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计算在生活中随处可见，在小学，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，《新课程标准》也提出了关于“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则计算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理、灵活”的教学要求。可见计算教学的重要性。但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。在做计算题时 ，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。那我们该如何更好地培养学生计算的能力呢？
1.充分激发学生计算的兴趣
“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习的驱动力。所以，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。可对于小学生来说，数学中的计算，可谓是枯燥乏味，这就要求我们老师想方设法去激发他们计算的兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，可每天让学生练习一些口算，在强调计算的同时，形式还要多样化。如：用限时口算、接力比赛、评选计算小能手等，让学生玩中获取知识、巩固知识，更重要的是激发了学生计算的兴趣。此外，还可在计算教学中，适当穿插一些与计算相关的中外数学家的典型事例或小故事激发兴趣。让学生们不再认为计算是枯燥乏味的，让他们认为计算也是乐趣无穷的，从而迷上计算，能集中精神进行计算。
2.抓好学生口算能力，打好计算的基础
计算教学中，口算是笔算的基础，学生只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。因此，每位同学都要打好口算基础，加强口算训练，提高口算能力。
首先，掌握方法。如：运用数的组成计算10以内的加减法；根据乘法分配律进行口算等，在加强基本口算训练的基础上，还让学生掌握了新的计算技能。其次，多样化的练习方式。可让学生自己找口算题，在规定的时间内，看能算对几题；互算，同学互相出题算，或一个同学出几个同学算，比比，看看，来提高口算能力等等。最后，贵在坚持。每天坚持练一练。可以根据每天的教学内容安排3—5分钟进行一些口算训练，这样长期进行，持之以恒，能收到良好的效果。
3.注重学生估算能力的培养
估算作为一种能力和意识，教师在平时的教学中必须点滴渗透。在平时教学中，要借助教学情境，结合生活实例，利用学生自己的生活经验和直觉进行估算，强化对数据的认知，逐步使学生拥有良好的数感。加强估算，在计算教学中起着重要的作用，在计算教学中应逐步渗透估算的意识和方法。教师要不失时机地为学生提供估算情境，采取灵活多变的估算方法。让学生自觉运用估算，提高估算兴趣，形成估算意识，灵活调整自己的估算策略。还要引导学生估算时要结合具体的情境，不能单纯按照纯粹的求“四舍五入”法求结果，而是要联系生活实际采取灵活的估算策略。实践证明，培养学生的估算意识和能力，指导学生养成“估算——计算——审查”的习惯，有助于学生适时找出自己在解题中的偏差，重新思考和演算，从而预防和减少差错的产生，提高计算能力。作为数学教师，应培养学生的估算能力，教会估算方法，灵活运用估算技巧，还学生一个自由、愉快、发展的数学天地。
4.培养学生良好的计算习惯
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。
4.1 认真审题的习惯。一要审清数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系；二要审清运算顺序，明确先算什么，再算什么；三要审清计算方法的合理、简便，分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律，能否简算，不能直接简算的可以通过分、合、转换等方法使运算简便，然后才动手解题。
4.2 专心校对的习惯。要求学生凡是抄写的题目 ，都要及时校对，做到不错不漏。试想，题目都抄错了，结果怎么可能正确呢？但在计算中，学生抄错数字或符号的现象是非常普遍的。可制定了相应的奖惩措施，如果出现抄错则重抄再写，若连续十次没有抄错现象则奖励一本本子等。这样，一方面提高了学生的积极性，另一方面也提醒学生抄题要格外小心，做到及时校对，以免出错。
4.3 积极验算的习惯。一些学生以为验算可有可无，其实不然。验算不仅能保证计算正确无误，而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度，例如在加法运算中和应大于每一个加数；在减法中，差和减数应都小于被减数等等。要求学生养成及时检查验算，及时纠正错误的习惯，才能保证计算的正确。
4.4 及时订正的习惯。作业中的错误，若是共性的，可集体纠正；若是个别的，要让学生自己改正过来，并认真分析出现错误的原因，以免今后再出同类错误。学生还可以自己收集错题，做成一本错题集，经常复习察看，以防出现类似的错误。
4.5 教师还要加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。教师还要以身作则，作学生的表率。
当然，培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，要坚持不懈，一抓到底，方可培养好学生的计算习惯。
总之，作为教师，首先自身要对计算法则、定律等运用自如，指导时才能得心应手，提高效果。同时训练应持之以恒，三天打渔两天晒网，是难见成效的。我们要把计算教学和目前新课标所倡导的生活实际、情感态度等结合起来，避免计算的单一性、枯燥性。这样，才能有效地提高小学生计算的能力。
1.充分激发学生计算的兴趣
“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习的驱动力。所以，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。可对于小学生来说，数学中的计算，可谓是枯燥乏味，这就要求我们老师想方设法去激发他们计算的兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，可每天让学生练习一些口算，在强调计算的同时，形式还要多样化。如：用限时口算、接力比赛、评选计算小能手等，让学生玩中获取知识、巩固知识，更重要的是激发了学生计算的兴趣。此外，还可在计算教学中，适当穿插一些与计算相关的中外数学家的典型事例或小故事激发兴趣。让学生们不再认为计算是枯燥乏味的，让他们认为计算也是乐趣无穷的，从而迷上计算，能集中精神进行计算。
2.抓好学生口算能力，打好计算的基础
计算教学中，口算是笔算的基础，学生只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。因此，每位同学都要打好口算基础，加强口算训练，提高口算能力。
首先，掌握方法。如：运用数的组成计算10以内的加减法；根据乘法分配律进行口算等，在加强基本口算训练的基础上，还让学生掌握了新的计算技能。其次，多样化的练习方式。可让学生自己找口算题，在规定的时间内，看能算对几题；互算，同学互相出题算，或一个同学出几个同学算，比比，看看，来提高口算能力等等。最后，贵在坚持。每天坚持练一练。可以根据每天的教学内容安排3—5分钟进行一些口算训练，这样长期进行，持之以恒，能收到良好的效果。
3.注重学生估算能力的培养
估算作为一种能力和意识，教师在平时的教学中必须点滴渗透。在平时教学中，要借助教学情境，结合生活实例，利用学生自己的生活经验和直觉进行估算，强化对数据的认知，逐步使学生拥有良好的数感。加强估算，在计算教学中起着重要的作用，在计算教学中应逐步渗透估算的意识和方法。教师要不失时机地为学生提供估算情境，采取灵活多变的估算方法。让学生自觉运用估算，提高估算兴趣，形成估算意识，灵活调整自己的估算策略。还要引导学生估算时要结合具体的情境，不能单纯按照纯粹的求“四舍五入”法求结果，而是要联系生活实际采取灵活的估算策略。实践证明，培养学生的估算意识和能力，指导学生养成“估算——计算——审查”的习惯，有助于学生适时找出自己在解题中的偏差，重新思考和演算，从而预防和减少差错的产生，提高计算能力。作为数学教师，应培养学生的估算能力，教会估算方法，灵活运用估算技巧，还学生一个自由、愉快、发展的数学天地。
4.培养学生良好的计算习惯
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。
4.1 认真审题的习惯。一要审清数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系；二要审清运算顺序，明确先算什么，再算什么；三要审清计算方法的合理、简便，分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律，能否简算，不能直接简算的可以通过分、合、转换等方法使运算简便，然后才动手解题。
4.2 专心校对的习惯。要求学生凡是抄写的题目 ，都要及时校对，做到不错不漏。试想，题目都抄错了，结果怎么可能正确呢？但在计算中，学生抄错数字或符号的现象是非常普遍的。可制定了相应的奖惩措施，如果出现抄错则重抄再写，若连续十次没有抄错现象则奖励一本本子等。这样，一方面提高了学生的积极性，另一方面也提醒学生抄题要格外小心，做到及时校对，以免出错。
4.3 积极验算的习惯。一些学生以为验算可有可无，其实不然。验算不仅能保证计算正确无误，而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度，例如在加法运算中和应大于每一个加数；在减法中，差和减数应都小于被减数等等。要求学生养成及时检查验算，及时纠正错误的习惯，才能保证计算的正确。
4.4 及时订正的习惯。作业中的错误，若是共性的，可集体纠正；若是个别的，要让学生自己改正过来，并认真分析出现错误的原因，以免今后再出同类错误。学生还可以自己收集错题，做成一本错题集，经常复习察看，以防出现类似的错误。
4.5 教师还要加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。教师还要以身作则，作学生的表率。
当然，培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，要坚持不懈，一抓到底，方可培养好学生的计算习惯。
总之，作为教师，首先自身要对计算法则、定律等运用自如，指导时才能得心应手，提高效果。同时训练应持之以恒，三天打渔两天晒网，是难见成效的。我们要把计算教学和目前新课标所倡导的生活实际、情感态度等结合起来，避免计算的单一性、枯燥性。这样，才能有效地提高小学生计算的能力。