高学习积极性与主动性，主动了解和培养信息素养的能力。除了完成政治老师布置的任务，学生还应自觉主动增加课后的实践练习，从而确保学生主体在教学过程中内因作用的充分发挥 [5]。
五、结语
提高我国中学生的信息素养势在必行。发达国家早在这方面有深入的研究，如美国、日本等国家的信息素质教育已经相当完备 [6]。在知识经济时代，我国教育要取长补短，结合当前中学道德与法治课信息素养培养的现状，再借鉴国外信息素质的经验，制定出属于自己的教育措施。这样才有利于培养全面发展的时代青年，才能保证在激烈的国际竞争中处于不败之地 [7]。
参考文献：
[1] 杨守文. 信息素养与知识服务[M]. 北京：北京邮电大学出版社，2011.
[2] 江贵珍. 如何在教学中提高小学生信息素养[J]. 新课程（中），2018（01）：127.
[3] 陈致远. 信息素养在高职学生培养中的作用与策略[J]. 电脑知识与技术，2020，16（23）：129-130.
[4] 胡洁婷. 信息道德教育研究与实践[J]. 新课程（综合版），2015（07）：108.
[5] 李廷. 中职语文教师提升信息素养教育能力的策略[J]. 学周刊，2021（01）：11-12.
[6] 高开欣，周科平，李桂梅. 安全信息素养教育论纲：基本概念、元模型与研究范式[J]. 情报杂志，2021，40（01）：189-195.
[7] 眭莉. 浅论“互联网+”时代大学生信息素养教育[J]. 就业与保障，2020（22）：147-148.
（荐稿人：王晓燕，扬州大学教授）
（责任编辑：陈华康）