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美国教育家杜威提出“教育即生活”。数学家华罗庚也说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，无处不用数学。可见，数学来源于生活实际，学习数学可以解决生活中的实际问题。在教学中，教师应联系生活实际，将学生熟悉的蕴含着数学知识的生活实例引进课堂，就能使学生亲身体验到“数学就在自己身边、身过到处存在着数学问题”，感受到数学的趣味和作用。
在教学中，如何更好地让学生贴近生活学数学呢？我认为可以从以下几点来处理：
一、创设生活情境，导入新课
良好的开端是成功的一半！引入阶段正处在一堂课的起始阶段，处理是否恰当，直接影响到学生学习的情绪，以及思维的活跃程度。创设生活情境导入新课，不但可以提高学生的学习兴趣，激发求知的内驱力，而且可使所要学习的数学问题具体化，形象化。
如我在教学一年级下册《找规律》时，是这样创设生活情境的：
师：小朋友们，听过《龟兔赛跑》吗？结果怎样呢？
生：小白兔太骄傲了，所以输了。
师：从那以后，小白兔再也不骄傲了。它们又举行了第二次赛跑，小白兔终于赢了。你们看，它们欢乐地跳起舞来！（课件演示：一队穿着红白相间衣服的小白兔，随着音乐跳起“兔子舞”）你们能找出它们的规律吗？
接着，学生分小组合作找出规律。
汇报，引导学生用规范语言来描述规律：
红、白、红、白、红、白、红、白、……
Left，Left，Right，Right，Left，Left，Right，Right……
最后，师生随着音乐共同跳起“兔子舞”，感受规律美。
这个案例以学生生活中喜闻乐见的童话故事《龟兔赛跑》引入，并利用课件把静止的规律用跳动的音乐旋律体现出来，吸引了学生去观察，去发现其中的排列规律。这样，学生能更形象地直观地理解抽象的数学概念——规律。师生共同跳“兔子舞”感受规律美，让学生在“玩中学”，这样有效激发学生参与学习活动的兴趣。同时，使学生对数学有一种亲近感，感到数学与“生活”同在，并不神秘。
二、探索贴近生活，加深新知理解
在教学实践中，我们应结合学生的年龄特征和生活中的实际情况创设一定的情境，积极鼓励学生根据自己的“数学现实”探索情境，探究发现数学。
如在一次全国数学年会上，福建罗鸣亮老师在上《列方程解应用题》这一节课时，他围绕一个“今天我当家”的小主题，根据当家必须买菜、做饭、打扫卫生等具体事情，结合钱、时间、如何安排等具体情况，设计了一系列的数学方程应用题，如要如何统筹安排买菜做饭的时间、买菜的时候用同样的钱可以买哪些不同的菜……这样就把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学思想来看待实际问题的能力。
三、运用贴近生活，感受应用价值
学习是为了应用。因此，教师应联系生活实际培养学生运用数学知识解决实际问题的意识和能力。
1、联系生活实际，增强学生的数学意识
数学知识在日常生活中有着广泛的应用，生活中处处有数学。比如在学了三角形的稳定性后，可以让学生观察生活中哪些地方运用了三角形的稳定性；学习了圆的知识，让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的，三角形的行不行？为什么？还可以让学生想办法找出脸盆的底、锅盖等的圆心在哪里。通过了解数学知识在实际中的广泛运用，培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，增强学生用数学知识解决实际问题的意识。
2、创设情境，培养学生解决实际问题的能力
教学中，教师还应尽量地为学生创造运用知识进行实践操作的机会，引发学生自觉地运用数学知识、数学方法去分析、解决实际问题，以培养学生的数学意识。如：在进行《年、月、日》教学后，我出这样一道思考题：爸爸去外地出差了，王玲在家一天天的数日子，等着他快点回来，两个月后，爸爸回来了，猜猜王玲一共数了多少天？这里要结合生活实际，考虑到领近两个月有可能出现的几种情况，答案也是多样化。这样可以让学生从生活中学，激发学生学习的兴趣，提高解题的技巧，培养学生根据实际情况来解决问题的能力。
3、加强实践操作，培养能力
为了在学生学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。例如：在教学《利息和利率》这一课时，可以利用活动课的时间带学生到银行去参观，并以自己的压岁钱为例，让学生模拟储蓄、取钱，观察银行周围环境，特别要记录的是银行的利率，学生记的时候就开始产生问题了，“利率是什么啊？”“为什么银行的利率会不同啊……”。对于学生这些问题我微笑不答，表扬他们观察得很仔细，然后就让他们带着问题去预习新课，到上课的时候学生由于是自己发现问题，自己来解决问题，从而找到符合实际需要的储蓄方式。这样学生培养成留心周围事物，有意识的用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系。
四、让学生养成写“数学日记”的习惯，培养数感
数学日记是一种比较简单有效的提高数学水平的形式。它让学生从生活当中发现数学问题，记录下来；或者编成题目，再运用已有的实际经验解题；或者记录在学习数学方面的体会收获。如能长期坚持，不但在潜移默化当中拉近了学生与数学的距离，让学生体会到生活中处处有数学，也极大地提高了他们发现问题、解决问题的能力。
总之，在教学中教师应该结合生活实际，多让学生接触与生活有关的数学问题，让数学走进生活，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，使学生真正喜欢数学、学好数学、用好数学。
在教学中，如何更好地让学生贴近生活学数学呢？我认为可以从以下几点来处理：
一、创设生活情境，导入新课
良好的开端是成功的一半！引入阶段正处在一堂课的起始阶段，处理是否恰当，直接影响到学生学习的情绪，以及思维的活跃程度。创设生活情境导入新课，不但可以提高学生的学习兴趣，激发求知的内驱力，而且可使所要学习的数学问题具体化，形象化。
如我在教学一年级下册《找规律》时，是这样创设生活情境的：
师：小朋友们，听过《龟兔赛跑》吗？结果怎样呢？
生：小白兔太骄傲了，所以输了。
师：从那以后，小白兔再也不骄傲了。它们又举行了第二次赛跑，小白兔终于赢了。你们看，它们欢乐地跳起舞来！（课件演示：一队穿着红白相间衣服的小白兔，随着音乐跳起“兔子舞”）你们能找出它们的规律吗？
接着，学生分小组合作找出规律。
汇报，引导学生用规范语言来描述规律：
红、白、红、白、红、白、红、白、……
Left，Left，Right，Right，Left，Left，Right，Right……
最后，师生随着音乐共同跳起“兔子舞”，感受规律美。
这个案例以学生生活中喜闻乐见的童话故事《龟兔赛跑》引入，并利用课件把静止的规律用跳动的音乐旋律体现出来，吸引了学生去观察，去发现其中的排列规律。这样，学生能更形象地直观地理解抽象的数学概念——规律。师生共同跳“兔子舞”感受规律美，让学生在“玩中学”，这样有效激发学生参与学习活动的兴趣。同时，使学生对数学有一种亲近感，感到数学与“生活”同在，并不神秘。
二、探索贴近生活，加深新知理解
在教学实践中，我们应结合学生的年龄特征和生活中的实际情况创设一定的情境，积极鼓励学生根据自己的“数学现实”探索情境，探究发现数学。
如在一次全国数学年会上，福建罗鸣亮老师在上《列方程解应用题》这一节课时，他围绕一个“今天我当家”的小主题，根据当家必须买菜、做饭、打扫卫生等具体事情，结合钱、时间、如何安排等具体情况，设计了一系列的数学方程应用题，如要如何统筹安排买菜做饭的时间、买菜的时候用同样的钱可以买哪些不同的菜……这样就把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学思想来看待实际问题的能力。
三、运用贴近生活，感受应用价值
学习是为了应用。因此，教师应联系生活实际培养学生运用数学知识解决实际问题的意识和能力。
1、联系生活实际，增强学生的数学意识
数学知识在日常生活中有着广泛的应用，生活中处处有数学。比如在学了三角形的稳定性后，可以让学生观察生活中哪些地方运用了三角形的稳定性；学习了圆的知识，让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的，三角形的行不行？为什么？还可以让学生想办法找出脸盆的底、锅盖等的圆心在哪里。通过了解数学知识在实际中的广泛运用，培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，增强学生用数学知识解决实际问题的意识。
2、创设情境，培养学生解决实际问题的能力
教学中，教师还应尽量地为学生创造运用知识进行实践操作的机会，引发学生自觉地运用数学知识、数学方法去分析、解决实际问题，以培养学生的数学意识。如：在进行《年、月、日》教学后，我出这样一道思考题：爸爸去外地出差了，王玲在家一天天的数日子，等着他快点回来，两个月后，爸爸回来了，猜猜王玲一共数了多少天？这里要结合生活实际，考虑到领近两个月有可能出现的几种情况，答案也是多样化。这样可以让学生从生活中学，激发学生学习的兴趣，提高解题的技巧，培养学生根据实际情况来解决问题的能力。
3、加强实践操作，培养能力
为了在学生学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。例如：在教学《利息和利率》这一课时，可以利用活动课的时间带学生到银行去参观，并以自己的压岁钱为例，让学生模拟储蓄、取钱，观察银行周围环境，特别要记录的是银行的利率，学生记的时候就开始产生问题了，“利率是什么啊？”“为什么银行的利率会不同啊……”。对于学生这些问题我微笑不答，表扬他们观察得很仔细，然后就让他们带着问题去预习新课，到上课的时候学生由于是自己发现问题，自己来解决问题，从而找到符合实际需要的储蓄方式。这样学生培养成留心周围事物，有意识的用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系。
四、让学生养成写“数学日记”的习惯，培养数感
数学日记是一种比较简单有效的提高数学水平的形式。它让学生从生活当中发现数学问题，记录下来；或者编成题目，再运用已有的实际经验解题；或者记录在学习数学方面的体会收获。如能长期坚持，不但在潜移默化当中拉近了学生与数学的距离，让学生体会到生活中处处有数学，也极大地提高了他们发现问题、解决问题的能力。
总之，在教学中教师应该结合生活实际，多让学生接触与生活有关的数学问题，让数学走进生活，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，使学生真正喜欢数学、学好数学、用好数学。