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【摘要】小学数学教学中要注重课堂的有效性，向课堂上的’“45分钟”要效率，真正让学生通过课堂上的学习学有所获，那么教师要善于营造有效的教学课堂，让小学数学课堂活力无限，魅力无穷。真正让学生的思维在课堂上产生碰撞，让学生智慧的火花在课堂上释放。教师要善于激发学生的思维，精心设计课堂的提问，引导学生去探寻数学的美点；同时要重视课堂情境的创设，重视课堂教学情境的有效性；教师也要注重研究教材，精选课堂教学内容，注重教后反思；调动学生的学习兴趣，引导他们主动参与学习的全过程。总之有效的数学教学课堂应该是让学生的认知和情感都能得到全面发展。
【关键词】小学数学 教学 有效 探索
小学数学课堂的有效性是指教师要关注学生的全面发展，能够落实新课标的要求，使学生学有所获，同时能够让学生的情感也能得到发展，有效的课堂要能够关注学生的未来的发展，提高学生的整体素质，在这个有效的课堂里，学生乐学，老师乐教，师生互动，交流和谐，气氛融洽。下面，我从几个方面来具体谈谈小学数学课堂的有效性探索。
一、小学数学有效课堂的界定
小学数学教学中，有效的课堂应该是充满了生气和活力的课堂，在这样的课堂里能够碰撞出思维的火花，发挥出学生的情感，充分调动学生的学习的积极性，立足时代，使教学知识充满时代气息，又能符合新课标的教学要求，课堂上能够真正做到“以学生为主体，以老师为主导”，老师要不断总结和反思自己的教学，不断创新教学方法，提高课堂教学的效果。
二、小学数学有效课堂的探索
《小学数学课程标准》中提到：教师要教给学生有价值的、实用性强的知识，启发学生的思维，促进学生的全面发展。本人从自己多年的小学数学教学中，探讨出如下提高数学课堂有效性的策略。
（一）有效的课堂提问，推动数学教学过程的顺利进行
课堂提问是数学课堂中不可缺少的，有效的提问可以激荡起学生思想的涟漪，在他们的心里种下智慧的种子，还可以活跃课堂气氛，使师生的关系融洽。无效的提问可以挫伤学生的学生积极性，久而久之课堂也变成老师的”一言堂“。有效的提问是推进课堂教学过程顺利进行的原动力，问题是创造的前提，教师要善于挖掘数学教材中的问题要素，创设有效的课堂问题情境，例如执教小学数学《倍的认识》，教师运动多媒体设置了一个非常有趣的问题情境：小明家有鸡24只，鸭8只，鹅4只。你能用我们今天学过的“求一个数是另一个数的几倍”的问题将3个可爱的动物进行比较吗？欢迎同学们设置一些问题。这个富有生活气息的问题情境以下子调动了学生的积极性。当然提问也要注意启发学生去思考，有一定的问题价值，这种让他们自己创设问题的形式调动了学生的积极性，老师要教会学生在学习中寻找问题的方法。教师要对学生提出的有价值的问题给予适当的肯定和表扬。以保持学生提问的热情。
（二）创设课堂教学情境，切实提高课堂教学的有效性
课堂教学情境的创设可以使枯燥的数学知识变得生动有趣，还可以使数学知识的教学达到深入浅出的目的，有效的课堂教学情境更能使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，增强他们学习的信心，又能切实提高课堂教学的有效性。
课堂教学情境的创设应该遵循教学的基本目标，基于一定的教学任务，还要考虑到对学生数学思维的培养，认知技能的发展、情感态度和价值观的发展，当然也要考虑到学生的年龄特征和智力发展水平。
课堂教学情境的创设应充满鲜活的时代气息，教师在教学的过程中也要注重与时俱进，选取生活中鲜活的教学情境，选取学生喜闻乐见的事例，让学生关心社会，了解社会，如教师在教学《倍的认识》这一课的时候，公布学校运动会的得分，出示各个班级的得分统计图，并且让学生对一班96分，2班48分，3班32分这些数据，请学生将各个班级的得分情况用倍数进行对比。这些生活中的情境创设让学生感到生活的气息，感到数学知识在生活中的应用。因此他们可能会更加积极融入到学习过程中去。
尤其在小学低年级的课堂教学中应该多创设教学情境，因为小学低年级的孩子注意力不集中，注意的范围窄，课堂上注意力的稳定性也很差，因此，创设一些游戏的情境可以让学生乐学，如小学低年级数学中的对口令，找朋友、夺红旗、走迷宫等，如教学长方形和正方形的周长时，我设计“找房子”的游戏，设置不同高规格的长方形和正方形，标出他们的长和宽，然后设计一些动物的贴画，在画上标出他们的房子的周长的数字，让学生去给这些动物找家。学生整堂课很活跃。教学效果也很好。
（三）研究教材有效备课，确保教学知识的有效性
学生知识的增长，能力的提高取决于接受的知识层面，知识太浅启发不了智力，知识太深又让学生知难而退，因此，在数学知识的教学中，教师要深入研究教材，不仅要备课堂教学内容，还要备学生，掌握学生的知识层面和考虑学生的知识现有水平。教师还要研究和探讨教学新方法，调动学生主动参与学习的全过程，充分发挥学生在学习中的主体作用。
（四）注重教学反思，提高教学质量的有效性
记得有过这样的一句名言：“人类一思考，上帝就发笑”，在数学教学中，也没有固定的方法可以遵循，“教学无定法”也有人说：“教学时一门遗憾的艺术”，因此作为每一个老师，我们的课堂不可能尽如人意，因此我们要注重反思，在数学的教学中，我们要经常反思解题的思路是否清晰，作业的不知是否合理，教学的方法是否适合学生等等。只有这样，才能不断发现教学中的新问题和学生学习的问题，从而有的放矢，真正提高课堂教学的效率。
总之，作为一名教师，在探索教学的有效性方面，我们一直在路上，这是每一个数学老师永恒的追求，我们要结合新课标精神，改变课堂教学模式，采取教学新方法。真正提高课堂教学的有效行。
参考文献
[1] 龙宝新，陈晓端.有效教学的概念重构和理论思考[J].湖南师范大学教育科报，2005，（4）.
[2] 李军靠，李延.基于有效教学理论的课堂管理研究[J].教育探索，2009，（2）.
【关键词】小学数学 教学 有效 探索
小学数学课堂的有效性是指教师要关注学生的全面发展，能够落实新课标的要求，使学生学有所获，同时能够让学生的情感也能得到发展，有效的课堂要能够关注学生的未来的发展，提高学生的整体素质，在这个有效的课堂里，学生乐学，老师乐教，师生互动，交流和谐，气氛融洽。下面，我从几个方面来具体谈谈小学数学课堂的有效性探索。
一、小学数学有效课堂的界定
小学数学教学中，有效的课堂应该是充满了生气和活力的课堂，在这样的课堂里能够碰撞出思维的火花，发挥出学生的情感，充分调动学生的学习的积极性，立足时代，使教学知识充满时代气息，又能符合新课标的教学要求，课堂上能够真正做到“以学生为主体，以老师为主导”，老师要不断总结和反思自己的教学，不断创新教学方法，提高课堂教学的效果。
二、小学数学有效课堂的探索
《小学数学课程标准》中提到：教师要教给学生有价值的、实用性强的知识，启发学生的思维，促进学生的全面发展。本人从自己多年的小学数学教学中，探讨出如下提高数学课堂有效性的策略。
（一）有效的课堂提问，推动数学教学过程的顺利进行
课堂提问是数学课堂中不可缺少的，有效的提问可以激荡起学生思想的涟漪，在他们的心里种下智慧的种子，还可以活跃课堂气氛，使师生的关系融洽。无效的提问可以挫伤学生的学生积极性，久而久之课堂也变成老师的”一言堂“。有效的提问是推进课堂教学过程顺利进行的原动力，问题是创造的前提，教师要善于挖掘数学教材中的问题要素，创设有效的课堂问题情境，例如执教小学数学《倍的认识》，教师运动多媒体设置了一个非常有趣的问题情境：小明家有鸡24只，鸭8只，鹅4只。你能用我们今天学过的“求一个数是另一个数的几倍”的问题将3个可爱的动物进行比较吗？欢迎同学们设置一些问题。这个富有生活气息的问题情境以下子调动了学生的积极性。当然提问也要注意启发学生去思考，有一定的问题价值，这种让他们自己创设问题的形式调动了学生的积极性，老师要教会学生在学习中寻找问题的方法。教师要对学生提出的有价值的问题给予适当的肯定和表扬。以保持学生提问的热情。
（二）创设课堂教学情境，切实提高课堂教学的有效性
课堂教学情境的创设可以使枯燥的数学知识变得生动有趣，还可以使数学知识的教学达到深入浅出的目的，有效的课堂教学情境更能使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，增强他们学习的信心，又能切实提高课堂教学的有效性。
课堂教学情境的创设应该遵循教学的基本目标，基于一定的教学任务，还要考虑到对学生数学思维的培养，认知技能的发展、情感态度和价值观的发展，当然也要考虑到学生的年龄特征和智力发展水平。
课堂教学情境的创设应充满鲜活的时代气息，教师在教学的过程中也要注重与时俱进，选取生活中鲜活的教学情境，选取学生喜闻乐见的事例，让学生关心社会，了解社会，如教师在教学《倍的认识》这一课的时候，公布学校运动会的得分，出示各个班级的得分统计图，并且让学生对一班96分，2班48分，3班32分这些数据，请学生将各个班级的得分情况用倍数进行对比。这些生活中的情境创设让学生感到生活的气息，感到数学知识在生活中的应用。因此他们可能会更加积极融入到学习过程中去。
尤其在小学低年级的课堂教学中应该多创设教学情境，因为小学低年级的孩子注意力不集中，注意的范围窄，课堂上注意力的稳定性也很差，因此，创设一些游戏的情境可以让学生乐学，如小学低年级数学中的对口令，找朋友、夺红旗、走迷宫等，如教学长方形和正方形的周长时，我设计“找房子”的游戏，设置不同高规格的长方形和正方形，标出他们的长和宽，然后设计一些动物的贴画，在画上标出他们的房子的周长的数字，让学生去给这些动物找家。学生整堂课很活跃。教学效果也很好。
（三）研究教材有效备课，确保教学知识的有效性
学生知识的增长，能力的提高取决于接受的知识层面，知识太浅启发不了智力，知识太深又让学生知难而退，因此，在数学知识的教学中，教师要深入研究教材，不仅要备课堂教学内容，还要备学生，掌握学生的知识层面和考虑学生的知识现有水平。教师还要研究和探讨教学新方法，调动学生主动参与学习的全过程，充分发挥学生在学习中的主体作用。
（四）注重教学反思，提高教学质量的有效性
记得有过这样的一句名言：“人类一思考，上帝就发笑”，在数学教学中，也没有固定的方法可以遵循，“教学无定法”也有人说：“教学时一门遗憾的艺术”，因此作为每一个老师，我们的课堂不可能尽如人意，因此我们要注重反思，在数学的教学中，我们要经常反思解题的思路是否清晰，作业的不知是否合理，教学的方法是否适合学生等等。只有这样，才能不断发现教学中的新问题和学生学习的问题，从而有的放矢，真正提高课堂教学的效率。
总之，作为一名教师，在探索教学的有效性方面，我们一直在路上，这是每一个数学老师永恒的追求，我们要结合新课标精神，改变课堂教学模式，采取教学新方法。真正提高课堂教学的有效行。
参考文献
[1] 龙宝新，陈晓端.有效教学的概念重构和理论思考[J].湖南师范大学教育科报，2005，（4）.
[2] 李军靠，李延.基于有效教学理论的课堂管理研究[J].教育探索，2009，（2）.