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【摘要】概要写作这一新高考书面表达新题型的出现给高中英语教学带来了新的思考和挑战。本题型对学生的语言组织能力和逻辑概括性思维提出了更高的要求。在本文的论述中将过程导图与概要写作指导相结合，整合二者相适应的教学形式，旨在提升英语概要写作的课堂教学效果。
【关键词】过程导图;高中英语;概要写作
【作者简介】 陈玉峰，浙江省建德市新安江中学。
一、概要写作在高中英语写作教学概述
概要写作在高中英语教学中属于崭新的题型之一。要求考生在阅读分析一篇詞汇量在350词左右的文章后，将其整合成为60词左右的概要，在写作中主要选择议论文、说明文、记叙文作为写作题材。
概要写作的点评有以下几个标准。首先，是否涵括主旨要点和关键信息;其次，语言是否具有专业性和准确性;最后，文章上下文的衔接是否紧密自然。
二、过程导图模板在概要写作中的探索
概要写作不仅考察学生的语言组织能力，对逻辑分析与概括能力也是极大的挑战。为更好地提高教学实效，笔者尝试性使用过程导图的形式来引导学生，接下来笔者以人教新课标Unit1“Anne’s best friend”为例，展示教学过程，具体如下：
1.确定文章题材，寻找文章中心词或句。在阅读文章的过程中应当对文章进行段落分析，分清主旨信息和关键细节。学生一般能够确定文章的题材和主要内容，以及文章中反复提及的中心词汇。
不同题材的文章都具有自身特点，在教学过程中教师应当注重帮助学生分辨不同的文章题材，针对性进行整合和处理;构建文章的主要框架和内容，建立对文章信息整合的全局意识，进而把握文章的中心思想 。比如，“Friendship”中的“Anne’s best friend”，先让学生快速浏览文章，以做到整体把握文章结构，抓住中心内容（main idea）.引导学生列出关键词，如：Anne， crazy， nature等 。
2.小组文章分析，组建文章关键句。在教学中教师可以使用分组教学的方式，给学生充分的考虑时间，在进行文章分析的过程中能够展现他们的语言组织性和能动性，最终通过小组讨论进行深层次的研究。在研讨的过程中确定主旨和关键信息，并且在过程导图中标注清晰，构建完整的文章层次关系，从而概括出每段大意。
以“Anne’s best friend”为例，笔者引导学生借助过程导图分析段意，如下：
在学生通过小组讨论，勾画出过程导图之后，笔者引导学生进行总结与规整，进而得出本段主旨信息“Anne made her diary her best friend whom she could tell everything to.”
3.完善过程导图，补充关键细节信息。小组成员可以在文章研究的过程中补充过程导图中的重要细节部分，按照文章论述的顺序进行过程导图的编写。在此期间，教师应当引导学生注重过程导图编写的准确性和逻辑性。教师在教学之前应充分理解文章，从而能够在学生研究的过程中保证专业并且具备逻辑性的指导。在分析文章的过程中，学生往往会忽视文章中的关键信息，这时，教师可设计相关问题，引导补充文章的要点，并在思维导图中进行完善。
如，为让学生细读“Anne’s best friend”文章内容，笔者提问学生：“About how long had Anne and her family been in the hiding place when she wrote this part of her diary？”“How did Anne feel about before she and her family hid away？”...通过这样的方式，引导学生关注相关问题的关键内容，从而在过程导图中补充细节，建立文章的联系，进而能够编写出完整的过程导图。
4.小组联合点评，选择最佳作品。班级内小组中互相传阅过程导图，将小组之间的作品进行相应的比较，教师在众多过程导图中选择具有代表性的作品向学生展示，对每一个小组的作品都应当进行详细的评价和整合，纠正过程导图编写中的问题，指导学生在进行过程导图编写中的注意事项。通过这样的方式，以更好地培养学生建立过程导图的编写能力，扩展学生自身的创新意识。
学生范例：Anne ， a Jewish girl， made her diary her best friend whom she could tell everything to in World War 2.Because Jews were being killed by Nazis， she had to hide for more than 2 years and kept a diary to avoid loneliness. Therefore， she realized the beauty of nature and freedom which she had ignored before.
三、结束语
过程导图在概要写作的过程中的有效运用，能够帮助学生把握全文，抓取原文中的主旨意义和关键信息从而概括成文。过程导图和概要写作模式在高中英语教学中的有效结合，降低了学生对英语写作的学习压力，在极具逻辑性的形式中开展写作学习。有效促进了高中写作教学的开展和质量提升。
参考文献：
[1]彭秀.高中英语概要写作教学策略探究[J].魅力中国，2018， （50）：95-97.
【关键词】过程导图;高中英语;概要写作
【作者简介】 陈玉峰，浙江省建德市新安江中学。
一、概要写作在高中英语写作教学概述
概要写作在高中英语教学中属于崭新的题型之一。要求考生在阅读分析一篇詞汇量在350词左右的文章后，将其整合成为60词左右的概要，在写作中主要选择议论文、说明文、记叙文作为写作题材。
概要写作的点评有以下几个标准。首先，是否涵括主旨要点和关键信息;其次，语言是否具有专业性和准确性;最后，文章上下文的衔接是否紧密自然。
二、过程导图模板在概要写作中的探索
概要写作不仅考察学生的语言组织能力，对逻辑分析与概括能力也是极大的挑战。为更好地提高教学实效，笔者尝试性使用过程导图的形式来引导学生，接下来笔者以人教新课标Unit1“Anne’s best friend”为例，展示教学过程，具体如下：
1.确定文章题材，寻找文章中心词或句。在阅读文章的过程中应当对文章进行段落分析，分清主旨信息和关键细节。学生一般能够确定文章的题材和主要内容，以及文章中反复提及的中心词汇。
不同题材的文章都具有自身特点，在教学过程中教师应当注重帮助学生分辨不同的文章题材，针对性进行整合和处理;构建文章的主要框架和内容，建立对文章信息整合的全局意识，进而把握文章的中心思想 。比如，“Friendship”中的“Anne’s best friend”，先让学生快速浏览文章，以做到整体把握文章结构，抓住中心内容（main idea）.引导学生列出关键词，如：Anne， crazy， nature等 。
2.小组文章分析，组建文章关键句。在教学中教师可以使用分组教学的方式，给学生充分的考虑时间，在进行文章分析的过程中能够展现他们的语言组织性和能动性，最终通过小组讨论进行深层次的研究。在研讨的过程中确定主旨和关键信息，并且在过程导图中标注清晰，构建完整的文章层次关系，从而概括出每段大意。
以“Anne’s best friend”为例，笔者引导学生借助过程导图分析段意，如下：
在学生通过小组讨论，勾画出过程导图之后，笔者引导学生进行总结与规整，进而得出本段主旨信息“Anne made her diary her best friend whom she could tell everything to.”
3.完善过程导图，补充关键细节信息。小组成员可以在文章研究的过程中补充过程导图中的重要细节部分，按照文章论述的顺序进行过程导图的编写。在此期间，教师应当引导学生注重过程导图编写的准确性和逻辑性。教师在教学之前应充分理解文章，从而能够在学生研究的过程中保证专业并且具备逻辑性的指导。在分析文章的过程中，学生往往会忽视文章中的关键信息，这时，教师可设计相关问题，引导补充文章的要点，并在思维导图中进行完善。
如，为让学生细读“Anne’s best friend”文章内容，笔者提问学生：“About how long had Anne and her family been in the hiding place when she wrote this part of her diary？”“How did Anne feel about before she and her family hid away？”...通过这样的方式，引导学生关注相关问题的关键内容，从而在过程导图中补充细节，建立文章的联系，进而能够编写出完整的过程导图。
4.小组联合点评，选择最佳作品。班级内小组中互相传阅过程导图，将小组之间的作品进行相应的比较，教师在众多过程导图中选择具有代表性的作品向学生展示，对每一个小组的作品都应当进行详细的评价和整合，纠正过程导图编写中的问题，指导学生在进行过程导图编写中的注意事项。通过这样的方式，以更好地培养学生建立过程导图的编写能力，扩展学生自身的创新意识。
学生范例：Anne ， a Jewish girl， made her diary her best friend whom she could tell everything to in World War 2.Because Jews were being killed by Nazis， she had to hide for more than 2 years and kept a diary to avoid loneliness. Therefore， she realized the beauty of nature and freedom which she had ignored before.
三、结束语
过程导图在概要写作的过程中的有效运用，能够帮助学生把握全文，抓取原文中的主旨意义和关键信息从而概括成文。过程导图和概要写作模式在高中英语教学中的有效结合，降低了学生对英语写作的学习压力，在极具逻辑性的形式中开展写作学习。有效促进了高中写作教学的开展和质量提升。
参考文献：
[1]彭秀.高中英语概要写作教学策略探究[J].魅力中国，2018， （50）：95-97.