论文部分内容阅读
【关键词】 微课；精确；创新；灵活；实用
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）03—0053—01
微课不仅有其“微”的特点，记录教师围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教学活动，更有其“课”的特点。微课是课堂教学过程的再现，与常态课不同的是它的教学时间短，只有5～8分钟，但它有着完整的教学环节。一堂优秀的微课，应凸现“精”“新”“活”“实”四个要点。
一、微课要“精”
1. 内容设计要精当。首先选题要特色鲜明，指向明确，具有较高的教育教学和研究价值；其次内容必须严谨充实，无科学性、政策性错误，能理论联系实际，反映社会和学科发展。以数学微课为例，在设计微课时应选取概念、定理、定律、一堂常态课的重难点、操作性较强的知识点等，在吃透内容的基础上融入个人的认识与见解，切不可照本宣科。
2. 讲授线索要明晰。在微课的讲授中，要尽可能地只有一条线索，围绕这一条线索进行讲解、剖析，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，力争在有限的时间里让学生取得最大的收获。只有围绕主干合理安排教学环节，凸显微课“微”的特点，才能激发学生的兴趣，达到目标。
3. 微课语言要精炼。首先教师语言做到准确无误，还要简单明了，在有限的时间里向学生传达正确的知识。其次要条理清楚，生动活泼，富有感染力。因此作为微课，对于重要的地方自然要重读，该减慢语速的就要减慢语速，让学生知道这里很重要。另外一个就是断句，语速一般要控制在每分钟200～240个字，使学生既听得懂，又不觉得累为宜。
4. 微课制作要精细。确定了微课内容，明晰了授课线索，接下来就是借助手机、照相机、手持DV、录像机等进行录制。首先，要精心制作PPT课件，多角度地应用PPT现有的功能带来视觉效果，还要注意动静结合，图文并茂。录制过程中，尽可能选择外部环境安静、无噪音、光线充足的场所，最后，要对录制完成后的教学视频进行必要的处理和美化。
二、微课要“新”
1. 内容新。当下大部分教师制作微课都是被动的，要么是参赛的需要，要么是学校的要求。所以在制作中参照模仿的多，自主创新的少，失去了微课制作的初衷。其实，每位教师都有与众不同的教学风格与特色，可以选取适合自己、能够凸显自身亮点的内容恰当处理、合理设计，展现自己迥异的教学特色。
2. 手段新。教学手段的运用并不是一成不变的，不同的教学内容可以用不同的方式呈现。教师可根据个人的教学风格、个人的教学技能、个人的教学风采，张扬教师的个性特长，让课堂更精彩，更好地解决教学重难点。
三、微课要“活”
优秀的微课教师必须做到“现场无学生、心中有学生”的教学境界：教师要学会与学生换位思考、角色对调；教学的语言方式要转变，多些个性化指导和启发诱导；通过口头提问、板书提问、练习设计和课后作业等，调动学生的思考；教会学生正确交互性地使用微课视频，要积极配合视频中教师的教学指令、字幕提示等，来进行个性化自主式学习，让微课既是自己的教师又是自己的学习伙伴。教师可在课前用微课辅助，激发学生兴趣；也可在课中使用微课，巧妙解决教学重难点，还可在课后使用微课，辅导学生练习。在教学方法的选择上，要根据教学内容，根据学生实际，选取方便快捷、行之有效的教学方法，切不可千篇一律。
四、微课要“实”
当下，有不少微课缺乏思想和内涵，沦为了“课本教材的电子搬家”、“带讲解声音和人头像的播放课件”。笔者曾听过一节课《多边形的面积》，教师在课中使用微课让学生了解如何将不规则图形转化成规则图形，学生听得也很认真，但笔者听完后总不是滋味：学习终归是一个探究的过程，教师采用了微课的形式，但忽视了探究的过程，忽视了学生的主体地位，利用的是微课新手段，但教学方式还是“人灌+机灌”。教师在利用微课教学时，要实实在在地利用微课解决教学中的重难点，要实实在在地利用微课进行课堂练习，切忌走形式主义，“新瓶装老酒”，哗众取宠。
总之，作为一种新型的教学手段，微课是迎合当下微时代的需求而出现的产物，作为一名教师，在利用微课进行教学时，更应该符合微学习时代在线教育的规律， 让技术的外在与教育的本质相结合，优化传统的课堂教学，促进教与学方式的深度變革。
（本文系甘肃省2017年“十三五”教育科学重点课题《微课在小学数学教学中的有效应用研究》阶段研究成果，课题编号：GS[2017]GHBZ141）
编辑：马德佳
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）03—0053—01
微课不仅有其“微”的特点，记录教师围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教学活动，更有其“课”的特点。微课是课堂教学过程的再现，与常态课不同的是它的教学时间短，只有5～8分钟，但它有着完整的教学环节。一堂优秀的微课，应凸现“精”“新”“活”“实”四个要点。
一、微课要“精”
1. 内容设计要精当。首先选题要特色鲜明，指向明确，具有较高的教育教学和研究价值；其次内容必须严谨充实，无科学性、政策性错误，能理论联系实际，反映社会和学科发展。以数学微课为例，在设计微课时应选取概念、定理、定律、一堂常态课的重难点、操作性较强的知识点等，在吃透内容的基础上融入个人的认识与见解，切不可照本宣科。
2. 讲授线索要明晰。在微课的讲授中，要尽可能地只有一条线索，围绕这一条线索进行讲解、剖析，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，力争在有限的时间里让学生取得最大的收获。只有围绕主干合理安排教学环节，凸显微课“微”的特点，才能激发学生的兴趣，达到目标。
3. 微课语言要精炼。首先教师语言做到准确无误，还要简单明了，在有限的时间里向学生传达正确的知识。其次要条理清楚，生动活泼，富有感染力。因此作为微课，对于重要的地方自然要重读，该减慢语速的就要减慢语速，让学生知道这里很重要。另外一个就是断句，语速一般要控制在每分钟200～240个字，使学生既听得懂，又不觉得累为宜。
4. 微课制作要精细。确定了微课内容，明晰了授课线索，接下来就是借助手机、照相机、手持DV、录像机等进行录制。首先，要精心制作PPT课件，多角度地应用PPT现有的功能带来视觉效果，还要注意动静结合，图文并茂。录制过程中，尽可能选择外部环境安静、无噪音、光线充足的场所，最后，要对录制完成后的教学视频进行必要的处理和美化。
二、微课要“新”
1. 内容新。当下大部分教师制作微课都是被动的，要么是参赛的需要，要么是学校的要求。所以在制作中参照模仿的多，自主创新的少，失去了微课制作的初衷。其实，每位教师都有与众不同的教学风格与特色，可以选取适合自己、能够凸显自身亮点的内容恰当处理、合理设计，展现自己迥异的教学特色。
2. 手段新。教学手段的运用并不是一成不变的，不同的教学内容可以用不同的方式呈现。教师可根据个人的教学风格、个人的教学技能、个人的教学风采，张扬教师的个性特长，让课堂更精彩，更好地解决教学重难点。
三、微课要“活”
优秀的微课教师必须做到“现场无学生、心中有学生”的教学境界：教师要学会与学生换位思考、角色对调；教学的语言方式要转变，多些个性化指导和启发诱导；通过口头提问、板书提问、练习设计和课后作业等，调动学生的思考；教会学生正确交互性地使用微课视频，要积极配合视频中教师的教学指令、字幕提示等，来进行个性化自主式学习，让微课既是自己的教师又是自己的学习伙伴。教师可在课前用微课辅助，激发学生兴趣；也可在课中使用微课，巧妙解决教学重难点，还可在课后使用微课，辅导学生练习。在教学方法的选择上，要根据教学内容，根据学生实际，选取方便快捷、行之有效的教学方法，切不可千篇一律。
四、微课要“实”
当下，有不少微课缺乏思想和内涵，沦为了“课本教材的电子搬家”、“带讲解声音和人头像的播放课件”。笔者曾听过一节课《多边形的面积》，教师在课中使用微课让学生了解如何将不规则图形转化成规则图形，学生听得也很认真，但笔者听完后总不是滋味：学习终归是一个探究的过程，教师采用了微课的形式，但忽视了探究的过程，忽视了学生的主体地位，利用的是微课新手段，但教学方式还是“人灌+机灌”。教师在利用微课教学时，要实实在在地利用微课解决教学中的重难点，要实实在在地利用微课进行课堂练习，切忌走形式主义，“新瓶装老酒”，哗众取宠。
总之，作为一种新型的教学手段，微课是迎合当下微时代的需求而出现的产物，作为一名教师，在利用微课进行教学时，更应该符合微学习时代在线教育的规律， 让技术的外在与教育的本质相结合，优化传统的课堂教学，促进教与学方式的深度變革。
（本文系甘肃省2017年“十三五”教育科学重点课题《微课在小学数学教学中的有效应用研究》阶段研究成果，课题编号：GS[2017]GHBZ141）
编辑：马德佳