【摘 要】
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友爱是人们生活中不可或缺的部分,也是古典政治哲学重要的论题.亚里士多德的“友爱观”产生于文明的希腊城邦,他认为友爱是将社群生活和城邦幸福联系起来的纽带,是一种德性品
【机 构】
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四川外语学院研究生部 重庆 沙坪坝 400031
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友爱是人们生活中不可或缺的部分,也是古典政治哲学重要的论题.亚里士多德的“友爱观”产生于文明的希腊城邦,他认为友爱是将社群生活和城邦幸福联系起来的纽带,是一种德性品质,是最大的善.友爱使幸福更加完满,亚里士多德在其作品中用友爱架起了德性和幸福的桥梁从而将伦理学引向政治学,无疑体现着他哲学思想的深沉目的.
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复习课常常以学生的“自主整理”为主线,而《小数的意义和性质》复习一课,由于内容的特殊性,学生“自主整理”的知识点多且凌乱,复习课演变成了练习课.有鉴于此,笔者以数轴为
《圆明园的毁灭》是人教版小学语文第九册的一篇精读课文。这节课的教学设计，本着"教学从重知识转 向开始关注个体生命的体验与思考"这一理念，我以建构主义的教育理论为基础，教学中主要以"学"为中 心，使学生在一定的情境下，利用相关的学习资料，在老师的指导下，通过意义建构而获得知识。在本 课的教学之后，学生对圆明园的历史有了细致的了解，特别是深深的体会到了昔日圆明园的辉煌，真正 的从心底里产生了对
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【摘要】在实际课堂教学中，创设数学问题情境的误区： 误区一：片面追求"情境"效果——喧宾夺主。 误区二：过分追求情境的生活化——牵强附会。 误区三：盲目追求情境导入——买椟还珠。 在教学实践中积累的几点做法： 一、利用生活中的问题创设情境，激发学生的求知欲 二、采用其他学科的素材创设问题情境，拓宽学生的知识范围 三、创设问题情境，让学生在实践中出真知 【关键词】创设数学问题情境误区
英国教育家斯滨塞于1854年就提出的"快乐教育"的思想，他认为在求知过程如果能给学生带来精神上的 满足和快乐，即使无人督促，学生也能自学不辍，并取得较为理想的学习效果。因此，有效的教学应当 是愉快的教学。现代教学论也公认：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。教学活 动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。情感这条主线在小学教学中尤其重要，因 为儿童在愉快的气氛
当今社会，全球化的进程日益加剧，人们在政治、经济、文化、社会等各方面的交流越来越频繁。但是 在这种社会大变革、思想大交融、观念大碰撞的背景下，中西文化中的一些深层次的东西仍旧在潜移默 化的影响着我们的生活和工作，以及我们看问题、思考问题的方式和方法。对此，我们将一一加以解读 。 一、中西方文化差异表现 （一）饮食文化差异 1.饮食观念的不同 中国饮食注重"味"，虽然中国饮食注重色香味
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