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中图分类号:G622.4 文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2009)03-168-01
随着社会的发展和科技的进步，我们今天的教育教学活动随之也发生了根本性的变化，教育教学的方法和手段也在不断更新。尤其是利用现代教学手段进行教育教学活动，能够化远为近，化静为动，化景为情，化难为易，化平淡为神奇，化抽象为具体……它能够使学生充分地参与学习过程，主动、积极地获取知识和方法，从小树立创新思想和意识，发挥自己的创造潜能。
一、利用现代教学手段，树立学生的创造意识
要使学生主动而创造性地学习，首先要引导学生树立创造意识，明白“创造”的含义。学生乍一接触“创造”这个词，觉得它神秘难辨，深不可测，实际上“创造”就是提出新方法，建立新理论，做出新的成绩或东西。人类的许多东西都冠以“创造”：中国女排创造了新的世界记录；古代圣人仓颉创造了汉字；邓小平提出的“一国两制”的构想就是一种伟大的创造……，让学生明白上课时看图说一句话或一段话，回答一个问题，归纳一篇课文的中心思想，努力说出新意或独到之处，也是创造。学生知道了“创造”是触手可及的东西,理解了只要肯动脑筋，创造就与自己朝夕相伴，创造就能使自己心情愉悦，自豪骄傲。为此，学生的创造意识逐渐产生——噢，“创造”原来如此！
二、利用现代教学手段，设置创造情景
设置创造学习的情景，首先要掌握好使用现代教学手段的时机，切不可滥用，要根据课文内容的难易深浅，不失时机地出现，以利于学生思维的发挥和想象空间的拓展及延伸。比如：上《桂林山水》一课，在讲述二、三、四段时，我们可以让学生读熟读懂，然后叫学生按课文内容各段的描述去发挥想象作画，看看谁作的画与课文描述内容贴切，看看谁的更有新意。随后老师才边讲述边展示山水美景图片，再放一遍桂林山水的录像。这样，学生的思维从抽象——想象——具体情景，印象十分深刻。当然，此时再来作画，肯定生动、形象、栩栩如生。对于一些美句佳段，可采用“观灯片——看图说话——精读——看灯片——看灯片读出课文片断”等过程，让学生思维从“形象——抽象——形象”这样一个质的飞跃的再造形象的过程，其愉悦性和对内容的理解性、牢固性显而易见。因为现代教学手段能形象逼真地再现生活和自然场景，面对生动和活跃状态的画面，其创造欲和表达欲是十分强烈的。如《穷人》、《月光曲》、《狐狸和乌鸦》等课文的续写，可分别以《桑娜拉开帐子后》、《贝多芬离开茅屋后》、《乌鸦复仇》等为题，再配以现代教学手段设置的情景，让学生进行想象性创作。
三、利用现代教学手段，诱发创造灵感
诱发创造学习的灵感，关键的是要因文而异，掌握好现代教学手段使用的时机，这样才能事半功倍，学生学习的灵感才会待时而发。《晏子使楚》的故事众所周知。面对楚王的三次侮辱，晏子该怎样对付，才能有利有理呢？这就需要用创造性思维来解决了，不然，只好受辱。学习此文，我没有多讲，只在开头简介了一两个晏子其他方面的机智勇敢的小故事以做铺垫，尔后提出问题，打出灯片，让学生用讨论的方法解决（不准许学生照书上的说）。学生的办法五花八门，有的机智、有的敏锐、有的粗俗。待全班同学把三个问题讨论定夺后（遇到不能解决的问题或学生提出的办法不奏效时，就适时出示灯片加以启发，以诱发思维），又让学生分角色把情景表演一番，再让学生各自从不同的角度评论一下晏子与楚王的性格品质。这节课，学生始终处于一种积极、主动、寻找解决问题的办法和充分展示自己才能的氛围中，其效果是不言而喻的。
四、利用现代教学手段，培养创造精神
一位名人说过，创造是一种意识，是一种精神，创造是一个民族生存与发展的灵魂。我们搞创造教育不是为了创造而去搞教育，而为了引导学生主动去学习、去探索、去发现、去解决问题，培养学生运用求异和发散思维去创造性地获取知识。曾经看过一位教师在上《田忌赛马》之前，让学生搞了一个小比赛：把若干名学生分为甲、乙两个大组，每组学生又分成好中差三个档次的小组进行跑步比赛。每个大组各选一名组长负责。老师只组织，不出主意。把方法和规则一讲，双方学生立即议论纷纷，献计献策，各抒己见，跃跃欲试，谁都想获胜。两个组的队员先来个硬碰硬，结果打个平手；叫他们再试一试，却想不出更好的办法。就在这个时候这位教师说，等明天上完《田忌赛马》后再来进行比赛，田忌会给你们出主意的。次日一上课，很多学生就说，老师，这课我们已经学懂了，您就让我们接着比赛吧！这位教师笑着答应了，结果，甲组技高一筹先赢了，乙组不服，要再来，第二轮按田忌之法也获胜了。随后，又召集学生进课堂，用自制的复合抽动片又演示了田忌赛马的过程，说明田忌获胜的原因，并教育学生，在人的一生中，输赢是常事，要输得起，不怕失败；更要赢得起，不要忘乎所以。上这样的课，学生始终处于一种主动参与、努力寻找办法解决问题的思维状态，始终处于那种不甘落后、力争取胜的情绪之中。学生不仅学到了知识，而且悟到了做人的道理，可谓一举多得。用同样的方法，我们可以引导学生去《跳水》《捞铁牛》，去探索《五彩池》的成因，找《柯里亚的木匣》，去观察《黄河象》以及研究探讨《蝙蝠和雷达》的奥秘等。
运用现代教学手段这一方便、快捷的集声、画、景，集动与静，集远与近，集景与情为一体的方式，培养学生主动、积极去发现、去探索、去解决问题而获取知识的兴趣，发展学生的智力与能力，培养学生的创新意识和创新精神，提高学生素质，无疑是一种比较有效的方法之一。
随着社会的发展和科技的进步，我们今天的教育教学活动随之也发生了根本性的变化，教育教学的方法和手段也在不断更新。尤其是利用现代教学手段进行教育教学活动，能够化远为近，化静为动，化景为情，化难为易，化平淡为神奇，化抽象为具体……它能够使学生充分地参与学习过程，主动、积极地获取知识和方法，从小树立创新思想和意识，发挥自己的创造潜能。
一、利用现代教学手段，树立学生的创造意识
要使学生主动而创造性地学习，首先要引导学生树立创造意识，明白“创造”的含义。学生乍一接触“创造”这个词，觉得它神秘难辨，深不可测，实际上“创造”就是提出新方法，建立新理论，做出新的成绩或东西。人类的许多东西都冠以“创造”：中国女排创造了新的世界记录；古代圣人仓颉创造了汉字；邓小平提出的“一国两制”的构想就是一种伟大的创造……，让学生明白上课时看图说一句话或一段话，回答一个问题，归纳一篇课文的中心思想，努力说出新意或独到之处，也是创造。学生知道了“创造”是触手可及的东西,理解了只要肯动脑筋，创造就与自己朝夕相伴，创造就能使自己心情愉悦，自豪骄傲。为此，学生的创造意识逐渐产生——噢，“创造”原来如此！
二、利用现代教学手段，设置创造情景
设置创造学习的情景，首先要掌握好使用现代教学手段的时机，切不可滥用，要根据课文内容的难易深浅，不失时机地出现，以利于学生思维的发挥和想象空间的拓展及延伸。比如：上《桂林山水》一课，在讲述二、三、四段时，我们可以让学生读熟读懂，然后叫学生按课文内容各段的描述去发挥想象作画，看看谁作的画与课文描述内容贴切，看看谁的更有新意。随后老师才边讲述边展示山水美景图片，再放一遍桂林山水的录像。这样，学生的思维从抽象——想象——具体情景，印象十分深刻。当然，此时再来作画，肯定生动、形象、栩栩如生。对于一些美句佳段，可采用“观灯片——看图说话——精读——看灯片——看灯片读出课文片断”等过程，让学生思维从“形象——抽象——形象”这样一个质的飞跃的再造形象的过程，其愉悦性和对内容的理解性、牢固性显而易见。因为现代教学手段能形象逼真地再现生活和自然场景，面对生动和活跃状态的画面，其创造欲和表达欲是十分强烈的。如《穷人》、《月光曲》、《狐狸和乌鸦》等课文的续写，可分别以《桑娜拉开帐子后》、《贝多芬离开茅屋后》、《乌鸦复仇》等为题，再配以现代教学手段设置的情景，让学生进行想象性创作。
三、利用现代教学手段，诱发创造灵感
诱发创造学习的灵感，关键的是要因文而异，掌握好现代教学手段使用的时机，这样才能事半功倍，学生学习的灵感才会待时而发。《晏子使楚》的故事众所周知。面对楚王的三次侮辱，晏子该怎样对付，才能有利有理呢？这就需要用创造性思维来解决了，不然，只好受辱。学习此文，我没有多讲，只在开头简介了一两个晏子其他方面的机智勇敢的小故事以做铺垫，尔后提出问题，打出灯片，让学生用讨论的方法解决（不准许学生照书上的说）。学生的办法五花八门，有的机智、有的敏锐、有的粗俗。待全班同学把三个问题讨论定夺后（遇到不能解决的问题或学生提出的办法不奏效时，就适时出示灯片加以启发，以诱发思维），又让学生分角色把情景表演一番，再让学生各自从不同的角度评论一下晏子与楚王的性格品质。这节课，学生始终处于一种积极、主动、寻找解决问题的办法和充分展示自己才能的氛围中，其效果是不言而喻的。
四、利用现代教学手段，培养创造精神
一位名人说过，创造是一种意识，是一种精神，创造是一个民族生存与发展的灵魂。我们搞创造教育不是为了创造而去搞教育，而为了引导学生主动去学习、去探索、去发现、去解决问题，培养学生运用求异和发散思维去创造性地获取知识。曾经看过一位教师在上《田忌赛马》之前，让学生搞了一个小比赛：把若干名学生分为甲、乙两个大组，每组学生又分成好中差三个档次的小组进行跑步比赛。每个大组各选一名组长负责。老师只组织，不出主意。把方法和规则一讲，双方学生立即议论纷纷，献计献策，各抒己见，跃跃欲试，谁都想获胜。两个组的队员先来个硬碰硬，结果打个平手；叫他们再试一试，却想不出更好的办法。就在这个时候这位教师说，等明天上完《田忌赛马》后再来进行比赛，田忌会给你们出主意的。次日一上课，很多学生就说，老师，这课我们已经学懂了，您就让我们接着比赛吧！这位教师笑着答应了，结果，甲组技高一筹先赢了，乙组不服，要再来，第二轮按田忌之法也获胜了。随后，又召集学生进课堂，用自制的复合抽动片又演示了田忌赛马的过程，说明田忌获胜的原因，并教育学生，在人的一生中，输赢是常事，要输得起，不怕失败；更要赢得起，不要忘乎所以。上这样的课，学生始终处于一种主动参与、努力寻找办法解决问题的思维状态，始终处于那种不甘落后、力争取胜的情绪之中。学生不仅学到了知识，而且悟到了做人的道理，可谓一举多得。用同样的方法，我们可以引导学生去《跳水》《捞铁牛》，去探索《五彩池》的成因，找《柯里亚的木匣》，去观察《黄河象》以及研究探讨《蝙蝠和雷达》的奥秘等。
运用现代教学手段这一方便、快捷的集声、画、景，集动与静，集远与近，集景与情为一体的方式，培养学生主动、积极去发现、去探索、去解决问题而获取知识的兴趣，发展学生的智力与能力，培养学生的创新意识和创新精神，提高学生素质，无疑是一种比较有效的方法之一。