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语文是一门工具性、基础性、实践性很强的学科，是社会科学和自然科学的基础。学生从小学好语文，学会灵活运用祖国语言文字，有利于一个人的终身学习和发展。因此，语文教学在各学科中的地位显得尤为重要。在高年级语文教学中要抓好阅读教学、课外阅读、习作教学这三个环节。
一、阅读教学是语文学习的基础
高年级阅读教学采用课前预习、课堂教学和课后复习三个环节。课前预习要做到“三自主”，即自读阅读做到流利顺畅；自学生字做到会认会写；自学词语做到准确理解。通过课前预习为课堂学习扫清障碍，这样既节省了课堂教学的时间，同时也培养了学习的自学能力和主动学习的习惯。
在语文课堂教学中要做到“四多”：多读，“书读百遍，其义自现”，在教学中要引导学生从读中理解文章的主要内容，用读去抒发自己的阅读感受，从读中去感悟文章的情感，用读去体验文章的语言文字之美，从读中体会文章的表达方法和语言技巧；多议，“学而不思则惘”，学习与思考是辨证的统一，只有在思考中学习，在学习中思考，学生的阅读能力、理解能力才能得以提高，思维才能得以发展，情感境界才能得以陶冶；多疑，“为学患无疑，疑则进也”，要鼓励学生在学习中解放思想，打破陈规，用自己的头脑去深思熟虑，“思不询于古人之陈迹而任吾警悟之灵”；多思，于雄辩中见真知。教学中要多进行师生交流，生生研讨，在探讨中共同进步，共同提高，共同体验学习语文的快乐。
课后复习，“温故而知新”。孔子云：“学而时习之，不亦悦乎？”教师要在课后指导学生进行有目的、有计划的复习，加深记忆，以求巩固。还可以使学生在复习中发现在课堂上没有认识的新问题，理解在课堂上没有理解的内容，使课堂教学得以升华。
二、组织课外阅读，拓展学生的视野
随着高年级学生认知水平和阅读能力的提高，语文课本中的篇目已远远不能满足学生的学习需要，所以有针对性的地组织学生开展读书活动，鼓励学生阅读程度适合的读物势在必行。首先在班级中创建“图书角”，由学生轮流担任“图书管理员”，实行图书借阅制度，在阅读的同时，又培养了学生组织能力和管理能力。通过读书活动将课堂中学到的读书方法迁移到课外阅读，将阅读中积累的读书经验和知识经验带进课内，如此周而复始。学生在课外阅读中积累语言，积累表达方法，写读书心得，更有利于写作能力的提高，另外在组织学生利用在课外阅读中积累的经验创办班级刊物，收录课外阅读中的优秀篇目和学生自己的得意之作，将课外阅读与语文实践相结合。
三、握住笔杆子，书写自己的心灵境界
作文的优劣是衡量学生语文素养的一个重要标准。文章写的声情并茂，文词优美，体现了一个学生高超的语文素养。作文教学要抓好四个环节：（一）积累素材，包括积累语言、观察生活、练笔、日记等；（二）习作前的指导，引导学生从身边事、身边人、身边景、身边物中发现不平凡，从而写出不平凡；（三）作文后修改，自行修改，同学合作修改，教师评议逐渐深入，稳步提高；（四）作文后写出补救作文，誊抄自己的成功习作，将优秀习作选入作文选，在同学中交流品评。
总之，在高年级语文教学中，要注意培养学生的阅读能力和运用语言文字的能力，使学生在实践中学习语文，为学生的终身学习奠定基础。
（作者联通：553200贵州省赫章县白果二小）
一、阅读教学是语文学习的基础
高年级阅读教学采用课前预习、课堂教学和课后复习三个环节。课前预习要做到“三自主”，即自读阅读做到流利顺畅；自学生字做到会认会写；自学词语做到准确理解。通过课前预习为课堂学习扫清障碍，这样既节省了课堂教学的时间，同时也培养了学习的自学能力和主动学习的习惯。
在语文课堂教学中要做到“四多”：多读，“书读百遍，其义自现”，在教学中要引导学生从读中理解文章的主要内容，用读去抒发自己的阅读感受，从读中去感悟文章的情感，用读去体验文章的语言文字之美，从读中体会文章的表达方法和语言技巧；多议，“学而不思则惘”，学习与思考是辨证的统一，只有在思考中学习，在学习中思考，学生的阅读能力、理解能力才能得以提高，思维才能得以发展，情感境界才能得以陶冶；多疑，“为学患无疑，疑则进也”，要鼓励学生在学习中解放思想，打破陈规，用自己的头脑去深思熟虑，“思不询于古人之陈迹而任吾警悟之灵”；多思，于雄辩中见真知。教学中要多进行师生交流，生生研讨，在探讨中共同进步，共同提高，共同体验学习语文的快乐。
课后复习，“温故而知新”。孔子云：“学而时习之，不亦悦乎？”教师要在课后指导学生进行有目的、有计划的复习，加深记忆，以求巩固。还可以使学生在复习中发现在课堂上没有认识的新问题，理解在课堂上没有理解的内容，使课堂教学得以升华。
二、组织课外阅读，拓展学生的视野
随着高年级学生认知水平和阅读能力的提高，语文课本中的篇目已远远不能满足学生的学习需要，所以有针对性的地组织学生开展读书活动，鼓励学生阅读程度适合的读物势在必行。首先在班级中创建“图书角”，由学生轮流担任“图书管理员”，实行图书借阅制度，在阅读的同时，又培养了学生组织能力和管理能力。通过读书活动将课堂中学到的读书方法迁移到课外阅读，将阅读中积累的读书经验和知识经验带进课内，如此周而复始。学生在课外阅读中积累语言，积累表达方法，写读书心得，更有利于写作能力的提高，另外在组织学生利用在课外阅读中积累的经验创办班级刊物，收录课外阅读中的优秀篇目和学生自己的得意之作，将课外阅读与语文实践相结合。
三、握住笔杆子，书写自己的心灵境界
作文的优劣是衡量学生语文素养的一个重要标准。文章写的声情并茂，文词优美，体现了一个学生高超的语文素养。作文教学要抓好四个环节：（一）积累素材，包括积累语言、观察生活、练笔、日记等；（二）习作前的指导，引导学生从身边事、身边人、身边景、身边物中发现不平凡，从而写出不平凡；（三）作文后修改，自行修改，同学合作修改，教师评议逐渐深入，稳步提高；（四）作文后写出补救作文，誊抄自己的成功习作，将优秀习作选入作文选，在同学中交流品评。
总之，在高年级语文教学中，要注意培养学生的阅读能力和运用语言文字的能力，使学生在实践中学习语文，为学生的终身学习奠定基础。
（作者联通：553200贵州省赫章县白果二小）