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中图分类号:G45 文献标识码:A文章编号: 1673-1875(2009)03-171-01
自信心是人们对自身价值和能力的充分认识和评价，是一种积极的道德情感，它是认识过程的动力系统，能激发智力活动的积极性。拥有它是对人才素质的基本要求。一位伟大的哲学家曾经这样说：“谁拥有自信，谁就成功了一半”可见自信对于一个人是多么重要。一个学生拥有自信就会头强烈的进取精神，不惧怕任何困难，不害怕挫折，从而以坚韧不拔的意志去奋斗，去拼搏努力，争取实现自己的目标。然而，在我们身边有许多缺乏自信的学生，他们决不会散发出富有感染力的令人鼓舞振奋的生气，他们整日以胆怯面对世界。一个没有自信心的人很难想象，能克服困难勇往直前。既然自信心是学生成长的关键因素，那么如何去培养和提高他们的自信心呢？
一、让学生从思想上树立信心
自信心是一个成功的第一秘诀，在自信心培养初始，我用了大量的例子让学生认识到自信的重要性。让他们有想要获得自信心的渴望。当代美国动机激励教育领域享有声誉的杰出人物鲍勃。
1、树立榜样，自我激励
榜样是指作为仿效的人或事例（多指好的）。榜样激励是指以别人的模范行为影响和激励学生，带领学生为实现目标而努力学习。榜样对他们的成长有着决定性的意义。实验证明，学龄初期的儿童，行为上仍然具有很强的模仿性，还不完全具备成人认可的规律行事的能力，因而常常盲目地服从别人的意志，追随别人的举动。榜样有两类：一是教师本身的表率作用。二是社会的典型范例。伟大的革命导师、老一辈革命家、英雄人物、劳动模范等高层次榜样，对学生有很大的感染力和鼓动力，而近的和小的榜样，更能直接影响、支配低年级学生的思想、情绪和行为，并最容易为他们所接受。近的榜样指和儿童生活有密切联系的，经常碰得到、看得见、学得会的榜样。小的榜样就是儿童中间所涌现的好人好事。因此，教师应在班级中树立榜样，作为他们学习的对象，充分运用榜样的力量来激发儿童的自强精神，使他们自我激励，对前途充满希望。
2、开展活动，增强自信
低年级学生特别喜欢活动，活动能发挥他们的长处，提高他们的自信心。教师应组织开展丰富多彩的活动，让孩子带着愉快的情绪参加。在这一年多里，我们开展了很多德育活动。形式多样的德育活动，不但对学生进行了思想教育，而且在活动中充分展示了孩子的才能。孩子们亮出各自的“绝招”，都展示了自己的本领，当孩子体验到成功的喜悦，能相信自己的力量，自我评价就高，自信心就强。
二、珍视学生的成功
当学生自己动手干一些事，或根据老师的指令完成了力所能及的要求，老师所给予的肯定和鼓励，能产生积极的心理效应。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。比如说：“你能跟同学愉快的相处，老师真高兴。”这会使学生在交往中充满自信心。学生向你提出某种意见，你倾听后说：“你的建议值得我接受，并且使我欣慰。”学生从你的反应中体验到自己具有判断力。相信学生，鼓励他们参与。美国教育家罗达·贝克梅斯特尔说：“如果我们希望自己的学生自信，我们就必须相信他们。”人民教育家陶行知非常信赖学生，他说：“我加入儿童生活中，便发现小孩有力量，不但有力量，而且有创造力。”在学校，教师要多给学生动手的机会，还可以委托他们做一些有一定难度的事。对于学生的过份保护，过份操纵，不放心他们独立介入生活中的“难题”，自己一手操纵，这是对学生的力量估价过低的表现。剥夺实践，不仅障碍了能力的形成，而且使学生丧失独立的生活态度和自信心。聪明的老师是从不压抑学生跃跃欲试的愿望而鼓励他们独立学习的。
三、多给学生提供摆脱失败，虚拟成功的机会
挫折虽然会使人失去信心，但另辟积极的途径却可使它转化。苏霍姆林斯基对四年级以下的学生从不打不及格分数，而让他们重新做失分的题目，让他们在进步中得到好成绩，并从中发现自己的力量。可见教师要在教学中，活动中不断地虚拟成功的机会让自卑的学生不知不觉地参与当中来享受成功的快乐，获取足够的自信心，如果学生在创设的机遇中没有把事情做好，老师就加以指责，甚至挖苦、讽刺，这不仅会使学生失去信心，而且会跟你对立。对于教师要善于捕捉学生的闪光点并给予及时的肯定表扬，给他们成功的喜悦，对于他们提出的奇怪的问题要尽力解答，决不能嘲讽，反而要鼓励表扬他们，从而帮助他们树立起自信心引导他们漫漫地从“我不行”的阴影中走出来，逐步成为学习的主人。“数子之过，不如奖于一功。”不同学生有不同的特点，实施正面表扬，对于学生形成健康的心态，对于教师卓有成效的开展工作，都是一个行之有效的好办法。
四、培养学生的“一技之长”
谬·詹姆斯说：“每个人都具有在生活中取得成功的能力。每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式。每个人都能成为富于思想与创造的人，一个有成就的人，一个成功者。”正因为这样，每个学生都有可能具有一技之长。细心的教师会注意学生的“独特方式”，一旦发现他的某种特长潜能，就满腔热情地因势利导，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、发展它。当学生意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人，不必疑心别人歧视自己时，自信和勇气就油然而生，并逐步走向成功。
总之，学生拥有自信是他们通向成功的奠基石，只有拥有自信心的学生才能主动活泼的发展，才有可能成为高素质的人才。作为教师要尽最大能力唤回学生的自信，使他们从“我不行”的心理阴影中超脱出来，成为把握自己人生旅途航向的主人，成为生活的强者，成为二十一世纪新的建设型人才。
自信心是人们对自身价值和能力的充分认识和评价，是一种积极的道德情感，它是认识过程的动力系统，能激发智力活动的积极性。拥有它是对人才素质的基本要求。一位伟大的哲学家曾经这样说：“谁拥有自信，谁就成功了一半”可见自信对于一个人是多么重要。一个学生拥有自信就会头强烈的进取精神，不惧怕任何困难，不害怕挫折，从而以坚韧不拔的意志去奋斗，去拼搏努力，争取实现自己的目标。然而，在我们身边有许多缺乏自信的学生，他们决不会散发出富有感染力的令人鼓舞振奋的生气，他们整日以胆怯面对世界。一个没有自信心的人很难想象，能克服困难勇往直前。既然自信心是学生成长的关键因素，那么如何去培养和提高他们的自信心呢？
一、让学生从思想上树立信心
自信心是一个成功的第一秘诀，在自信心培养初始，我用了大量的例子让学生认识到自信的重要性。让他们有想要获得自信心的渴望。当代美国动机激励教育领域享有声誉的杰出人物鲍勃。
1、树立榜样，自我激励
榜样是指作为仿效的人或事例（多指好的）。榜样激励是指以别人的模范行为影响和激励学生，带领学生为实现目标而努力学习。榜样对他们的成长有着决定性的意义。实验证明，学龄初期的儿童，行为上仍然具有很强的模仿性，还不完全具备成人认可的规律行事的能力，因而常常盲目地服从别人的意志，追随别人的举动。榜样有两类：一是教师本身的表率作用。二是社会的典型范例。伟大的革命导师、老一辈革命家、英雄人物、劳动模范等高层次榜样，对学生有很大的感染力和鼓动力，而近的和小的榜样，更能直接影响、支配低年级学生的思想、情绪和行为，并最容易为他们所接受。近的榜样指和儿童生活有密切联系的，经常碰得到、看得见、学得会的榜样。小的榜样就是儿童中间所涌现的好人好事。因此，教师应在班级中树立榜样，作为他们学习的对象，充分运用榜样的力量来激发儿童的自强精神，使他们自我激励，对前途充满希望。
2、开展活动，增强自信
低年级学生特别喜欢活动，活动能发挥他们的长处，提高他们的自信心。教师应组织开展丰富多彩的活动，让孩子带着愉快的情绪参加。在这一年多里，我们开展了很多德育活动。形式多样的德育活动，不但对学生进行了思想教育，而且在活动中充分展示了孩子的才能。孩子们亮出各自的“绝招”，都展示了自己的本领，当孩子体验到成功的喜悦，能相信自己的力量，自我评价就高，自信心就强。
二、珍视学生的成功
当学生自己动手干一些事，或根据老师的指令完成了力所能及的要求，老师所给予的肯定和鼓励，能产生积极的心理效应。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。比如说：“你能跟同学愉快的相处，老师真高兴。”这会使学生在交往中充满自信心。学生向你提出某种意见，你倾听后说：“你的建议值得我接受，并且使我欣慰。”学生从你的反应中体验到自己具有判断力。相信学生，鼓励他们参与。美国教育家罗达·贝克梅斯特尔说：“如果我们希望自己的学生自信，我们就必须相信他们。”人民教育家陶行知非常信赖学生，他说：“我加入儿童生活中，便发现小孩有力量，不但有力量，而且有创造力。”在学校，教师要多给学生动手的机会，还可以委托他们做一些有一定难度的事。对于学生的过份保护，过份操纵，不放心他们独立介入生活中的“难题”，自己一手操纵，这是对学生的力量估价过低的表现。剥夺实践，不仅障碍了能力的形成，而且使学生丧失独立的生活态度和自信心。聪明的老师是从不压抑学生跃跃欲试的愿望而鼓励他们独立学习的。
三、多给学生提供摆脱失败，虚拟成功的机会
挫折虽然会使人失去信心，但另辟积极的途径却可使它转化。苏霍姆林斯基对四年级以下的学生从不打不及格分数，而让他们重新做失分的题目，让他们在进步中得到好成绩，并从中发现自己的力量。可见教师要在教学中，活动中不断地虚拟成功的机会让自卑的学生不知不觉地参与当中来享受成功的快乐，获取足够的自信心，如果学生在创设的机遇中没有把事情做好，老师就加以指责，甚至挖苦、讽刺，这不仅会使学生失去信心，而且会跟你对立。对于教师要善于捕捉学生的闪光点并给予及时的肯定表扬，给他们成功的喜悦，对于他们提出的奇怪的问题要尽力解答，决不能嘲讽，反而要鼓励表扬他们，从而帮助他们树立起自信心引导他们漫漫地从“我不行”的阴影中走出来，逐步成为学习的主人。“数子之过，不如奖于一功。”不同学生有不同的特点，实施正面表扬，对于学生形成健康的心态，对于教师卓有成效的开展工作，都是一个行之有效的好办法。
四、培养学生的“一技之长”
谬·詹姆斯说：“每个人都具有在生活中取得成功的能力。每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式。每个人都能成为富于思想与创造的人，一个有成就的人，一个成功者。”正因为这样，每个学生都有可能具有一技之长。细心的教师会注意学生的“独特方式”，一旦发现他的某种特长潜能，就满腔热情地因势利导，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、发展它。当学生意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人，不必疑心别人歧视自己时，自信和勇气就油然而生，并逐步走向成功。
总之，学生拥有自信是他们通向成功的奠基石，只有拥有自信心的学生才能主动活泼的发展，才有可能成为高素质的人才。作为教师要尽最大能力唤回学生的自信，使他们从“我不行”的心理阴影中超脱出来，成为把握自己人生旅途航向的主人，成为生活的强者，成为二十一世纪新的建设型人才。